如何预防中学生早恋
C1601 ---------- 王庭胜 一、班级学生分析； C1601班原有学生36人，从实验中学转入1人，现有学生37人。同学们基本学习好、素质高。能自觉地学习、不折不扣完成各项工作、劳动任务。堪为全校学生表率。学生卫生值日能自觉、认真的完成。清洁卫生情况每次学校检查都为良好。很少受到扣分处罚。多次受到学校表扬。学生纪律性强、能准守学校各种规章制度。但也有极少数同学老是窜班、和其他班级（异性）同学交往、存在早恋现象。
二、早恋的定义和对早恋的认识 到底什么是早恋，男女同学交往到什么程度算早恋呢？从理论上讲，早恋是由于中学生心理发展和生理发展的矛盾带来的自身生理要求与社会要求的把握失衡而进行的恋爱，是一种“假性的爱”，一种不适时的失控行为中学生性心理外化为性行为的一种过早的实践。通俗的讲，早恋是牛犊恋，也称男女学生单独交往过密，在青春期或青春期以前的青少年出现过早恋情的现象。
调查发现，学生都认识到正常恋爱在18岁以后，大部分同学在早恋问题上特反对意见，认为早恋无益。这说明一定程度上，学生都正确地认识到早恋是盲目的、无益的。但是当学生步入早恋阶段后，往往意志力不强，无法解放出来。
三、早恋的前兆 一是情绪不稳定，学习成绩下降。中学生早恋前期，心理开始发生微妙变化，第一个信号是对学习没有以前专心，有时显得异样的烦躁和不耐心，六神无主，不知干什么事情好。二是爱去接触异性，爱抢特写镜头。如在全班同学集体活动或义务劳动时，有的男女同学故意在异性面前表现自己，在伙伴中大喧嚷，爱逗贫嘴，表现过份活跃，以显露自己。三是发疯发呆，写东西怕别人发现。中学生在早恋前，无论男女学生，容易一个人常常独处一方，发痴发呆，写信或者记日记，右手一边写一边捂住，生怕别人发现，这是中学生早恋心理的又一个特征。
四、早恋的成因
中学生早恋的日益蔓延必然有为其提供发生可能成因。我们认为主要有如下几个方面。
（一）、性发育、性早熟是中学生早恋的内部生理原因。生理因素对中学生思想情感与行为的影响极为显著。在当代中学生性成熟的一个显著特点就是早熟。
（二）、心理上的“断乳”和与异性交往的需要是中学生早恋的心理原因。随着中学生的生理逐渐进入成熟状态，他们的思想、性格、情感等方面也在急剧变化，出现心理上的“断乳”即以生理成熟为基础且必须要在一定的社会环境里通过学习才能获得的心理成熟未能与生理成熟达到同一水平。对爱的需求、渴望和好奇，使他们要尝试自己从未接触过的事物，想见识这到底是怎么回事。
另一方面中学生们渴求友谊，有与异性交往的极强需要，但他们又很难分清友谊和爱情。如一女生自述：“我是一个多情善感的女孩„„学习成绩自然不佳„„一男生向我伸出了友谊
的手„„隐隐之中我觉得自己开始喜欢他了。”这一典型心态描述说明了其中意志薄旨弱者、认识模糊者很可能发展为早恋。 （三）、中学生自身素质修养的不高。中学生的自身素质修养是一个逐步学习、积累和受教育的结果，主要包括思想素质、精神生活、人生理想、价值观、文化艺术修养、道德素养等。据中央教科所德育研究中心的调查表明：我国当代中学生对“马克思主义是指导社会主义建设的科学理论”和“爱国与爱党、爱社会主义是一致的”等重大政治理论问题的认识不清。对前者表示“不理解”和平共处“说不清”的初、高中生比重分别为４０％和５０％多，而对后者表示“不理解”和“说不清”的仅高中生就达３０％多。另据武汉大学附中调查表明：有近５０％左右的学生已选择了个人为本位的价值取向。这些资料从一个侧面反映了中学生在精神生活上感到无助、茫然和惶惑。再加上他们文化艺术修养不够，在面对爱的需求和人生理想前途选择这一矛盾进而显得无所适从，不能正确把握，最后自觉不自觉地步入早恋之中。妄图通过异性间的书信往来、相邀约会、卿卿我我等方式给精神予以弥补，互相寄托希望。
（四）、中学生的认识力与意志力的矛盾。中学生的认识力在这里是指中学生对早恋的态度及危害性等的认识能力。如四川省华蓥市溪中中学的问卷调查表明有６６％的学生认为早恋是“严重影响学习，成绩直线下降”。这说明中学生对早恋是持否定态度的，对早恋危害性的认识也绝非如我们想象中的那么肤浅。但另一方面中学生正处于半成熟、半幼稚之中，又加上知识的有限、社会经验的缺乏，从而产生自身意志力的薄弱、自制能力的相对较差。所以在“爱河”前徘徊时往往会抵挡不住“爱潮”的鼓涌冲击以情感代替理智和意志，过早地扑入爱的海洋中。
五、早恋的心理特点和行为特点
１、认识水平低，恋爱对象不稳定。 早恋的少男少女，他们本身在认识方面是不成熟的，不善于认识自己，同时也不善于认识他人、认识社会，那么在恋爱问题上他们也就不善于认识他们所谓的恋爱对象，很难对对方的思想、品质、才华、兴趣以及价值观念等作出深刻的正确的综合判断，所以他们在恋爱问题上就会表现出一种模糊性。我曾经问过我班上一位女生说：“你为什么爱他呢？”她说：“不为什么，就是爱也说不出来为什么。”甚至有一个学生说：“爱他，因为他英气逼人”。再有一个特点就是片面性和简单性。我的几个学生曾分别说出以下爱的理由，因为他是学习的尖子，还有的说是因为他球踢的好，歌唱的好，还有的因为她长的漂亮，特别象李玲玉或其他的影星、明星。还有一个认识上的特点就是情境性。就是在朦胧之中，或某一个瞬间忽然就觉得自己爱上对方。象我班有一个男生，他爱上平行班的另一个女生。他说有一天集合时，那个女生就坐在他的前边，那女生挥手掠发的一个动作，他觉得特别优美，于是他就爱上了她。再有一个认识上的特点是受暗示性。在别人的暗示下或某种条件的暗示下，他们就相爱了。我班的一个学生说：人家都说我们合适，于是我们就谈恋爱。甚至同学之间的相互谈笑，说他们俩真是天生一对，这些也都可能成为某些学生谈恋爱的理由。
由于这种低水平的片面的幼稚的认识，青春期的少男少女不可能对恋爱对象产生深刻的全面认识和专一的感情。今天觉得张三英俊可爱，明天又觉得李四才识渊博，后天发现王五心地善良，会关心人。
２、情感强烈，缺乏自控。
青春期的少男少女，他们一旦表达了爱慕之心，其情感往往是很强烈、很激动的。他们一天不见就很难稳定自己的情绪，无论上课或上自习时，还是在睡前或睡梦中，脑海中都会
出现对象的身影。见了面之后又非常激动。时间一长，他们就开始实际交往起来，开始约会、散步、谈心，互赠礼物，交换日记等。如果不是生活在集体当中，处于青春期的他们易冲动、亢奋，易发生其他的越轨行为。
３、中学生的早恋有很强的隐闭性，不易外露。
由于所处的环境，他们把这种早恋的感情作为自己的秘密，深深地埋在心中。他们体会到了这种感情的幸福感和神秘感，但是又有一种恐惧感，害怕同学、老师、家长发觉他们的行为。即使是老师和家长发觉之后，他们也会不承认，或者以其他借口进行辩解。处于早恋中的少男少女，他们往往一改过去的坦率、天真和外露。
六、结束语：
在今天商品发达的社会里，高年级学生“早恋”问题已不容忽视，只要我们深入了解学生、以诚相待，为学生设身处地着想，用爱心去感化他们，发挥群体力量，相信一定能妥善处理好高年级学生“早恋”的问题，让他们健康成长安全到达理想的彼岸。
如何预防中学生早恋
C1601 ---------- 王庭胜 一、班级学生分析； C1601班原有学生36人，从实验中学转入1人，现有学生37人。同学们基本学习好、素质高。能自觉地学习、不折不扣完成各项工作、劳动任务。堪为全校学生表率。学生卫生值日能自觉、认真的完成。清洁卫生情况每次学校检查都为良好。很少受到扣分处罚。多次受到学校表扬。学生纪律性强、能准守学校各种规章制度。但也有极少数同学老是窜班、和其他班级（异性）同学交往、存在早恋现象。
二、早恋的定义和对早恋的认识 到底什么是早恋，男女同学交往到什么程度算早恋呢？从理论上讲，早恋是由于中学生心理发展和生理发展的矛盾带来的自身生理要求与社会要求的把握失衡而进行的恋爱，是一种“假性的爱”，一种不适时的失控行为中学生性心理外化为性行为的一种过早的实践。通俗的讲，早恋是牛犊恋，也称男女学生单独交往过密，在青春期或青春期以前的青少年出现过早恋情的现象。
调查发现，学生都认识到正常恋爱在18岁以后，大部分同学在早恋问题上特反对意见，认为早恋无益。这说明一定程度上，学生都正确地认识到早恋是盲目的、无益的。但是当学生步入早恋阶段后，往往意志力不强，无法解放出来。
三、早恋的前兆 一是情绪不稳定，学习成绩下降。中学生早恋前期，心理开始发生微妙变化，第一个信号是对学习没有以前专心，有时显得异样的烦躁和不耐心，六神无主，不知干什么事情好。二是爱去接触异性，爱抢特写镜头。如在全班同学集体活动或义务劳动时，有的男女同学故意在异性面前表现自己，在伙伴中大喧嚷，爱逗贫嘴，表现过份活跃，以显露自己。三是发疯发呆，写东西怕别人发现。中学生在早恋前，无论男女学生，容易一个人常常独处一方，发痴发呆，写信或者记日记，右手一边写一边捂住，生怕别人发现，这是中学生早恋心理的又一个特征。
四、早恋的成因
中学生早恋的日益蔓延必然有为其提供发生可能成因。我们认为主要有如下几个方面。
（一）、性发育、性早熟是中学生早恋的内部生理原因。生理因素对中学生思想情感与行为的影响极为显著。在当代中学生性成熟的一个显著特点就是早熟。
（二）、心理上的“断乳”和与异性交往的需要是中学生早恋的心理原因。随着中学生的生理逐渐进入成熟状态，他们的思想、性格、情感等方面也在急剧变化，出现心理上的“断乳”即以生理成熟为基础且必须要在一定的社会环境里通过学习才能获得的心理成熟未能与生理成熟达到同一水平。对爱的需求、渴望和好奇，使他们要尝试自己从未接触过的事物，想见识这到底是怎么回事。
另一方面中学生们渴求友谊，有与异性交往的极强需要，但他们又很难分清友谊和爱情。如一女生自述：“我是一个多情善感的女孩„„学习成绩自然不佳„„一男生向我伸出了友谊
的手„„隐隐之中我觉得自己开始喜欢他了。”这一典型心态描述说明了其中意志薄旨弱者、认识模糊者很可能发展为早恋。 （三）、中学生自身素质修养的不高。中学生的自身素质修养是一个逐步学习、积累和受教育的结果，主要包括思想素质、精神生活、人生理想、价值观、文化艺术修养、道德素养等。据中央教科所德育研究中心的调查表明：我国当代中学生对“马克思主义是指导社会主义建设的科学理论”和“爱国与爱党、爱社会主义是一致的”等重大政治理论问题的认识不清。对前者表示“不理解”和平共处“说不清”的初、高中生比重分别为４０％和５０％多，而对后者表示“不理解”和“说不清”的仅高中生就达３０％多。另据武汉大学附中调查表明：有近５０％左右的学生已选择了个人为本位的价值取向。这些资料从一个侧面反映了中学生在精神生活上感到无助、茫然和惶惑。再加上他们文化艺术修养不够，在面对爱的需求和人生理想前途选择这一矛盾进而显得无所适从，不能正确把握，最后自觉不自觉地步入早恋之中。妄图通过异性间的书信往来、相邀约会、卿卿我我等方式给精神予以弥补，互相寄托希望。
（四）、中学生的认识力与意志力的矛盾。中学生的认识力在这里是指中学生对早恋的态度及危害性等的认识能力。如四川省华蓥市溪中中学的问卷调查表明有６６％的学生认为早恋是“严重影响学习，成绩直线下降”。这说明中学生对早恋是持否定态度的，对早恋危害性的认识也绝非如我们想象中的那么肤浅。但另一方面中学生正处于半成熟、半幼稚之中，又加上知识的有限、社会经验的缺乏，从而产生自身意志力的薄弱、自制能力的相对较差。所以在“爱河”前徘徊时往往会抵挡不住“爱潮”的鼓涌冲击以情感代替理智和意志，过早地扑入爱的海洋中。
五、早恋的心理特点和行为特点
１、认识水平低，恋爱对象不稳定。 早恋的少男少女，他们本身在认识方面是不成熟的，不善于认识自己，同时也不善于认识他人、认识社会，那么在恋爱问题上他们也就不善于认识他们所谓的恋爱对象，很难对对方的思想、品质、才华、兴趣以及价值观念等作出深刻的正确的综合判断，所以他们在恋爱问题上就会表现出一种模糊性。我曾经问过我班上一位女生说：“你为什么爱他呢？”她说：“不为什么，就是爱也说不出来为什么。”甚至有一个学生说：“爱他，因为他英气逼人”。再有一个特点就是片面性和简单性。我的几个学生曾分别说出以下爱的理由，因为他是学习的尖子，还有的说是因为他球踢的好，歌唱的好，还有的因为她长的漂亮，特别象李玲玉或其他的影星、明星。还有一个认识上的特点就是情境性。就是在朦胧之中，或某一个瞬间忽然就觉得自己爱上对方。象我班有一个男生，他爱上平行班的另一个女生。他说有一天集合时，那个女生就坐在他的前边，那女生挥手掠发的一个动作，他觉得特别优美，于是他就爱上了她。再有一个认识上的特点是受暗示性。在别人的暗示下或某种条件的暗示下，他们就相爱了。我班的一个学生说：人家都说我们合适，于是我们就谈恋爱。甚至同学之间的相互谈笑，说他们俩真是天生一对，这些也都可能成为某些学生谈恋爱的理由。
由于这种低水平的片面的幼稚的认识，青春期的少男少女不可能对恋爱对象产生深刻的全面认识和专一的感情。今天觉得张三英俊可爱，明天又觉得李四才识渊博，后天发现王五心地善良，会关心人。
２、情感强烈，缺乏自控。
青春期的少男少女，他们一旦表达了爱慕之心，其情感往往是很强烈、很激动的。他们一天不见就很难稳定自己的情绪，无论上课或上自习时，还是在睡前或睡梦中，脑海中都会
出现对象的身影。见了面之后又非常激动。时间一长，他们就开始实际交往起来，开始约会、散步、谈心，互赠礼物，交换日记等。如果不是生活在集体当中，处于青春期的他们易冲动、亢奋，易发生其他的越轨行为。
３、中学生的早恋有很强的隐闭性，不易外露。
由于所处的环境，他们把这种早恋的感情作为自己的秘密，深深地埋在心中。他们体会到了这种感情的幸福感和神秘感，但是又有一种恐惧感，害怕同学、老师、家长发觉他们的行为。即使是老师和家长发觉之后，他们也会不承认，或者以其他借口进行辩解。处于早恋中的少男少女，他们往往一改过去的坦率、天真和外露。
六、结束语：
在今天商品发达的社会里，高年级学生“早恋”问题已不容忽视，只要我们深入了解学生、以诚相待，为学生设身处地着想，用爱心去感化他们，发挥群体力量，相信一定能妥善处理好高年级学生“早恋”的问题，让他们健康成长安全到达理想的彼岸。