25古诗两首
回乡偶书
贺知章
教学目标
一、知识与能力
1、会认“偶、鬓、衰”三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、过程与方法
教师引导自学探究法。
三、情感态度与价值观
结合图画了解古诗大意，在诵读的过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交
集的心境。
教学重点：
1、把诗句读正确，读流利，读出感情。
2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。
教学难点：
1、把诗句读正确，读流利，读出感情。
2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：“同学们都跟爸爸妈妈生活在一起吗？可是老师就没有那么幸福了！老师离自己的家乡很远，老师可想念家乡了！”
“今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。”（边说边板书诗题和作者。事先板好“回乡”和“书”三字，此时补上“偶”字。）
2、教学“偶”字，师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。学生齐读课题。
3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。
“偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。”
二、自主读诗，整体感知。（初读古诗，读准字音，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。）
1、介绍诗人。（“在学习这首古诗之前，我们来了解一下诗人的情况。”）
2、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。（借助课文插图想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。）
3、教师检查学生自学情况。
(1) 带拼音读：认读“鬓”，强调发音，认读“衰”
(2) 去拼音读，开火车读。
(3) 说说哪个词你实在想不明白了？（估计：乡音、无改、鬓毛衰）读“鬓毛”，理解“鬓毛”；理解“衰”的意思。解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）；出示“鬓毛衰”词组，学生认读，理解“鬓毛衰”的意思；
4、齐读古诗。
三、感悟诗意，读中悟情。
1、指名读，师生评议。（读准确，读连贯）
2、教师范读，让学生初步感受诗的情感及韵味。（大家读得这么好，我也想来读一读，同学们给我这个机会吗？）“谢谢同学们的夸奖，老师能读得这么好可是有诀窍的。我们要在理解诗歌的基础上去诵读它，才会有感情。
（一） 指导第一句
1、学生自由读第一句。
2、教师指出诗句中的反义词，让学生理解诗人离开家乡很久很久才回去。
3、关于诗意：我很小就离开家乡，很老了才回来。
过渡：诗人已经激动得迫不及待地回到了家乡，心中无比激动高兴的诗人回到家是什么样子呢？
（二） 读第二句
1、请学生读第二句。
2、贺爷爷什么没变，什么变了？(口音没变，头发却变白了。)
3、请学生们读书爷爷那很老的感觉。
(三) 指导读第三句。
1、请学生读第三句，你们发现里面多了哪些人？（儿童：家乡的小孩儿）
2、小孩们认识他吗？（不认识）
3、这句话怎么解释？（家乡的小孩子看见了我，都不认识我）
4、你们觉得爷爷心里是什么感觉（有点伤心吧! ）
5、有更让贺爷爷伤心的事情呢? 我们来学习最后一句。
（四）学习第四句。
1、全班齐读。
2、请小朋友告诉我“何处”是什么意思？（什么地方）
3、小朋友们能翻译这句话吗？（下孩子们笑着问客人你是从什么地方来的呢？）
4、小朋友们不认识贺爷爷还把他当做客人，你们觉得爷爷伤心吗？
过渡：《回乡偶书》把诗人急切重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自然。让我们再把这四句连起来读一读，看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。
5、齐读。
6、以情引读，读中悟情。
“是啊！贺知章爷爷如此的思念家乡，今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不是以前的模样，同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己„„”
我们学习了《回乡偶书》的第一首，通过吟诵诗句，体会了作者眷恋家乡以及忧伤之情。请大家回家跟你们的爸爸妈妈一起读一读，好吗？
四、关于生字作业
偶ǒu 何h é 客 kè 衰shu āi
上面几个字的笔顺笔画和注音及组词。
每个抄写六遍。
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25古诗两首
回乡偶书
贺知章
教学目标
一、知识与能力
1、会认“偶、鬓、衰”三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、过程与方法
教师引导自学探究法。
三、情感态度与价值观
结合图画了解古诗大意，在诵读的过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交
集的心境。
教学重点：
1、把诗句读正确，读流利，读出感情。
2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。
教学难点：
1、把诗句读正确，读流利，读出感情。
2、体会古诗平淡的描写中隐藏着的诗人淡淡的悲伤。
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：“同学们都跟爸爸妈妈生活在一起吗？可是老师就没有那么幸福了！老师离自己的家乡很远，老师可想念家乡了！”
“今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。”（边说边板书诗题和作者。事先板好“回乡”和“书”三字，此时补上“偶”字。）
2、教学“偶”字，师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。学生齐读课题。
3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。
“偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。”
二、自主读诗，整体感知。（初读古诗，读准字音，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。）
1、介绍诗人。（“在学习这首古诗之前，我们来了解一下诗人的情况。”）
2、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。（借助课文插图想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。）
3、教师检查学生自学情况。
(1) 带拼音读：认读“鬓”，强调发音，认读“衰”
(2) 去拼音读，开火车读。
(3) 说说哪个词你实在想不明白了？（估计：乡音、无改、鬓毛衰）读“鬓毛”，理解“鬓毛”；理解“衰”的意思。解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）；出示“鬓毛衰”词组，学生认读，理解“鬓毛衰”的意思；
4、齐读古诗。
三、感悟诗意，读中悟情。
1、指名读，师生评议。（读准确，读连贯）
2、教师范读，让学生初步感受诗的情感及韵味。（大家读得这么好，我也想来读一读，同学们给我这个机会吗？）“谢谢同学们的夸奖，老师能读得这么好可是有诀窍的。我们要在理解诗歌的基础上去诵读它，才会有感情。
（一） 指导第一句
1、学生自由读第一句。
2、教师指出诗句中的反义词，让学生理解诗人离开家乡很久很久才回去。
3、关于诗意：我很小就离开家乡，很老了才回来。
过渡：诗人已经激动得迫不及待地回到了家乡，心中无比激动高兴的诗人回到家是什么样子呢？
（二） 读第二句
1、请学生读第二句。
2、贺爷爷什么没变，什么变了？(口音没变，头发却变白了。)
3、请学生们读书爷爷那很老的感觉。
(三) 指导读第三句。
1、请学生读第三句，你们发现里面多了哪些人？（儿童：家乡的小孩儿）
2、小孩们认识他吗？（不认识）
3、这句话怎么解释？（家乡的小孩子看见了我，都不认识我）
4、你们觉得爷爷心里是什么感觉（有点伤心吧! ）
5、有更让贺爷爷伤心的事情呢? 我们来学习最后一句。
（四）学习第四句。
1、全班齐读。
2、请小朋友告诉我“何处”是什么意思？（什么地方）
3、小朋友们能翻译这句话吗？（下孩子们笑着问客人你是从什么地方来的呢？）
4、小朋友们不认识贺爷爷还把他当做客人，你们觉得爷爷伤心吗？
过渡：《回乡偶书》把诗人急切重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自然。让我们再把这四句连起来读一读，看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。
5、齐读。
6、以情引读，读中悟情。
“是啊！贺知章爷爷如此的思念家乡，今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不是以前的模样，同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己„„”
我们学习了《回乡偶书》的第一首，通过吟诵诗句，体会了作者眷恋家乡以及忧伤之情。请大家回家跟你们的爸爸妈妈一起读一读，好吗？
四、关于生字作业
偶ǒu 何h é 客 kè 衰shu āi
上面几个字的笔顺笔画和注音及组词。
每个抄写六遍。
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