乖 斗教 论 坛
青
年社与 会
职中学生心理点及特育方教式初探
黎情
５１ ０４ ４０） （广 州市交运 输通业学校职 广 ， 广州
东
【 摘要 】职中学普生存遍既在 自尊 自又、既卑好又胜无、望既渴信望又对任、责立任心散且漫 自制 力、差确正理处与 集 体系关的力能尚待提 高、对 异性充 满好等奇心 特理点， 而教因育管理 难 大度通过。试探尝 索合 中职适学的教生育方式 ， 提 倡进 行识赏 育教责任、 育教和感 教 育 ，恩并深入推行心 健理教康育。 【 键关词 中】学生职心；特点理教育；式 方
业职教为育各类 业 专技人术的员培养和谐社会和建做设 出了巨大贡献 ，努的力 提高 学生 在校所受教 育的量 ，培养 质的教育 得无显 重要 和比切迫。 中职学生 的问行题现状为 笔者 曾 在重省高 中点教过任， 到中职学 校任 两教多的 年 间内 ，真 切时 感到受中生跟高职中生 的差 很别 大，感受深 最一
、
合 时代符要 需的新职型业 能人才技， 成正为社全越会越来关 注的一 方个面， 其而 对 中职中生学心 特理的点究研和 理健 康 心的辅导是个整 职 业校学教育系统 中非重常 要的一环个 。节 职业学校 在读的 生正学处于身 心急剧发 的展转折 期 ， 时而 不且学少生经受了不 良 的学经历求， 致导中职学 呈现生出 特 独的心理 特 。学点生的心 理状影 态学响生的 ，学制约教 的师教 ，关 系也校其他各学项工作的 展开，只 有解了、 掌 握了 学 的生理 心点和状特况 ，我们 能进才 正常行 有 效 的教 学、， 才能实对学生施 全的面理 ，管才保能 职业 学校证生学成人 的成才 。
的是
以下三点 ： 首 先，不 少 职学中缺生责任感 ，乏 急进行需任感教育责 。
几 次远 好远 透过课地 室 户看见 学生窗在 做一 些违纪 事情的 （如上比晚 习打牌自 ）， 但当是走过你的时去他们候已 经违将 行为纪 敛收来起了 那 ，不么管你说么什 他们基本上，都会 不承 认 自己做违纪行过 ，并且 为度态和语气坚很决 就像真 的， 没 做过一 ，样没一有丝的 内疚和不 安也。是说就， 们喜他 欢
中学职 的生学习生 活 由通教普 向职业育育转变 ，发展 方 向由升学教向就业 转变 在 自我，识意 、 人交际 往、学习生和 活 方等面应会相 发生大的转变 ，巨这在过 中必程会然有多 很 学产生生心理 上困惑或的问 题。但因 为思想 念 、教学观 容 内 的统传 ，对性 学心理生点的特研究往却是往 职 学业校教学在 管与 中容理 易忽 视，视 重程度 远远不 够的一个 面方
。 因此
，掌握
分并析业学校 职生心理特点学 并加，强他 对心们理健康
推
责任 ，做过脱 的 、事过犯 的 错只 要是不当被抓场 就，一 会味认否，缺 乏 当担，但是这 样一 面对种 问的题态度往会使往 得问题 更加糕糟和 出突， 对 于们他将来 的活生非常不 ，对利 社会于的健康谐和是不利也的。 次其 ，中职学生 自 信 心严重 不 足对生，很茫活然 因， 而 自己持对任放 的度 态。学 校的不少 班任当主发班上现有难 很 教管的学生一时般尝试会 送心到理 导辅室来， 试图通过 理 心 导矫辅他正们的为 行在。跟类学这生接触 过程 中的， 我发
现上
道 院修屋檐 下雨作滴 。响为作“ 二度 创 作” 的 钢琴演 奏 ， 强音化乐 心里， 过通自己 演奏给的于众戏剧性观 意的 。 境
（四 钢）琴 与 戏 艺术剧
过程 中 通过 展其 拓教 学内容，以音乐 美 审核心 为，强 调 音乐 知识 与 基本技 能 的学 习应有 机的渗透在 音乐 艺 的审术 美体 验 之中。 钢琴与各类 妹姊术 的综合 ，艺作 高等为范音乐师 校 院的 音乐教育直 接 影响 到国音中 乐育教 大 向方改 革的效与 收成
钢琴 自身 的特性 无法接直成戏剧艺构 术，但 当音乐融 人 戏 剧作后品 地，位不便仅 服仅于剧从 本了， 时可有以成为戏 剧 主 的宰在情。感 达表 层 ，面音乐 以可拓 宽戏剧 的 表力现 ，
具有 越语 言超达表的势优 。
菜克 蒂门 《ｇ 调奏 鸣小曲 》（ 作品５ ０ ３之 ）是 其创作 的 一标题唯 乐音， 一共 有个三章乐 ， 被命 名为 《被 遗 的弃狄朵 》， 通 戏 过音乐剧元素描 述狄了 朵和埃涅阿 斯的事 故预期， 着 浪漫 主
义时期 一位熟作成曲 家的作品 。乐音中的戏剧性 冲 突真 实 在于音乐存 作 中 品 特别，钢是 琴品 。作西班牙作 曲家—— 恩 里 ．克格 纳拉多 的斯琴钢组 曲 《雅戈画 》 集的第 中 首５《
与死 ：爱叙 事 曲 这》 戏剧种 性冲突体现 音乐在 的主旋 、节 律奏 型速、度 以、 强弱变及化 ，大极 富丰 钢琴了 乐 音的表现力 。 剧性 戏冲 突，实 上 就际是指那真些 的实、凝结 意成识行 和动 的心活内动其产生 及效的 。“果 音乐 的剧 ”戏与“ 戏的音剧” 乐 机有地合 结 ，乃是一优部作秀 品先决的条件 。 三 、学跨教科学在钢教琴学中的 合 应理 用 钢琴 演是奏 门专业性强 、精 细而 杂 复音 乐的艺术种 类 ， 琴钢课 作为高校 音 系一 门乐要重 专 的业 课 ，教程 师 教学
在
。而过去以败至在高师 的音现乐育采教用以彼 此割裂 学科
的内容行进学 教传的 统模式， 学生只能钢琴对 品作弹获得奏支 破碎离的印 ，象 各面方力也 不能能得发到 挥，钢在学科 琴与 他其 类门科艺 学术的综合得很做不 。而够 今，以琴钢教学为 主线 ， 同 时贯穿 美 术 戏、剧 舞、蹈、 戏曲 、电影、音乐史 、 电影等 相关各学 的科教 内容学 ， 使促学在生 习学钢琴 的过程 中有 机地贯 穿 关 艺相术科 学文 及的教化学内容 ，共 同 体 、 验发现 、创 、造 表现和享受音乐的 过程； 有所侧重 综的钢合琴 教学法， 使 学在生各门 科学相的互渗透 融合、、交 中达叉到 更全 面理的音解乐、表 音现乐创和造乐 的音目的 作。为高校 钢琴教师 ， 应该把力培努学养 理解和掌生握各 音种乐 涵内 的能力 ， 大力 发 其展乐认音知力 与创造性能 表的 现力 能当首 要作务 任，始终贯 于钢穿琴学的教全程。 过 金基项 目黑龙 ：省 艺术江科 规划学级省青年项 目 《本科 乐音 教育的中 跨科学 教研究 》 ，学项 目编 ：１号 Ｃ０２５ ５。
２０ ３ １ Ｖ０．Ｌ ．５ ２５． ０Ｎ １．５ ・１ ０ ・１
青
与社会年 个
奇很的怪象 ，不现学生让人少觉感至少是比较遵守纪律 一的类子 ，与孩主任的描班述去相远。甚入 了解深后 之，才 现发他们都 是 因为不自信 、茫 然 而得放变 任破， 子罐摔 破 。谈 话我常会中对根他们据的述 中说一的些正面点 以肯定和加 鼓励 谈，效话出果意乎料的。 好 再 。大 次数多中职生 在 学习上 和 生 活上都 较 被 比动 缺 乏，主 性和 动极积 ，性少 还存 不在绪 控制情 题问 这一点。 与中职 生 乏 缺自有信一 定的 关 ，相因为对 自没己信心 ，觉 得 什么事情都 做好不，因 干脆什么都 不而尝试 ，被动 受 ， 导 致承 职学中校 需要 接受 个体中心 理 导 的辅学生很多 但，是 主动会 前来 寻求 帮助的 人 很少，因 而 个体心 理辅导 作工开 一
科教
论坛
高 中生 有强更 的机 动 ；为从因小次多否定被的 历 经，们 比
他中高生需更要关和爱尊 重 同时，也更需做好道要德育教作工， 让他 们明辨是 对错 非懂得感， ，勇于承担责恩 任防止他们 误，入 途。歧此因， 认 我为 对于中学校 的职教育理管工可 以 作 从个方三面手下 一识赏教育 责任教育和、感教育恩，具 体 可以
以下几个从径入手 ：途
住小抓 闪点 光不，断提学升生 的自信 。 在物质文相对明 富足 的 今 天，理需生求安全需求得到和足满 ，性 人中本质 最的 需求就渴望得到是尊重赏识 和其，本就是爱 质的
需求 。 学赏会 识，便住 了教育 的抓质本。 中学生长期缺职乏尊和重赏
识， 如常犹年水 缺树的苗 渴，爱望 的润滋 ，因此他们对的赏 尤其识意义重 。 可大尝以从肯试学生定上身的小 光闪点始 ， 开 慢慢就地可 以形燎成之势 原让，学生渐渐重获 信 自。 时适展开主题 会班 。 儿童心理专学 家智贤朱过说： “学
面展 比较受限 。 二、中 学职生的心理特点
透过 上以 中的职生 题问行现为状， 以发现 ，可职中呈生 现很多出独 特心理特征 和的格特征性。 尊 自 又自 卑。人人都 自尊有 心，但 于由后 ，得进不到自 而 自卑尊， 于由自 又卑对各方 的刺激就面敏更 。感中职校学 学 生很多，是高 中升或点重 中落高选 的，且而很多来 农自村 贫或困 家 庭，加再人上 的们传观统念 ， 遍普为就读认业职
校前学途不佳 ，而从之感使 到 自 和缺卑 自 信乏 无论，在学校还 在是社上都会 我感觉自低人等一 但这样 。的学 自生尊 一般 心 比都强 较，他特们看别 别中人 自对的己价 评强，烈望希通 过各种途径获得别 人的注意尊和。重 胜好又 望。青无 少年强好争胜 ，屡但失遭败 ，产 生失 ， 望 又甘心不 ， 出便 “ 歪风头 以” 满 足自的己好胜 ，心而不因少 中 生会 出现职一 过激些 言行的 ，者喜或 欢以一 异些常的行 为
方来式取获他 人的注 。 关
求渴信 任又对 立。他们内心 渴 求信任 由，行于为不 、良
学 不好遭人 习冷眼，得 不到信任 因而产 ，生 反心逆 理喜欢， 跟人 对着 ，特别 是干权与威人对着干。但事物实上 如，果能 够给他们予一些任 ，相信他们能行 信，他也能们将些一情事 做得很好 。
责任散心漫且自 制 力 。长期在差校 的学 良不历经导致 他们 慢慢地惯 习犯错了和推卸责任，这是一 种基最 本自我护保 的御方式 ，在此防基础上， 一步进惯习 不去约束了 己，自 因
而制力越来自越 差。
生在学习上 现出的 问题 与常行 为德品 有关 ”。从 不根上本去 抓 德品育 ，教不就促能他使健康成们长。针对性 的主题 班会 在 实践中 证明是 行之效有的 。 经常开展以 “ 纳悦自我 、”“ 懂得 感恩 ”“ 承担责任 ” 、“、 会学赏 欣和 ”“职 生涯业划规 ”等 为 题主班会的课 并 将这两个 ，主 不题从其 断他侧 面深入推行 下去 ，中让职 生真学正成为一对社会有用个人的 。 开 家展校系联动 ，让活家长正加入孩真的成子教育当 中长充，当好引者导体验和享者的角分色开。赏识展育教 、感 教恩和育责教任 育学，
校的用作毋庸是疑置 ，但家庭的的作 用是显也而见易的 ，父以母移默潜的方式化影孩响的身心子 健 康 学生。除了 寒假暑，平时 的生活基是本学和家庭校两部 的分衔 接经常与。家联系 长，尤是借助于电话这其快捷 的 一通 工讯具 可，以 时及交换生的有学关息信 ，让生学长家积 参与极学对的教生和育管 理，这样 一面方可以加 强育教效果 ，的 另方一可面 及以获时教得效育果的 反馈息 ，信对于作工的 改 很进有利。此 外 ，少 不职中生学 的长家缺乏育教孩子 的知 识 技和巧，如 能果加够家长学强工作 校，经常地性展一些家开 课长之 堂内实用性强的 的座讲 让，长家与孩一子成起长， 可 以最将程大度移地 家庭除于孩对成子长 负面影的 响对，孩 子的
成有 长巨 的益大 。处
朋对友定位准不， 确正处理集与体关系的能力尚待提高 。 中职生 到受自己所 生活的 庭家社会和环 境的影响 普，遍有 存 私自心理 ， 对同学、学 的校心关不甚至足视漠，面 对利益选 择时 主要从 自，角身度行考虑进，对奉 献识和意集意体识缺 足乏够 认的识。 外另 由于，殊 的特长成经历 ，他 们中不心 态少有偏所差， 对待朋与友的关 系 理解够不 ， 于感过情、义气 用 ，事当友朋有 难或困人受欺 负时，不分红皂青白， 决坚站 在朋一友方， 至甚大 打出 ， 即手使 此受因到分也义处无顾返。 对 性的异趣大增兴 ，常非意 注自形 我象中。职生处学 于 生性理高度 发达 而性理心尚成不的时熟 ，为期了吸引了性 异的意注 他，会前所们有未关注地 自 我的形象 非，注重外表 ， 常 喜欢 攀。同比时 由，于环 、社会 、文境化 发 展影 的响，内心 寞， 寂道德理观念伦弱，薄他们慢慢把对会母父依的和赖 逐爱渐移 到异转性 上 ，身故对性的 关心 和 恋现 早象 在职学中 校 学生中较比普 ，遍甚 至有 出的不现良的 性理。心 三
、对 职学中生教的育方式讨探
加强 中职校学的心健理教康育作工 并， 断提升不体个心 理辅导 和校 内大范 心围健康教育理 的力 和度量 。心理质康 健档数据案显 ，示职学校中学存在各种生庭家 题 的问例超过 比 ０ ％，学３生父母育方式教上 在问存题的更在多数 ，是上加 职中 学生特 殊成的长经历 导致 ，职学生不中同 程地度在各存种 心理问 和困题惑 ，情绪如控 问题 、制 我认自识 题问 、人际关 系题都问比 较突 出因而光，一是般教 育 手的段效性 有非常 有 ，限要需 理心康健育教方式的 全方 和位高度密渗的。提高 入个体 心理 辅
导的受众面 ，面向 全校学生 固定 设 心开健 康教理 育 课 并程不提升断课程质量 加， 广大性 心泛健康 理的力和度 度幅，成为 提中高学职学校教育生质量的重途径要。
考参 文献
１［ ］ 邱香月，钟其 学． 赏识 育如何应 用教培养 中职于学 心 生理 质素 Ⅱ ］． 东西 北教育观南，察 ２０ １ ０ （６ ） ． ［ ２ ］ 魏 建，国 宁萍． 李浅 中职 析生学 的理心点与特 教册． 育 尔哈滨业技术职 学学院报， ２ ０ ０ ９ （０ ２ ）． 作者
介 ：黎情 简 １（９ ８ ４． ２１一 ） ，女 广 ，州交通运市输 职 业校 学研究方， 向社：会 理 心。学
正是 因为有
这一样些心理特点 ，致 中导学生在职育管 教理 中 难 的度大较。但也是因正有这为个四明鲜的征特，充分 明中说生职实其是完可 以全导好的引，他 有们动 ，甚至 机比
・ １Ｏ２・２ ０ １ ３ ．ＶＬ０ ．５ ２ ．５ ０．Ｎ １５
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年社与 会
职中学生心理点及特育方教式初探
黎情
５１ ０４ ４０） （广 州市交运 输通业学校职 广 ， 广州
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业职教为育各类 业 专技人术的员培养和谐社会和建做设 出了巨大贡献 ，努的力 提高 学生 在校所受教 育的量 ，培养 质的教育 得无显 重要 和比切迫。 中职学生 的问行题现状为 笔者 曾 在重省高 中点教过任， 到中职学 校任 两教多的 年 间内 ，真 切时 感到受中生跟高职中生 的差 很别 大，感受深 最一
、
合 时代符要 需的新职型业 能人才技， 成正为社全越会越来关 注的一 方个面， 其而 对 中职中生学心 特理的点究研和 理健 康 心的辅导是个整 职 业校学教育系统 中非重常 要的一环个 。节 职业学校 在读的 生正学处于身 心急剧发 的展转折 期 ， 时而 不且学少生经受了不 良 的学经历求， 致导中职学 呈现生出 特 独的心理 特 。学点生的心 理状影 态学响生的 ，学制约教 的师教 ，关 系也校其他各学项工作的 展开，只 有解了、 掌 握了 学 的生理 心点和状特况 ，我们 能进才 正常行 有 效 的教 学、， 才能实对学生施 全的面理 ，管才保能 职业 学校证生学成人 的成才 。
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以下三点 ： 首 先，不 少 职学中缺生责任感 ，乏 急进行需任感教育责 。
几 次远 好远 透过课地 室 户看见 学生窗在 做一 些违纪 事情的 （如上比晚 习打牌自 ）， 但当是走过你的时去他们候已 经违将 行为纪 敛收来起了 那 ，不么管你说么什 他们基本上，都会 不承 认 自己做违纪行过 ，并且 为度态和语气坚很决 就像真 的， 没 做过一 ，样没一有丝的 内疚和不 安也。是说就， 们喜他 欢
中学职 的生学习生 活 由通教普 向职业育育转变 ，发展 方 向由升学教向就业 转变 在 自我，识意 、 人交际 往、学习生和 活 方等面应会相 发生大的转变 ，巨这在过 中必程会然有多 很 学产生生心理 上困惑或的问 题。但因 为思想 念 、教学观 容 内 的统传 ，对性 学心理生点的特研究往却是往 职 学业校教学在 管与 中容理 易忽 视，视 重程度 远远不 够的一个 面方
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，掌握
分并析业学校 职生心理特点学 并加，强他 对心们理健康
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责任 ，做过脱 的 、事过犯 的 错只 要是不当被抓场 就，一 会味认否，缺 乏 当担，但是这 样一 面对种 问的题态度往会使往 得问题 更加糕糟和 出突， 对 于们他将来 的活生非常不 ，对利 社会于的健康谐和是不利也的。 次其 ，中职学生 自 信 心严重 不 足对生，很茫活然 因， 而 自己持对任放 的度 态。学 校的不少 班任当主发班上现有难 很 教管的学生一时般尝试会 送心到理 导辅室来， 试图通过 理 心 导矫辅他正们的为 行在。跟类学这生接触 过程 中的， 我发
现上
道 院修屋檐 下雨作滴 。响为作“ 二度 创 作” 的 钢琴演 奏 ， 强音化乐 心里， 过通自己 演奏给的于众戏剧性观 意的 。 境
（四 钢）琴 与 戏 艺术剧
过程 中 通过 展其 拓教 学内容，以音乐 美 审核心 为，强 调 音乐 知识 与 基本技 能 的学 习应有 机的渗透在 音乐 艺 的审术 美体 验 之中。 钢琴与各类 妹姊术 的综合 ，艺作 高等为范音乐师 校 院的 音乐教育直 接 影响 到国音中 乐育教 大 向方改 革的效与 收成
钢琴 自身 的特性 无法接直成戏剧艺构 术，但 当音乐融 人 戏 剧作后品 地，位不便仅 服仅于剧从 本了， 时可有以成为戏 剧 主 的宰在情。感 达表 层 ，面音乐 以可拓 宽戏剧 的 表力现 ，
具有 越语 言超达表的势优 。
菜克 蒂门 《ｇ 调奏 鸣小曲 》（ 作品５ ０ ３之 ）是 其创作 的 一标题唯 乐音， 一共 有个三章乐 ， 被命 名为 《被 遗 的弃狄朵 》， 通 戏 过音乐剧元素描 述狄了 朵和埃涅阿 斯的事 故预期， 着 浪漫 主
义时期 一位熟作成曲 家的作品 。乐音中的戏剧性 冲 突真 实 在于音乐存 作 中 品 特别，钢是 琴品 。作西班牙作 曲家—— 恩 里 ．克格 纳拉多 的斯琴钢组 曲 《雅戈画 》 集的第 中 首５《
与死 ：爱叙 事 曲 这》 戏剧种 性冲突体现 音乐在 的主旋 、节 律奏 型速、度 以、 强弱变及化 ，大极 富丰 钢琴了 乐 音的表现力 。 剧性 戏冲 突，实 上 就际是指那真些 的实、凝结 意成识行 和动 的心活内动其产生 及效的 。“果 音乐 的剧 ”戏与“ 戏的音剧” 乐 机有地合 结 ，乃是一优部作秀 品先决的条件 。 三 、学跨教科学在钢教琴学中的 合 应理 用 钢琴 演是奏 门专业性强 、精 细而 杂 复音 乐的艺术种 类 ， 琴钢课 作为高校 音 系一 门乐要重 专 的业 课 ，教程 师 教学
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。而过去以败至在高师 的音现乐育采教用以彼 此割裂 学科
的内容行进学 教传的 统模式， 学生只能钢琴对 品作弹获得奏支 破碎离的印 ，象 各面方力也 不能能得发到 挥，钢在学科 琴与 他其 类门科艺 学术的综合得很做不 。而够 今，以琴钢教学为 主线 ， 同 时贯穿 美 术 戏、剧 舞、蹈、 戏曲 、电影、音乐史 、 电影等 相关各学 的科教 内容学 ， 使促学在生 习学钢琴 的过程 中有 机地贯 穿 关 艺相术科 学文 及的教化学内容 ，共 同 体 、 验发现 、创 、造 表现和享受音乐的 过程； 有所侧重 综的钢合琴 教学法， 使 学在生各门 科学相的互渗透 融合、、交 中达叉到 更全 面理的音解乐、表 音现乐创和造乐 的音目的 作。为高校 钢琴教师 ， 应该把力培努学养 理解和掌生握各 音种乐 涵内 的能力 ， 大力 发 其展乐认音知力 与创造性能 表的 现力 能当首 要作务 任，始终贯 于钢穿琴学的教全程。 过 金基项 目黑龙 ：省 艺术江科 规划学级省青年项 目 《本科 乐音 教育的中 跨科学 教研究 》 ，学项 目编 ：１号 Ｃ０２５ ５。
２０ ３ １ Ｖ０．Ｌ ．５ ２５． ０Ｎ １．５ ・１ ０ ・１
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与社会年 个
奇很的怪象 ，不现学生让人少觉感至少是比较遵守纪律 一的类子 ，与孩主任的描班述去相远。甚入 了解深后 之，才 现发他们都 是 因为不自信 、茫 然 而得放变 任破， 子罐摔 破 。谈 话我常会中对根他们据的述 中说一的些正面点 以肯定和加 鼓励 谈，效话出果意乎料的。 好 再 。大 次数多中职生 在 学习上 和 生 活上都 较 被 比动 缺 乏，主 性和 动极积 ，性少 还存 不在绪 控制情 题问 这一点。 与中职 生 乏 缺自有信一 定的 关 ，相因为对 自没己信心 ，觉 得 什么事情都 做好不，因 干脆什么都 不而尝试 ，被动 受 ， 导 致承 职学中校 需要 接受 个体中心 理 导 的辅学生很多 但，是 主动会 前来 寻求 帮助的 人 很少，因 而 个体心 理辅导 作工开 一
科教
论坛
高 中生 有强更 的机 动 ；为从因小次多否定被的 历 经，们 比
他中高生需更要关和爱尊 重 同时，也更需做好道要德育教作工， 让他 们明辨是 对错 非懂得感， ，勇于承担责恩 任防止他们 误，入 途。歧此因， 认 我为 对于中学校 的职教育理管工可 以 作 从个方三面手下 一识赏教育 责任教育和、感教育恩，具 体 可以
以下几个从径入手 ：途
住小抓 闪点 光不，断提学升生 的自信 。 在物质文相对明 富足 的 今 天，理需生求安全需求得到和足满 ，性 人中本质 最的 需求就渴望得到是尊重赏识 和其，本就是爱 质的
需求 。 学赏会 识，便住 了教育 的抓质本。 中学生长期缺职乏尊和重赏
识， 如常犹年水 缺树的苗 渴，爱望 的润滋 ，因此他们对的赏 尤其识意义重 。 可大尝以从肯试学生定上身的小 光闪点始 ， 开 慢慢就地可 以形燎成之势 原让，学生渐渐重获 信 自。 时适展开主题 会班 。 儿童心理专学 家智贤朱过说： “学
面展 比较受限 。 二、中 学职生的心理特点
透过 上以 中的职生 题问行现为状， 以发现 ，可职中呈生 现很多出独 特心理特征 和的格特征性。 尊 自 又自 卑。人人都 自尊有 心，但 于由后 ，得进不到自 而 自卑尊， 于由自 又卑对各方 的刺激就面敏更 。感中职校学 学 生很多，是高 中升或点重 中落高选 的，且而很多来 农自村 贫或困 家 庭，加再人上 的们传观统念 ， 遍普为就读认业职
校前学途不佳 ，而从之感使 到 自 和缺卑 自 信乏 无论，在学校还 在是社上都会 我感觉自低人等一 但这样 。的学 自生尊 一般 心 比都强 较，他特们看别 别中人 自对的己价 评强，烈望希通 过各种途径获得别 人的注意尊和。重 胜好又 望。青无 少年强好争胜 ，屡但失遭败 ，产 生失 ， 望 又甘心不 ， 出便 “ 歪风头 以” 满 足自的己好胜 ，心而不因少 中 生会 出现职一 过激些 言行的 ，者喜或 欢以一 异些常的行 为
方来式取获他 人的注 。 关
求渴信 任又对 立。他们内心 渴 求信任 由，行于为不 、良
学 不好遭人 习冷眼，得 不到信任 因而产 ，生 反心逆 理喜欢， 跟人 对着 ，特别 是干权与威人对着干。但事物实上 如，果能 够给他们予一些任 ，相信他们能行 信，他也能们将些一情事 做得很好 。
责任散心漫且自 制 力 。长期在差校 的学 良不历经导致 他们 慢慢地惯 习犯错了和推卸责任，这是一 种基最 本自我护保 的御方式 ，在此防基础上， 一步进惯习 不去约束了 己，自 因
而制力越来自越 差。
生在学习上 现出的 问题 与常行 为德品 有关 ”。从 不根上本去 抓 德品育 ，教不就促能他使健康成们长。针对性 的主题 班会 在 实践中 证明是 行之效有的 。 经常开展以 “ 纳悦自我 、”“ 懂得 感恩 ”“ 承担责任 ” 、“、 会学赏 欣和 ”“职 生涯业划规 ”等 为 题主班会的课 并 将这两个 ，主 不题从其 断他侧 面深入推行 下去 ，中让职 生真学正成为一对社会有用个人的 。 开 家展校系联动 ，让活家长正加入孩真的成子教育当 中长充，当好引者导体验和享者的角分色开。赏识展育教 、感 教恩和育责教任 育学，
校的用作毋庸是疑置 ，但家庭的的作 用是显也而见易的 ，父以母移默潜的方式化影孩响的身心子 健 康 学生。除了 寒假暑，平时 的生活基是本学和家庭校两部 的分衔 接经常与。家联系 长，尤是借助于电话这其快捷 的 一通 工讯具 可，以 时及交换生的有学关息信 ，让生学长家积 参与极学对的教生和育管 理，这样 一面方可以加 强育教效果 ，的 另方一可面 及以获时教得效育果的 反馈息 ，信对于作工的 改 很进有利。此 外 ，少 不职中生学 的长家缺乏育教孩子 的知 识 技和巧，如 能果加够家长学强工作 校，经常地性展一些家开 课长之 堂内实用性强的 的座讲 让，长家与孩一子成起长， 可 以最将程大度移地 家庭除于孩对成子长 负面影的 响对，孩 子的
成有 长巨 的益大 。处
朋对友定位准不， 确正处理集与体关系的能力尚待提高 。 中职生 到受自己所 生活的 庭家社会和环 境的影响 普，遍有 存 私自心理 ， 对同学、学 的校心关不甚至足视漠，面 对利益选 择时 主要从 自，角身度行考虑进，对奉 献识和意集意体识缺 足乏够 认的识。 外另 由于，殊 的特长成经历 ，他 们中不心 态少有偏所差， 对待朋与友的关 系 理解够不 ， 于感过情、义气 用 ，事当友朋有 难或困人受欺 负时，不分红皂青白， 决坚站 在朋一友方， 至甚大 打出 ， 即手使 此受因到分也义处无顾返。 对 性的异趣大增兴 ，常非意 注自形 我象中。职生处学 于 生性理高度 发达 而性理心尚成不的时熟 ，为期了吸引了性 异的意注 他，会前所们有未关注地 自 我的形象 非，注重外表 ， 常 喜欢 攀。同比时 由，于环 、社会 、文境化 发 展影 的响，内心 寞， 寂道德理观念伦弱，薄他们慢慢把对会母父依的和赖 逐爱渐移 到异转性 上 ，身故对性的 关心 和 恋现 早象 在职学中 校 学生中较比普 ，遍甚 至有 出的不现良的 性理。心 三
、对 职学中生教的育方式讨探
加强 中职校学的心健理教康育作工 并， 断提升不体个心 理辅导 和校 内大范 心围健康教育理 的力 和度量 。心理质康 健档数据案显 ，示职学校中学存在各种生庭家 题 的问例超过 比 ０ ％，学３生父母育方式教上 在问存题的更在多数 ，是上加 职中 学生特 殊成的长经历 导致 ，职学生不中同 程地度在各存种 心理问 和困题惑 ，情绪如控 问题 、制 我认自识 题问 、人际关 系题都问比 较突 出因而光，一是般教 育 手的段效性 有非常 有 ，限要需 理心康健育教方式的 全方 和位高度密渗的。提高 入个体 心理 辅
导的受众面 ，面向 全校学生 固定 设 心开健 康教理 育 课 并程不提升断课程质量 加， 广大性 心泛健康 理的力和度 度幅，成为 提中高学职学校教育生质量的重途径要。
考参 文献
１［ ］ 邱香月，钟其 学． 赏识 育如何应 用教培养 中职于学 心 生理 质素 Ⅱ ］． 东西 北教育观南，察 ２０ １ ０ （６ ） ． ［ ２ ］ 魏 建，国 宁萍． 李浅 中职 析生学 的理心点与特 教册． 育 尔哈滨业技术职 学学院报， ２ ０ ０ ９ （０ ２ ）． 作者
介 ：黎情 简 １（９ ８ ４． ２１一 ） ，女 广 ，州交通运市输 职 业校 学研究方， 向社：会 理 心。学
正是 因为有
这一样些心理特点 ，致 中导学生在职育管 教理 中 难 的度大较。但也是因正有这为个四明鲜的征特，充分 明中说生职实其是完可 以全导好的引，他 有们动 ，甚至 机比
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