大学生创新能力现状调查分析及对策研究

2009年5月第22卷　第5期　

内蒙古师范大学学报　(教育科学版)

JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)

May,2009Vol.22　No.5

大学生创新能力现状调查分析及对策研究

○王　莹

(北京交通大学交通团委,北京100044)

　　内容摘要:　在世界经济科技一体化的大趋势下,,力的核心。名在校大学生问卷调查情况,剖析了大学生创新能力的发展现状、大学生;;　　关键词:　

　　中图分类号:　G:A:167120916(2009)0520077204

　　,是一个国家兴旺发达的不竭动力,,也是当代大学生必备的素质和能力。大学生的创新意识和创新能力如何,不仅关系到我国高等教育改革和发展的成果,也关系到我国在未来国际社会中的地位。因此,了解我国大学生创新意识和创新能力的实际状况,具有重要的理论意义和实践意义。

目前,国内对创新意识和创新能力的研究甚多,但大都是理论方面的探讨,多是从教育学和心理学的角度进行的研究,侧重点多是理论分析而缺少实证资料。我国高等教育的改革和发展需要借鉴国内外的教育理论和经验,但同时必须紧密结合各类学校的实际状况和学生的特点,在此基础上探索一条适合中国特色的创新教育道路。

本研究采用问卷调查的方法,以北京交通大学经管学院、人文学院、土建学院、机电学院、计科学院、运输学院随机抽取的300名学生作为调查对象。进行调查实证研究。发放问卷300份,回收有效问卷296份,有效率为98.8%(对回答问题数不足三分之二的问卷视为无效)。本文结合问卷调查情况,综合分析了影响大学生创新能力的学生“知行”反差情况、师资能力建设、科技设备更新、制度建设等因素,针对性地提出了提高大学生创新能力的对策、途径。

一、大学生创新能力的现状及影响因素分析(一)大学生在创造能力方面存在着较大的“知、

行”反差

1.对创新的认知已相对充分。目前,大学生已经认识到“创造力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”,他们对科技创新期望指数很高。根据马抗美、翟立原教授在《2002年全国青少年创造能力培养社会调查报告概述》的数据显示,大部分同学同意“创新是大学生应具备的最重要的能力”。本研究中,大学生的日常学习和课外实践,也对创新意识的重要性有充分的认知。这表明当代大学生都普遍意识到在大学努力创新是有意义的事,创新能力已成为每个大学生参与明天竞争的资本。约79%的大学生认为创新可以从生活中的小事做起,而不一定是“高、精、尖的大项目”。因此,在校大学生对创新意识和科技素养的认识现状相对令人满意。

2.在创新的“知、行”上反差明显。虽然当代大学

生大都意识到创新能力的重要性,具有主动培养创新能力的行动倾向,但在日常学习和生活中的贯彻实施上做得尚不尽如人意。笔者在调查大学生参加各类创新性活动的实践情况时发现:表示从不参加学院组织的科技竞赛的学生占39%,而根本没有兴趣参加的为12%。从此结果中可以看出,50%以上的学生都

收稿日期:　2009203230作者简介:　王莹(19752),女,北京交通大学团委副书记,讲师,研究方向为高校大学生思想政治教育。

・77・

王莹/大学生创新能力现状调查分析及对策研究

对科技竞赛缺乏参与。对于教师组织的科研项目,参加过一次或者多次的学生比例分别为28%和11.50%。相比而言,从不参加的学生仍然占有很大的比例。如表1所示。

表1　参加学院科技竞赛和老师科研项目情况

科技竞赛

人数百分比%

从不参加

经常参加只参加过一　　次根本没有兴趣参加

112529934

3918.530.512

导者,在学生创新素质培养中起着极其重要的龙头作用。要将高校建设成为培养创新人才的基地,必须首先拥有一支高素质的勇于创新的师资队伍。无论课外活动多么丰富,课堂仍是培养学生创新素质的主渠道:无论教学设备多么先进,教师仍是学生创新素质培养的主要力量。教学观念的更新,教学内容、方式、方法的改革,都取决于教师的创新素质。我国高校现有的教师多数都是在传统教育体制中培养出来的,在教学过程中往往承袭旧的教育思想和观念,忽略学生的学习主体地位,,整体结构,从,,人　数

水平很高

指导作用很大水平很高但不太好请到水平很高但不太愿意指导水平一般

591174473

老师的科研项目人数百分比%

151338723

5111.5289.5

对于“挑战杯”课外学术科技作品竞赛,绝大部分

同学都曾经听说过,表明这个全校性科研技能比赛的影响力还是值得肯定的,2所示。

表2　对听说过没听说过

　　　　　计划大赛情况

“挑战杯”课外学术

科技作品竞赛人数百分比%

从不参加

经常参加只参加过一　　次根本没有兴趣参加

170287421

561025.58.5

百分比%

2138.51525.5

人　数26627百分比%

9010.00

　　表3　参加“挑战杯”课外学术科技作品竞赛和创业

“挑战杯”创业

计划大赛人数百分比%

1802564

579.524

2.学校的技术设备更新不适应创新素质培养需

求。随着科学技术的日新月异,新产品、新设备层出

不穷,谁要掌握先机,必先掌握新技术、使用新设备,否则便会陷入发展的危机。先进的技术设备不仅指教学设施、科研仪器、实验室设备这些物体本身先进,更能通过它们反映出学校的教育思想、治学态度等,往往还能体现办学方针、人才观念。但目前大多数高校缺乏先进的教学设备、试验设备。没有先进的设备、设施,教育活动很难提高水平,教育质量也无从谈起,学生的动手能力及创新素质培养更是纸上谈兵。要把高校建设成为引领社会进步的人才培养基地,必须在教育设备和技术上优先实现现代化。

对我校科技创新活动中的硬件设施进行的调查显示,不满意的同学超过了满意的同学。如表5所示。

表5　学生科技创新活动的硬件设施满意度情况能满足一般不能满足说不清

人　数46

1167465

综合大学生对创新的看法和以上的数据对比,可以得出这样的结论:大学生对创新的崇尚意识与参与行为之间存在很大反差。一方面在认识上追求创新,体现出比较积极主动的精神状态;而另一方面又在行动上存在着执行力不强、主动作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。因此,应该看到,大学生的知行反差极不利于提高创新能力,也将是在一个较长时期内普遍存在的现象,需要进行深入而有效的工作才能得以改善和转变。

(二)师资队伍和技术设备建设不够影响着学生创新能力的培养、提高

1.教师的创新教育意识和能力有待提高。教师

百分比%

19

392418

是学生创新潜能的呵护者、激发者,是学生创新行为的示范者、榜样,是学生创新素质培养的设计者和指・78・

　　(三)激励、评价等制度建设不健全使大学生创新

素质培养缺乏动因

王莹/大学生创新能力现状调查分析及对策研究

1.激励制度不健全影响着学生创新精神的培养。

从客观上讲,改革开放前,我国实行高度集中的计划经济体制,高等教育从宏观到微观都由国家计划实施,学校在资源配置方面缺乏自主权。虽然改革开放以来,我国高校独立办学的权限不断加大,但由于学校管理者从思想上对激励制度的健全关系到学校改革、发展乃至生存的重要性认识不足,因此没有用科学的、符合高等教育规律的激励制度来规划、管理,没有根据学校中长期发展计划促进校内激励制度规范化、科学化。职务终身制、能上不能下、能进不能出的观念根深蒂固,不健全的激励制度长期以来严重地影响着教职工工作积极性,抑制其创新潜能的发挥,间接影响着学生的创新精神、进取精神的培养。

2.教学评价方式不合理。新教学众说纷纭,,积极性,,,但以教师的科研项目、发表论文数来评价一样存在不少问题。许多教师为符合评价标准,不得不努力去争取科研课题、发表论文,即使有些教师确有真才实学和科研实力,但受多方面因素影响,也很难拿到课题和发表学术论文。这些因素使教师不能充分发挥主动性、积极性来传授知识、开发学生的创新潜能。

二、大学生创新能力培养的对策

在大学生创新能力培养上,高校应该大力推广实施创新教育。综合以上分析,应针对性地从以下对策入手,探索提高培养大学生创新能力的有效途径。

(一)引导学生树立创新发展观

1.树立创新学习观。学习活动不是简单由教师

大学生创新素质的培养亦是使其能够更好地为建设国家服务。而现代社会的发展,越来越要求人的全面发展,理论与实践相结合正是实现人的全面发展的重要途径。大学生要明确成长为什么样的人、怎样成长这个根本问题,树立实践学习观,争取在实践中将社会工作与校园学习生活结合起来,把所学知识应用到实际中去,在实践中提高解决实际问题的能力,提高全面素质;争取在实践中了解生产经营中的实际情况,了解改革开放和经济全球化发展中社会需求的人才标准,从而进行自觉学习、创新学习,使自身成长为思想道德素质、(高校要按照创新教育的需要,通过多途径、多形式的培训,提高教师的素质,包括教师的创新观念、知识结构、能力结构和人格。教师的教学观念影响着教师的教学积极性,而教师的积极性与教师的教学效能和创造价值密切相关。努力使教师树立以创新精神为价值取向的教育思想,引导教师转变偏重知识传授的教学观,树立以培养学生创新素质为目标的教学观,并在教学过程中采用创新的教学方法;教师的知识结构是教师进行创新教育的能源系统,要从知识的高度、深度、广度、精度和新度改善教师的知识结构,使教师灵活驾驭各种知识,从而把教学活动变成一个创造性活动过程,拓展课本,将丰富的科学知识传授给学生;教师的能力结构是教师素质的操作系统,包括知识价值判断能力、信息选择加工能力、组织沟通能力、教学综合能力及教育科研能力,促进教师进行积极的创新活动,提高自身的创造力,进而提高学生的创新能力;教师的人格是教师素质提高的保障系统,包括教师的责任心、自信心、宽容性、坚韧性及合作性,教师的创新人格是学生的人格榜样,学生的创新人格培养有赖于教师的言传身教。

2.改进教学、试验技术设备。信息化开辟了高等

向学生传递知识,而是学生根据获得的信息,通过自

己的背景知识,建构自己知识的过程。创新学习观的确立,将促进学生把学习过程当作一种创新性的认知过程,主动客观、实事求是地认识世界,不成为被动的信息吸收者和刺激接受者,而是扩展思维,在对外部信息进行选择、质疑、求证中形成自己的理解,完善自己的知识结构,发展自己的创新行为。只有树立创新学习观,改变传统机械的信息输入、存储和提取的学习态度和方法,才能使学生加强自身创新观念、创新思维、创新能力和创新人格的培养。

2.树立实践学习观。高等教育的根本任务是为建设中国特色社会主义事业培养建设者和接班人,对

教育发展的新时代。我国高等教育要抓住以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域的机遇,深入落实教育现代化工程,用先进的科学技术支撑教学,加强对现代教学手段的学习、研究和运用,提高师生运用计算机等现代化手段的能力,增强教师教学和学生学习的实际效果。现代化的教学设施、科研设备,利于激发攀登科学高峰的进取精神。要加大投入,创造良好的硬件环境,使教师采用先进的教学手

・79・

王莹/大学生创新能力现状调查分析及对策研究

段,将教学内容与现代教育技术结合起来,发挥学生创新素质培养主渠道的课堂优势。将校园网络连接到每一间教室,每一间学生宿舍,使学生尽快适应信息现代化时代创造的学习条件,利用计算机、网络等现代学习技术,快速掌握人类文明成果,进行基础性、综合性、设计性创新实践活动。

(三)加强制度建设,创建大学生创新素质培养的动力机制

1.建立有效的激励制度。运用激励机制充分发挥人的聪明才智和创造力,最大限度地满足教师的需要,提供良好的工作、生活环境,加强学术管理,努力营造浓厚的学术氛围。前者是激励的物质基础,后者则是激励的灵魂。首先在制度建设中要优先考虑学科建设的需要,为学科的发展提供必要的人力、物力资源,为教学、,一个人的思想中;围,,以育人,让教师以科学的精神、高尚的人格、严谨的治学方法做学生的表率,让那些只争职称不求学术、只求名利不重师德的教师远离课堂,使大学始终处于浓厚的学术氛围之中;再次是深化分配制度改革,真正体现多劳多得、优劳优酬和效率优先、兼顾公平的原则,打破平均主义,对在教学和科研上作出突出贡献的教师、科研人员给予重奖,对优秀拔尖人才、学术带头人和骨干大幅度提高待遇,真正做到一流人才、一流业绩、一流报酬。

2.创建合理的教学评价方式。对于教师的评价,师资工作部门应结合传统的教师评价工作,制定新的评价体系。是否具有渊博的学识和较强的传授知识能力不能作为评价教师优秀与否的唯一标准,也不能用教师的论文篇数、职称等级限制教师的教学热情。对教师应通过教师自身的发展与学生的培养情况进行综合评价,一方面看教师自我学习、自我培养、自我提高的水平,主要通过教师的知识结构、科研创作成果和教学方式、态度来考察;另一方面从教师培养学生创新素质的业绩来考察,考察教师是否以学生创新

素质培养为教学目标,并积极地通过教学方法的改革鼓励学生进行创新学习,在课内外都能对学生的实验、实践进行悉心指导,在学生的创新活动中充当引路人,真正通过教学培养学生的创新素质。

三、结　论

大学生创新能力培养在高等教育中占有举足轻

重的地位。实践表明,在校大学生对创新意识有较充分的认识基础,但受各种因素制约,创新的认知与实践严重背离。大学生创新意识和能力的培养并不是一蹴而就的,主要因素,,,创设一套,在高校培养出参考文献:

[1]姚丽娜.知识经济与大学生创新能力[J].浙江海洋学院学

报(人文科学版),2000(2).

[2]李越,孙枕戈.大学生创新能力培养研究[J].清华大学教

育研究,2002(5).

[3]胡述龙.大学生创新能力培养及其效果检验方法研究[J].

江汉石油学院学报(社科版),2003(3).

[4]姚超,马江权,盛梅,冷一欣.工科学生创新能力培养的思

考[J].江苏工业学院学报(社会科学版),2004(3).

[5]迟岩,解源,洪磊.学生创新精神和创新能力培养的研究

与实践[J].教育探索,2005(5).

[6]金琴.大学生创新素质综合评价体系初探[J].科技创业月

刊,2005(8).

[7]王海东,孙凌云.高校如何培养大学生创新能力[J].北方

经贸,2006(12).

[8]宋鸿雁.高等学校学生活动的创造性人才培养价值及其

管理[J].大学(研究与评价),2007(3).

[9]王丽荣.中美高校学生评教指标体系的比较研究[D].山

东大学硕士学位论文,2008.

[责任编辑　樊智圃]

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内蒙古师范大学学报　(教育科学版)

JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)

May,2009Vol.22　No.5

大学生创新能力现状调查分析及对策研究

○王　莹

(北京交通大学交通团委,北京100044)

　　内容摘要:　在世界经济科技一体化的大趋势下,,力的核心。名在校大学生问卷调查情况,剖析了大学生创新能力的发展现状、大学生;;　　关键词:　

　　中图分类号:　G:A:167120916(2009)0520077204

　　,是一个国家兴旺发达的不竭动力,,也是当代大学生必备的素质和能力。大学生的创新意识和创新能力如何,不仅关系到我国高等教育改革和发展的成果,也关系到我国在未来国际社会中的地位。因此,了解我国大学生创新意识和创新能力的实际状况,具有重要的理论意义和实践意义。

目前,国内对创新意识和创新能力的研究甚多,但大都是理论方面的探讨,多是从教育学和心理学的角度进行的研究,侧重点多是理论分析而缺少实证资料。我国高等教育的改革和发展需要借鉴国内外的教育理论和经验,但同时必须紧密结合各类学校的实际状况和学生的特点,在此基础上探索一条适合中国特色的创新教育道路。

本研究采用问卷调查的方法,以北京交通大学经管学院、人文学院、土建学院、机电学院、计科学院、运输学院随机抽取的300名学生作为调查对象。进行调查实证研究。发放问卷300份,回收有效问卷296份,有效率为98.8%(对回答问题数不足三分之二的问卷视为无效)。本文结合问卷调查情况,综合分析了影响大学生创新能力的学生“知行”反差情况、师资能力建设、科技设备更新、制度建设等因素,针对性地提出了提高大学生创新能力的对策、途径。

一、大学生创新能力的现状及影响因素分析(一)大学生在创造能力方面存在着较大的“知、

行”反差

1.对创新的认知已相对充分。目前,大学生已经认识到“创造力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”,他们对科技创新期望指数很高。根据马抗美、翟立原教授在《2002年全国青少年创造能力培养社会调查报告概述》的数据显示,大部分同学同意“创新是大学生应具备的最重要的能力”。本研究中,大学生的日常学习和课外实践,也对创新意识的重要性有充分的认知。这表明当代大学生都普遍意识到在大学努力创新是有意义的事,创新能力已成为每个大学生参与明天竞争的资本。约79%的大学生认为创新可以从生活中的小事做起,而不一定是“高、精、尖的大项目”。因此,在校大学生对创新意识和科技素养的认识现状相对令人满意。

2.在创新的“知、行”上反差明显。虽然当代大学

生大都意识到创新能力的重要性,具有主动培养创新能力的行动倾向,但在日常学习和生活中的贯彻实施上做得尚不尽如人意。笔者在调查大学生参加各类创新性活动的实践情况时发现:表示从不参加学院组织的科技竞赛的学生占39%,而根本没有兴趣参加的为12%。从此结果中可以看出,50%以上的学生都

收稿日期:　2009203230作者简介:　王莹(19752),女,北京交通大学团委副书记,讲师,研究方向为高校大学生思想政治教育。

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王莹/大学生创新能力现状调查分析及对策研究

对科技竞赛缺乏参与。对于教师组织的科研项目,参加过一次或者多次的学生比例分别为28%和11.50%。相比而言,从不参加的学生仍然占有很大的比例。如表1所示。

表1　参加学院科技竞赛和老师科研项目情况

科技竞赛

人数百分比%

从不参加

经常参加只参加过一　　次根本没有兴趣参加

112529934

3918.530.512

导者,在学生创新素质培养中起着极其重要的龙头作用。要将高校建设成为培养创新人才的基地,必须首先拥有一支高素质的勇于创新的师资队伍。无论课外活动多么丰富,课堂仍是培养学生创新素质的主渠道:无论教学设备多么先进,教师仍是学生创新素质培养的主要力量。教学观念的更新,教学内容、方式、方法的改革,都取决于教师的创新素质。我国高校现有的教师多数都是在传统教育体制中培养出来的,在教学过程中往往承袭旧的教育思想和观念,忽略学生的学习主体地位,,整体结构,从,,人　数

水平很高

指导作用很大水平很高但不太好请到水平很高但不太愿意指导水平一般

591174473

老师的科研项目人数百分比%

151338723

5111.5289.5

对于“挑战杯”课外学术科技作品竞赛,绝大部分

同学都曾经听说过,表明这个全校性科研技能比赛的影响力还是值得肯定的,2所示。

表2　对听说过没听说过

　　　　　计划大赛情况

“挑战杯”课外学术

科技作品竞赛人数百分比%

从不参加

经常参加只参加过一　　次根本没有兴趣参加

170287421

561025.58.5

百分比%

2138.51525.5

人　数26627百分比%

9010.00

　　表3　参加“挑战杯”课外学术科技作品竞赛和创业

“挑战杯”创业

计划大赛人数百分比%

1802564

579.524

2.学校的技术设备更新不适应创新素质培养需

求。随着科学技术的日新月异,新产品、新设备层出

不穷,谁要掌握先机,必先掌握新技术、使用新设备,否则便会陷入发展的危机。先进的技术设备不仅指教学设施、科研仪器、实验室设备这些物体本身先进,更能通过它们反映出学校的教育思想、治学态度等,往往还能体现办学方针、人才观念。但目前大多数高校缺乏先进的教学设备、试验设备。没有先进的设备、设施,教育活动很难提高水平,教育质量也无从谈起,学生的动手能力及创新素质培养更是纸上谈兵。要把高校建设成为引领社会进步的人才培养基地,必须在教育设备和技术上优先实现现代化。

对我校科技创新活动中的硬件设施进行的调查显示,不满意的同学超过了满意的同学。如表5所示。

表5　学生科技创新活动的硬件设施满意度情况能满足一般不能满足说不清

人　数46

1167465

综合大学生对创新的看法和以上的数据对比,可以得出这样的结论:大学生对创新的崇尚意识与参与行为之间存在很大反差。一方面在认识上追求创新,体现出比较积极主动的精神状态;而另一方面又在行动上存在着执行力不强、主动作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺等消极状态。因此,应该看到,大学生的知行反差极不利于提高创新能力,也将是在一个较长时期内普遍存在的现象,需要进行深入而有效的工作才能得以改善和转变。

(二)师资队伍和技术设备建设不够影响着学生创新能力的培养、提高

1.教师的创新教育意识和能力有待提高。教师

百分比%

19

392418

是学生创新潜能的呵护者、激发者,是学生创新行为的示范者、榜样,是学生创新素质培养的设计者和指・78・

　　(三)激励、评价等制度建设不健全使大学生创新

素质培养缺乏动因

王莹/大学生创新能力现状调查分析及对策研究

1.激励制度不健全影响着学生创新精神的培养。

从客观上讲,改革开放前,我国实行高度集中的计划经济体制,高等教育从宏观到微观都由国家计划实施,学校在资源配置方面缺乏自主权。虽然改革开放以来,我国高校独立办学的权限不断加大,但由于学校管理者从思想上对激励制度的健全关系到学校改革、发展乃至生存的重要性认识不足,因此没有用科学的、符合高等教育规律的激励制度来规划、管理,没有根据学校中长期发展计划促进校内激励制度规范化、科学化。职务终身制、能上不能下、能进不能出的观念根深蒂固,不健全的激励制度长期以来严重地影响着教职工工作积极性,抑制其创新潜能的发挥,间接影响着学生的创新精神、进取精神的培养。

2.教学评价方式不合理。新教学众说纷纭,,积极性,,,但以教师的科研项目、发表论文数来评价一样存在不少问题。许多教师为符合评价标准,不得不努力去争取科研课题、发表论文,即使有些教师确有真才实学和科研实力,但受多方面因素影响,也很难拿到课题和发表学术论文。这些因素使教师不能充分发挥主动性、积极性来传授知识、开发学生的创新潜能。

二、大学生创新能力培养的对策

在大学生创新能力培养上,高校应该大力推广实施创新教育。综合以上分析,应针对性地从以下对策入手,探索提高培养大学生创新能力的有效途径。

(一)引导学生树立创新发展观

1.树立创新学习观。学习活动不是简单由教师

大学生创新素质的培养亦是使其能够更好地为建设国家服务。而现代社会的发展,越来越要求人的全面发展,理论与实践相结合正是实现人的全面发展的重要途径。大学生要明确成长为什么样的人、怎样成长这个根本问题,树立实践学习观,争取在实践中将社会工作与校园学习生活结合起来,把所学知识应用到实际中去,在实践中提高解决实际问题的能力,提高全面素质;争取在实践中了解生产经营中的实际情况,了解改革开放和经济全球化发展中社会需求的人才标准,从而进行自觉学习、创新学习,使自身成长为思想道德素质、(高校要按照创新教育的需要,通过多途径、多形式的培训,提高教师的素质,包括教师的创新观念、知识结构、能力结构和人格。教师的教学观念影响着教师的教学积极性,而教师的积极性与教师的教学效能和创造价值密切相关。努力使教师树立以创新精神为价值取向的教育思想,引导教师转变偏重知识传授的教学观,树立以培养学生创新素质为目标的教学观,并在教学过程中采用创新的教学方法;教师的知识结构是教师进行创新教育的能源系统,要从知识的高度、深度、广度、精度和新度改善教师的知识结构,使教师灵活驾驭各种知识,从而把教学活动变成一个创造性活动过程,拓展课本,将丰富的科学知识传授给学生;教师的能力结构是教师素质的操作系统,包括知识价值判断能力、信息选择加工能力、组织沟通能力、教学综合能力及教育科研能力,促进教师进行积极的创新活动,提高自身的创造力,进而提高学生的创新能力;教师的人格是教师素质提高的保障系统,包括教师的责任心、自信心、宽容性、坚韧性及合作性,教师的创新人格是学生的人格榜样,学生的创新人格培养有赖于教师的言传身教。

2.改进教学、试验技术设备。信息化开辟了高等

向学生传递知识,而是学生根据获得的信息,通过自

己的背景知识,建构自己知识的过程。创新学习观的确立,将促进学生把学习过程当作一种创新性的认知过程,主动客观、实事求是地认识世界,不成为被动的信息吸收者和刺激接受者,而是扩展思维,在对外部信息进行选择、质疑、求证中形成自己的理解,完善自己的知识结构,发展自己的创新行为。只有树立创新学习观,改变传统机械的信息输入、存储和提取的学习态度和方法,才能使学生加强自身创新观念、创新思维、创新能力和创新人格的培养。

2.树立实践学习观。高等教育的根本任务是为建设中国特色社会主义事业培养建设者和接班人,对

教育发展的新时代。我国高等教育要抓住以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域的机遇,深入落实教育现代化工程,用先进的科学技术支撑教学,加强对现代教学手段的学习、研究和运用,提高师生运用计算机等现代化手段的能力,增强教师教学和学生学习的实际效果。现代化的教学设施、科研设备,利于激发攀登科学高峰的进取精神。要加大投入,创造良好的硬件环境,使教师采用先进的教学手

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王莹/大学生创新能力现状调查分析及对策研究

段,将教学内容与现代教育技术结合起来,发挥学生创新素质培养主渠道的课堂优势。将校园网络连接到每一间教室,每一间学生宿舍,使学生尽快适应信息现代化时代创造的学习条件,利用计算机、网络等现代学习技术,快速掌握人类文明成果,进行基础性、综合性、设计性创新实践活动。

(三)加强制度建设,创建大学生创新素质培养的动力机制

1.建立有效的激励制度。运用激励机制充分发挥人的聪明才智和创造力,最大限度地满足教师的需要,提供良好的工作、生活环境,加强学术管理,努力营造浓厚的学术氛围。前者是激励的物质基础,后者则是激励的灵魂。首先在制度建设中要优先考虑学科建设的需要,为学科的发展提供必要的人力、物力资源,为教学、,一个人的思想中;围,,以育人,让教师以科学的精神、高尚的人格、严谨的治学方法做学生的表率,让那些只争职称不求学术、只求名利不重师德的教师远离课堂,使大学始终处于浓厚的学术氛围之中;再次是深化分配制度改革,真正体现多劳多得、优劳优酬和效率优先、兼顾公平的原则,打破平均主义,对在教学和科研上作出突出贡献的教师、科研人员给予重奖,对优秀拔尖人才、学术带头人和骨干大幅度提高待遇,真正做到一流人才、一流业绩、一流报酬。

2.创建合理的教学评价方式。对于教师的评价,师资工作部门应结合传统的教师评价工作,制定新的评价体系。是否具有渊博的学识和较强的传授知识能力不能作为评价教师优秀与否的唯一标准,也不能用教师的论文篇数、职称等级限制教师的教学热情。对教师应通过教师自身的发展与学生的培养情况进行综合评价,一方面看教师自我学习、自我培养、自我提高的水平,主要通过教师的知识结构、科研创作成果和教学方式、态度来考察;另一方面从教师培养学生创新素质的业绩来考察,考察教师是否以学生创新

素质培养为教学目标,并积极地通过教学方法的改革鼓励学生进行创新学习,在课内外都能对学生的实验、实践进行悉心指导,在学生的创新活动中充当引路人,真正通过教学培养学生的创新素质。

三、结　论

大学生创新能力培养在高等教育中占有举足轻

重的地位。实践表明,在校大学生对创新意识有较充分的认识基础,但受各种因素制约,创新的认知与实践严重背离。大学生创新意识和能力的培养并不是一蹴而就的,主要因素,,,创设一套,在高校培养出参考文献:

[1]姚丽娜.知识经济与大学生创新能力[J].浙江海洋学院学

报(人文科学版),2000(2).

[2]李越,孙枕戈.大学生创新能力培养研究[J].清华大学教

育研究,2002(5).

[3]胡述龙.大学生创新能力培养及其效果检验方法研究[J].

江汉石油学院学报(社科版),2003(3).

[4]姚超,马江权,盛梅,冷一欣.工科学生创新能力培养的思

考[J].江苏工业学院学报(社会科学版),2004(3).

[5]迟岩,解源,洪磊.学生创新精神和创新能力培养的研究

与实践[J].教育探索,2005(5).

[6]金琴.大学生创新素质综合评价体系初探[J].科技创业月

刊,2005(8).

[7]王海东,孙凌云.高校如何培养大学生创新能力[J].北方

经贸,2006(12).

[8]宋鸿雁.高等学校学生活动的创造性人才培养价值及其

管理[J].大学(研究与评价),2007(3).

[9]王丽荣.中美高校学生评教指标体系的比较研究[D].山

东大学硕士学位论文,2008.

[责任编辑　樊智圃]

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