§14.3能量的转化和守恒
【教学目标 】
1、知识与技能
①知道能量守恒定律。
②能举出日常生活中能量守恒的实例。
③有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2、过程与方法
①通过学生自已做小实验，发现各种现象的内在联系。
②通过学生讨论体会能量不会凭空消失，培养学生探究物理规律的能力。
3、情感、态度与价值观
①通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。 ②对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法
【教学重点】 能量守恒定律是重点。
【教学难点】 用能量守恒的观点分析物理现象是难点。
【课时安排】1课时
【教学过程】
（一）复习引入 教师指导学生完成实验：
（1）来回迅速摩擦双手。（2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。（3）将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。（4）用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。
（二）能量的转化
1．整体感知 自然界有各种形式的能，如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
2.情境引入 下面我们一起来完成几个小实验，注意观察现象: 师生互动1:讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。 ① 来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。 机械能转化为内能。 ② 黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。 ③ 小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。 ④ 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。 学生准备开始实验，以同桌为小组进行，观察手、温度计、小电扇和钢笔杆的变化 教师总结：经过长期的探索,发现各种现象 不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的 概念及能量转化的观点，可以反映这种联系， 在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化
（三）能量守恒定律 能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
（四）课堂达标练习
1、下列现象中,只有能的转移而不发生能的转化的过程是 ( )
A.子弹从枪膛射出 B.用火焰烧开水时,水温升高
C.电灯发光 D.冬天用手摸户外的东西感到冷
2.写出下列现象中能量的转化或能量的转移关系。
①木炭燃烧发出光和热。 化学能转化为内能
②冬天双手互相摩擦感觉暖和。 机械能转化为内能
③用钢锉锉工件，工件发热。 机械能转化为内能
④水轮机带动发电机工作。 水能转化为电能
⑤点燃爆竹后，爆竹腾空而起。 化学能转化为动能
⑥给蓄电池充电。 电能转化为化学能
⑦热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。 内能转化为动能
⑧风吹动帆船前进。 风能转化为动能
⑨人跑动时，身体发热出汗。 机械能转化为内能
⑩一杯热水慢慢变凉。 热传递
3、不同的物理现象往往遵循同一物理规律，例如：跳伞运动员从空中徐徐下降；刹车后，水平路面上行驶的公交车逐渐减速停靠在车站。这些现象中能量转化的共性是（ ）
A.物体的动能全部转化为重力势能 B.物体的重力势能转化为其他形式的能量
C.其他形式的能量转化为物体的机械能 D.物体的机械能转化为其他形式的能量
（四）课堂小结 （1）内容总结 这节课我们主要学习了能量的转化和守恒定律，它的内容是：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 （2）方法归纳 本节课采用了以讨论为主的教学方法。我们要学会从生活中发现科学。
（五）布置作业
1．在奥运会帆船比赛中，船上没有任何动力设备，但帆船却能在海面上高速前进。请问，这是为什么？
2．请你尽可能多的说出发生在你身边的能量转化。
（六）阅读科学世界 “永动机” 无法实现的“永动机” 1.“永动机”：不消耗任何能量和燃料，却源源不断对外做功的机器。 2.由能量守恒定律知：无法实现 3.工程技术的任务，在于设法找出合理利用能源的途径，并减少机器运转过程中不必要的能量损耗，而不是去研制永远无法实现的“永动机”。拓展：自然界中有各种形式的能量，其中有些形式的能量可以储存，如化学能、势能等，而有些能量不能储存，如光能、动能等。在有效利用能量时，经常会把不能储存的能量转化为能够储存的能量储存起来，再等到需要时使用。
（七）板书设计
第三节能量的转化和守恒
1、能量的转化
2、能量守恒定律
3、想想议议 永动机
§14.3能量的转化和守恒
【教学目标 】
1、知识与技能
①知道能量守恒定律。
②能举出日常生活中能量守恒的实例。
③有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2、过程与方法
①通过学生自已做小实验，发现各种现象的内在联系。
②通过学生讨论体会能量不会凭空消失，培养学生探究物理规律的能力。
3、情感、态度与价值观
①通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。 ②对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法
【教学重点】 能量守恒定律是重点。
【教学难点】 用能量守恒的观点分析物理现象是难点。
【课时安排】1课时
【教学过程】
（一）复习引入 教师指导学生完成实验：
（1）来回迅速摩擦双手。（2）黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。（3）将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。（4）用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。
（二）能量的转化
1．整体感知 自然界有各种形式的能，如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
2.情境引入 下面我们一起来完成几个小实验，注意观察现象: 师生互动1:讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。 ① 来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。 机械能转化为内能。 ② 黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。 ③ 小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。 ④ 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。 学生准备开始实验，以同桌为小组进行，观察手、温度计、小电扇和钢笔杆的变化 教师总结：经过长期的探索,发现各种现象 不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的 概念及能量转化的观点，可以反映这种联系， 在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化
（三）能量守恒定律 能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
（四）课堂达标练习
1、下列现象中,只有能的转移而不发生能的转化的过程是 ( )
A.子弹从枪膛射出 B.用火焰烧开水时,水温升高
C.电灯发光 D.冬天用手摸户外的东西感到冷
2.写出下列现象中能量的转化或能量的转移关系。
①木炭燃烧发出光和热。 化学能转化为内能
②冬天双手互相摩擦感觉暖和。 机械能转化为内能
③用钢锉锉工件，工件发热。 机械能转化为内能
④水轮机带动发电机工作。 水能转化为电能
⑤点燃爆竹后，爆竹腾空而起。 化学能转化为动能
⑥给蓄电池充电。 电能转化为化学能
⑦热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。 内能转化为动能
⑧风吹动帆船前进。 风能转化为动能
⑨人跑动时，身体发热出汗。 机械能转化为内能
⑩一杯热水慢慢变凉。 热传递
3、不同的物理现象往往遵循同一物理规律，例如：跳伞运动员从空中徐徐下降；刹车后，水平路面上行驶的公交车逐渐减速停靠在车站。这些现象中能量转化的共性是（ ）
A.物体的动能全部转化为重力势能 B.物体的重力势能转化为其他形式的能量
C.其他形式的能量转化为物体的机械能 D.物体的机械能转化为其他形式的能量
（四）课堂小结 （1）内容总结 这节课我们主要学习了能量的转化和守恒定律，它的内容是：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 （2）方法归纳 本节课采用了以讨论为主的教学方法。我们要学会从生活中发现科学。
（五）布置作业
1．在奥运会帆船比赛中，船上没有任何动力设备，但帆船却能在海面上高速前进。请问，这是为什么？
2．请你尽可能多的说出发生在你身边的能量转化。
（六）阅读科学世界 “永动机” 无法实现的“永动机” 1.“永动机”：不消耗任何能量和燃料，却源源不断对外做功的机器。 2.由能量守恒定律知：无法实现 3.工程技术的任务，在于设法找出合理利用能源的途径，并减少机器运转过程中不必要的能量损耗，而不是去研制永远无法实现的“永动机”。拓展：自然界中有各种形式的能量，其中有些形式的能量可以储存，如化学能、势能等，而有些能量不能储存，如光能、动能等。在有效利用能量时，经常会把不能储存的能量转化为能够储存的能量储存起来，再等到需要时使用。
（七）板书设计
第三节能量的转化和守恒
1、能量的转化
2、能量守恒定律
3、想想议议 永动机