摘 要：现在在教学中，一谈到作文教学，大多数老师都说“难”，而在农村小学中更是“难上加难”。针对作文教学，结合《语文课程标准》，从以下几方面入手，作文这一大难题也会“由难变易”，会让学生“真情书写人生，信笔彰显个性”，提高写作水平。 关键词：小学 语文 作文 教学 习作，是整个语文的重要部分。一直以来，学生都对作文有着畏难甚至恐惧的心理，写出来的大多是“任务式”的作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，该如何培养学生“真情书写人生，信笔彰显个性”呢？ 一、注意兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于写作 1.肯定诱导法。 教师一接触一个班级，就要诱导学生写作的信心。作文课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生怕写作的心理。首先要让学生放松心情，老师可编一个有趣的小故事，让学生也编些故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改学生作文时，所给的评语千万不要挫伤学生的积极性，所给的评语一定要注意挖掘学生作文中的闪光点并给予充分的肯定、激励。 2.体验诱导法。 作为教师，应该让学生走进广阔的大自然，去体验感受大自然的美妙，去感悟生活的美好。春天万物复苏、百花争艳之时，带着学生到山间、田野去上一节别开生面的语文课，让琅琅的书声在绿树红花间回荡。让学生从山边河旁捡回一些石子，仔细观察它的形状、颜色，敲一敲，听一听它的声音；摘些小花回来，闻一闻它的芳香，欣赏它的美丽。学生们通过诸多的观察、感受，一定会打开话匣子；加以轻松的引导，学生就乐于写作了。 二、加强语言训练，提高思维水平，让学生善于写作 1.重整体感情能力的培养。 如教学《周总理的睡衣》一课，在学习“这一回邓奶奶又穿上线，右手捏着针略略抬起，左手在熟练地打结”这一句时，教师可以先请学生认真读读，然后在“又”字下面画一个点，让学生思考老师为什么这么做。有的学生说，从“又”字可以看出邓奶奶不止一次给周总理补睡衣了；有的说，邓奶奶和周总理生活很简朴；还有一部分学生说，从“又”字看出邓奶奶很爱周总理……这一小小的感悟过程的教学，就会一石激起千层浪。 2.注意学科的交融，增强学生思维的灵活性。 如上《桂林山水》一课时，配上一段优美轻松的音乐，加上老师投入的朗读，让学生想象一下桂林山水的奇山秀水，感受一下大自然的美妙。语文课上充满了情趣，下完课学生还会回味无穷，这无疑会大大增强学生思维的灵活性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，促进写作能力的提高。 3.注意读写结合，迁移提高学生的作文能力。 如教学《翠鸟》一课时，重点引导学生理解作者怎样准确生动地运用词语描写翠鸟外形的。“它红红的小爪，鲜艳的羽毛，透亮灵活的眼睛，细长的嘴……”这句话中作者用了简单的几个词就将翠鸟外形描写得活灵活现，教师可让学生反复品读这句，体会作者对翠鸟外形描写为什么这样生动具体。再让学生拿出预先布置的描写动物外形的习作，对照课文，看一看自己的用词方法与课文有什么差别，再让学生修改。修改后的习作，使学生进一步体会到了遣词造句准确生动的重要性，进一步提高了学生遣词造句的能力。 三、淡化写作技巧，养成良好习惯，让学生勤于写作 1.培养学生用心说话、说真话、诉真情的习惯。 作为教师，我们要多方面关心学生、信任学生，不骂学生，关心他们的生活和家庭，关心他们的学习，多帮助他们解决学习、生活等方面的困难，让他们觉得老师亲切可信、如同父母。在老师面前无拘无束，他们作文就没有顾虑，想写什么就写什么，敢说真话，敢诉真情。 2.培养学生观察感知、体验积累的习惯。 大至世界和社会，小至学校和家庭、同学、老师……叩击学生心弦、引起学生关注和兴奋的事时有发生，只要学生善于观察、勤于思考，写作的源泉将会长流不息。善于观察，勤于积累，要引导学生热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。 四、提供写作空间，放飞想象，实现写作个性化，让学生信笔彰显个性 1.创设情境，提供写作空间。 对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性。习作教学可以从生活、实物、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得了愉快的感受，充满情趣的情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中 2.放飞想象，注重联想与想象，激活创造思维。 生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多元的。在写作时，不要让学生只写一些写人记事写景状物的文章，要做到写实与写虚并重，就要把各种题材引入习作之中，让学生在写作中体会语言技巧、注重联想与想象。 3.注重生活实际，放飞童真、童言，信笔彰显个性。 可组织内容丰富多彩的班队活动，如参观、浏览活动，智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动、游园活动等等。教师抓住这些机会，让学生进行习作练习，让学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松、写得愉快。这样学生写出的作文就有血有肉、情真意切，写起文章来就文从字顺、信笔彰显个性了。 总之，只要教师注重培养学生的作文兴趣，突出学生主体体验，让学生乐于写作；注意加强语言文字训练，在语言训练中提高学生的思维水平，让学生善于写作；淡化习作技巧，培养学生勤于习作的好习惯；给予学生提供写作空间，放飞想象，放飞童真、童言――就能让学生“真情书写人生，信笔彰显个性”，写出有血有肉、情真意切的作文，提高小学生作文质量，培养高素质的合格人才。 参考文献 [1]莫曾琼 以读促写，提高学生作文能力[J].教改文集，1997，（2）。 [2]黄亢美 小学语文课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003，5。 [3]曾玉荣 良好习惯是写好作文的动力[J].河池教育，2005，（4）。 [4]牙祖贵 促进学生个性的发展[J].河池教育，2005，8、9。
摘 要：现在在教学中，一谈到作文教学，大多数老师都说“难”，而在农村小学中更是“难上加难”。针对作文教学，结合《语文课程标准》，从以下几方面入手，作文这一大难题也会“由难变易”，会让学生“真情书写人生，信笔彰显个性”，提高写作水平。 关键词：小学 语文 作文 教学 习作，是整个语文的重要部分。一直以来，学生都对作文有着畏难甚至恐惧的心理，写出来的大多是“任务式”的作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，该如何培养学生“真情书写人生，信笔彰显个性”呢？ 一、注意兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于写作 1.肯定诱导法。 教师一接触一个班级，就要诱导学生写作的信心。作文课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生怕写作的心理。首先要让学生放松心情，老师可编一个有趣的小故事，让学生也编些故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改学生作文时，所给的评语千万不要挫伤学生的积极性，所给的评语一定要注意挖掘学生作文中的闪光点并给予充分的肯定、激励。 2.体验诱导法。 作为教师，应该让学生走进广阔的大自然，去体验感受大自然的美妙，去感悟生活的美好。春天万物复苏、百花争艳之时，带着学生到山间、田野去上一节别开生面的语文课，让琅琅的书声在绿树红花间回荡。让学生从山边河旁捡回一些石子，仔细观察它的形状、颜色，敲一敲，听一听它的声音；摘些小花回来，闻一闻它的芳香，欣赏它的美丽。学生们通过诸多的观察、感受，一定会打开话匣子；加以轻松的引导，学生就乐于写作了。 二、加强语言训练，提高思维水平，让学生善于写作 1.重整体感情能力的培养。 如教学《周总理的睡衣》一课，在学习“这一回邓奶奶又穿上线，右手捏着针略略抬起，左手在熟练地打结”这一句时，教师可以先请学生认真读读，然后在“又”字下面画一个点，让学生思考老师为什么这么做。有的学生说，从“又”字可以看出邓奶奶不止一次给周总理补睡衣了；有的说，邓奶奶和周总理生活很简朴；还有一部分学生说，从“又”字看出邓奶奶很爱周总理……这一小小的感悟过程的教学，就会一石激起千层浪。 2.注意学科的交融，增强学生思维的灵活性。 如上《桂林山水》一课时，配上一段优美轻松的音乐，加上老师投入的朗读，让学生想象一下桂林山水的奇山秀水，感受一下大自然的美妙。语文课上充满了情趣，下完课学生还会回味无穷，这无疑会大大增强学生思维的灵活性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，促进写作能力的提高。 3.注意读写结合，迁移提高学生的作文能力。 如教学《翠鸟》一课时，重点引导学生理解作者怎样准确生动地运用词语描写翠鸟外形的。“它红红的小爪，鲜艳的羽毛，透亮灵活的眼睛，细长的嘴……”这句话中作者用了简单的几个词就将翠鸟外形描写得活灵活现，教师可让学生反复品读这句，体会作者对翠鸟外形描写为什么这样生动具体。再让学生拿出预先布置的描写动物外形的习作，对照课文，看一看自己的用词方法与课文有什么差别，再让学生修改。修改后的习作，使学生进一步体会到了遣词造句准确生动的重要性，进一步提高了学生遣词造句的能力。 三、淡化写作技巧，养成良好习惯，让学生勤于写作 1.培养学生用心说话、说真话、诉真情的习惯。 作为教师，我们要多方面关心学生、信任学生，不骂学生，关心他们的生活和家庭，关心他们的学习，多帮助他们解决学习、生活等方面的困难，让他们觉得老师亲切可信、如同父母。在老师面前无拘无束，他们作文就没有顾虑，想写什么就写什么，敢说真话，敢诉真情。 2.培养学生观察感知、体验积累的习惯。 大至世界和社会，小至学校和家庭、同学、老师……叩击学生心弦、引起学生关注和兴奋的事时有发生，只要学生善于观察、勤于思考，写作的源泉将会长流不息。善于观察，勤于积累，要引导学生热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。 四、提供写作空间，放飞想象，实现写作个性化，让学生信笔彰显个性 1.创设情境，提供写作空间。 对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性。习作教学可以从生活、实物、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得了愉快的感受，充满情趣的情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中 2.放飞想象，注重联想与想象，激活创造思维。 生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多元的。在写作时，不要让学生只写一些写人记事写景状物的文章，要做到写实与写虚并重，就要把各种题材引入习作之中，让学生在写作中体会语言技巧、注重联想与想象。 3.注重生活实际，放飞童真、童言，信笔彰显个性。 可组织内容丰富多彩的班队活动，如参观、浏览活动，智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动、游园活动等等。教师抓住这些机会，让学生进行习作练习，让学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松、写得愉快。这样学生写出的作文就有血有肉、情真意切，写起文章来就文从字顺、信笔彰显个性了。 总之，只要教师注重培养学生的作文兴趣，突出学生主体体验，让学生乐于写作；注意加强语言文字训练，在语言训练中提高学生的思维水平，让学生善于写作；淡化习作技巧，培养学生勤于习作的好习惯；给予学生提供写作空间，放飞想象，放飞童真、童言――就能让学生“真情书写人生，信笔彰显个性”，写出有血有肉、情真意切的作文，提高小学生作文质量，培养高素质的合格人才。 参考文献 [1]莫曾琼 以读促写，提高学生作文能力[J].教改文集，1997，（2）。 [2]黄亢美 小学语文课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003，5。 [3]曾玉荣 良好习惯是写好作文的动力[J].河池教育，2005，（4）。 [4]牙祖贵 促进学生个性的发展[J].河池教育，2005，8、9。