《诗经两首》
教学目标：1、读通文章，了解课文含义。 2、强化学生的朗读能力。。
3、把握文章的艺术特色及其表达方式
4、分析探究文中主人公的形象，把握起思想感情的变化。
教学重点：把握文章的艺术特色及其表达方式。
教学难点：分析探究文中主人公的形象，把握起思想感情的变化。
教学用具：多媒体。 教学方法：读悟____探究
教学课时:两课时
第一课时 关雎
教学内容及方法设计:
一、导入：幻灯2出示教学目标：1、反复诵读，理解并掌握诗歌内容。
2、着重体会诗中的思想感情。3、欣赏诗歌的艺术特点：“兴”与“重章叠句
二、检查预习。
1、指名说说自己所了解的有关《诗经》的知识。
2、师出示幻灯3明确：《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
3、生自渎积累。
三、资料拓展：出示幻灯4，诗经的体制：风（十五国风）雅（大雅、小雅）颂（周颂、鲁颂、商颂）。表现手法：赋“赋者，敷陈其事而直言之者也”比比者，以彼物比此物也” 兴“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。主要内容：出示幻灯5：（饥者歌其食，劳者歌其事 。一、反映人民大众苦于剥削压迫。 二、反映人民苦于战争和徭役。三、反映爱情生活和婚姻问题。 四、反映劳动生活。 五、讽刺当权者的荒淫无耻，揭露他们的残暴。）
四、新授《关雎》
1、解文题，生读引言，师出示课题。出示幻灯6《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
2、正字音反复朗读，读准字音。幻灯7
雎鸠 荇菜 窈窕 好逑 芼 寤寐
3、朗读感知：生多种读（分组读、男女读、齐读）结合注释掌握诗意。幻灯8
4、析诗意： 再次朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。幻灯9
5、师指导理解疑难词句（流之、思服、河、友之、乐之）
6、范描述，幻灯10出示，生读感知。
7、理结构：幻灯11、明确（1）起兴开篇。（2）以兴开头，苦恋。（3）梦思。
8、内容小结：《关雎》写一个小伙子对女子的思念和追求过程，以及求之不得的焦虑（忧思）和求之不得的喜悦。它充分表现了人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望。
二、讨论探究：1、本诗在艺术手法上的特点主要表现为什么呢？幻灯12
1）起“兴”。本诗主要写“窈窕淑女，君子好逑”。但它先写雎鸠鸟的互相鸣叫的样子，以此来引起读者联想，酝酿气氛。
2）“重章叠句”。即一首诗中常用反复咏叹的手法，各章中往往只改变几个字，具有一定的范式，极具民歌特点。
三、课堂练习：有感情的读这首诗
四、作业 ：幻灯13 1、背诵并默写这首诗。2、本诗情感突出，试从诗中找出一两处，反复朗读，加以体会，并写一段赏析文字。
五、板书。见幻灯片11
第二课时 蒹葭
教学内容及方法设计:
一、导入：幻灯1出示课题。 幻灯2出示教学目标：
1、反复诵读，理解并掌握诗歌内容2、着重体会诗中对伊人的追求和爱恋的思想感情。3、欣赏诗歌的艺术特点：“兴”与“重章叠句
二知识检测：幻灯3、幻灯4
1、指名说说有关〈诗经〉的知识（体制 、表现方式、 艺术特点）
2、师明确归纳诗经的体制：风（十五国风）雅（大雅、小雅）颂（周颂、鲁颂、商颂）。表现手法：赋 比 兴。艺术特点：起“兴” 、“重章叠句”
三、预习检查：指名读课文。幻灯5、范读
幻灯6朗读要求、1诗歌基本形式为四言诗，注意朗读节奏：二、二拍
2读准下列字词的读音：蒹葭（ ）溯（ ） 唏（ ）湄（ ）跻（ ）坻（ ）
四、新授。蒹葭
1、朗读感知：生多种读（分组读、男女读、展示读）结合注释掌握诗意。
2、析诗意： 再次朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。师指导理解疑难词句（溯洄从之、溯游从之、跻、右、坻、址）
3、理结构：在领会诗意的基础上，说一说诗人是怎样追求伊人的？
师出示幻灯7《诗经》中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的《关雎》，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？
生讨论交流。师明确（溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。）
归纳 幻灯6、共分为三节 1、水中央 （ 追求的艰辛
2、水中坻 对伊人的爱恋
3、水中沚 坚贞不屈）
五、讨论交流 幻灯8
写景多是为了抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？
1、生积极思考，交流看法。
2、师幻灯展示（金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波万状，空中雾蔼迷蒙，弯弯的河道，水中的小洲，宛然在目。）
3、归纳：朦胧的意境美、景为情设，情由景生，情景交融，再现意境，把情感推向高潮。
六、拓展深化：幻灯9、诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：
１、从抒情主人公身上你领悟到了什么？
２、主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深一层的含义？
生探究，发表见解。
师引导。幻灯10出示明确：
（1、“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！！！
2、一种目标，一种尽善尽美的象征，一种指向理想的超越！)
七、作业、背诵并默写这首诗
写一段300字的赏析文字
八、板书、
蒹葭
苍苍 为霜
一方 且长
萋萋 未唏 伊人___ 之湄 溯回,道阻且跻 溯游,宛在水中坻
采采 未已 之四 且右 水中址
《诗经两首》
教学目标：1、读通文章，了解课文含义。 2、强化学生的朗读能力。。
3、把握文章的艺术特色及其表达方式
4、分析探究文中主人公的形象，把握起思想感情的变化。
教学重点：把握文章的艺术特色及其表达方式。
教学难点：分析探究文中主人公的形象，把握起思想感情的变化。
教学用具：多媒体。 教学方法：读悟____探究
教学课时:两课时
第一课时 关雎
教学内容及方法设计:
一、导入：幻灯2出示教学目标：1、反复诵读，理解并掌握诗歌内容。
2、着重体会诗中的思想感情。3、欣赏诗歌的艺术特点：“兴”与“重章叠句
二、检查预习。
1、指名说说自己所了解的有关《诗经》的知识。
2、师出示幻灯3明确：《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
3、生自渎积累。
三、资料拓展：出示幻灯4，诗经的体制：风（十五国风）雅（大雅、小雅）颂（周颂、鲁颂、商颂）。表现手法：赋“赋者，敷陈其事而直言之者也”比比者，以彼物比此物也” 兴“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。主要内容：出示幻灯5：（饥者歌其食，劳者歌其事 。一、反映人民大众苦于剥削压迫。 二、反映人民苦于战争和徭役。三、反映爱情生活和婚姻问题。 四、反映劳动生活。 五、讽刺当权者的荒淫无耻，揭露他们的残暴。）
四、新授《关雎》
1、解文题，生读引言，师出示课题。出示幻灯6《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
2、正字音反复朗读，读准字音。幻灯7
雎鸠 荇菜 窈窕 好逑 芼 寤寐
3、朗读感知：生多种读（分组读、男女读、齐读）结合注释掌握诗意。幻灯8
4、析诗意： 再次朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。幻灯9
5、师指导理解疑难词句（流之、思服、河、友之、乐之）
6、范描述，幻灯10出示，生读感知。
7、理结构：幻灯11、明确（1）起兴开篇。（2）以兴开头，苦恋。（3）梦思。
8、内容小结：《关雎》写一个小伙子对女子的思念和追求过程，以及求之不得的焦虑（忧思）和求之不得的喜悦。它充分表现了人们对于美满婚姻和幸福生活的追求和愿望。
二、讨论探究：1、本诗在艺术手法上的特点主要表现为什么呢？幻灯12
1）起“兴”。本诗主要写“窈窕淑女，君子好逑”。但它先写雎鸠鸟的互相鸣叫的样子，以此来引起读者联想，酝酿气氛。
2）“重章叠句”。即一首诗中常用反复咏叹的手法，各章中往往只改变几个字，具有一定的范式，极具民歌特点。
三、课堂练习：有感情的读这首诗
四、作业 ：幻灯13 1、背诵并默写这首诗。2、本诗情感突出，试从诗中找出一两处，反复朗读，加以体会，并写一段赏析文字。
五、板书。见幻灯片11
第二课时 蒹葭
教学内容及方法设计:
一、导入：幻灯1出示课题。 幻灯2出示教学目标：
1、反复诵读，理解并掌握诗歌内容2、着重体会诗中对伊人的追求和爱恋的思想感情。3、欣赏诗歌的艺术特点：“兴”与“重章叠句
二知识检测：幻灯3、幻灯4
1、指名说说有关〈诗经〉的知识（体制 、表现方式、 艺术特点）
2、师明确归纳诗经的体制：风（十五国风）雅（大雅、小雅）颂（周颂、鲁颂、商颂）。表现手法：赋 比 兴。艺术特点：起“兴” 、“重章叠句”
三、预习检查：指名读课文。幻灯5、范读
幻灯6朗读要求、1诗歌基本形式为四言诗，注意朗读节奏：二、二拍
2读准下列字词的读音：蒹葭（ ）溯（ ） 唏（ ）湄（ ）跻（ ）坻（ ）
四、新授。蒹葭
1、朗读感知：生多种读（分组读、男女读、展示读）结合注释掌握诗意。
2、析诗意： 再次朗读诗歌，理解诗中表述的意思，用自己的话将诗歌内容描述一遍。师指导理解疑难词句（溯洄从之、溯游从之、跻、右、坻、址）
3、理结构：在领会诗意的基础上，说一说诗人是怎样追求伊人的？
师出示幻灯7《诗经》中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的《关雎》，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？
生讨论交流。师明确（溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。）
归纳 幻灯6、共分为三节 1、水中央 （ 追求的艰辛
2、水中坻 对伊人的爱恋
3、水中沚 坚贞不屈）
五、讨论交流 幻灯8
写景多是为了抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？
1、生积极思考，交流看法。
2、师幻灯展示（金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波万状，空中雾蔼迷蒙，弯弯的河道，水中的小洲，宛然在目。）
3、归纳：朦胧的意境美、景为情设，情由景生，情景交融，再现意境，把情感推向高潮。
六、拓展深化：幻灯9、诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：
１、从抒情主人公身上你领悟到了什么？
２、主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深一层的含义？
生探究，发表见解。
师引导。幻灯10出示明确：
（1、“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！！！
2、一种目标，一种尽善尽美的象征，一种指向理想的超越！)
七、作业、背诵并默写这首诗
写一段300字的赏析文字
八、板书、
蒹葭
苍苍 为霜
一方 且长
萋萋 未唏 伊人___ 之湄 溯回,道阻且跻 溯游,宛在水中坻
采采 未已 之四 且右 水中址