一、复习导入
1、 小朋友，昨天我们知道了在森林的深处住着小熊的一家,今天汤老师一大早就收到了小熊寄给我们的信,邀请一年1班的所有小朋友一起去小熊家玩,你们想去吗?
2、可是，怎样才能去小熊家呢？看看小熊是怎样告诉我们的？示课件 谁愿意开火车读生字。
2、开火车读生字，全班跟读。
3、看来小朋友们和小熊一样棒，生字掌握的非常好，你看，我们顺利的来到小熊家，谁来说说小熊一家住在哪里。
4、齐读第一自然段。
二、入情入境，学习新课
(一)学习一、二自然段。
1．观察画面，情感体验。
(继续观察画面)让我们一起走进山洞里。一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)假如是你住在这里,你会怎样想啊?
2．是啊，小熊一家也是这样想的。请大家观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?
3．让我们来看看课文是怎样说的.示课文二自然段。
4．指导朗读。
（1）指名读
（2）你觉得熊爸爸此时的心情是怎样的？（高兴）
怎样读出高兴的语气?你能再读一次吗？
练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”
过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?让我们再次回到课文中去，请大家自由读一读课文，看谁能从课文中寻找到答案。
(二)学习第七自然段。
1．指名读。
哪些词告诉我们小熊一家没有住进山洞。
2．字生评读。
请出学习好帮手——小铅笔,用双“——”把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来。（提醒学生把笔放好）
请大家再次读一读,边读边想你从这两个词语中能读懂什么?
(学生勾画、自读并思考。)
3、全班交流
师:谁愿意给大家说说?
生:我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
生:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。
师:还有哪些孩子也想谈一谈?
生:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生:我从“一直”体会到始终住在山洞里。
师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?
生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
（设计目的：品读结合）
4、师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)
师:在读之前,你们想不想提醒她读书时候应该注意什么?
生:你的声音要大声。
师:你能有礼貌地提醒她吗?
生:请你读的时候要大声。
师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?
生:请你读课文时不要加字、减字。
生:请你读课文的时候要有感情。
怎样才能有感情？引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。 师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。
(学生读得正确、流利。)
师:谁能读得更好?请你来。
(这名学生读得非常好。)
师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。 生:齐读。
5．小组间比赛读。看谁最能读出小熊不砍树的决心很大。
6．提出疑问。
学到这里【课件演示:小熊从山洞里走出来】你有什么问题想问问小熊吗? 生:小熊,你为什么不去砍树呢?
师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?
生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?
师:真好!谁再来问一问?
生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?
对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?我们一起到森林去看看,好吗?
生:好!
点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊?”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。
【课件演示:远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。】
师:看来要去森林我们还得过这条河。
【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得把这些词语读正确哦，祝你们搭桥成功!】
师:孩子们,有信心搭桥过河吗?
生:有。
8. 师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
师：请你先说。
生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。
师：真好！森林美如画。
生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。
师：请坐，你再来说说。
生：我看到森林里的树长得好高啊！
生：我觉得森林四季有差别。
师：差别在哪儿？
生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：你观察得非常仔细。谁还想说？
生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。
点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
(三)学习3----6自然段。
1、刚才我们看到的四季很美，同学们说出来的四季也很美，课文3～6自然段就写了森林四季的景色，请大家一边看图一边大声地读读这几个自然段，看看你最喜欢哪个自然段。
2、刚才呀，老师观察同学们都读的很认真，你们都选出自己最喜欢的自然段了吗？
3、为了帮助大家读好自己喜欢的自然段，我们再次请出《读书歌》，请大家起 读一遍。
4、现在请大家按照读书方法读一读把。（读一读，想一想为什么，画一画，说一说）
（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。） 谁愿意读给大家听
5、教学春天一段。
（1） 生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】读了这一段，你知道小熊为什么不砍树造房子吗？
（2） 看看学生画的句子。
（3） 师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该
怎么读呢？谁来试试？
生：树上长满了绿叶。
师：恩，我看到了不少的叶子。还有谁来读一读。
生：树上长满了绿叶。
师：哇，我看到树又多了一些绿叶，还有没有谁能读出更多的叶子。
生：树上长满了绿叶。
（4） 你不仅读得好，还用了动作来表示。是啊，树上长满了绿叶，小熊舍不得
砍树。请大家想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？
生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。
师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？ 生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。
（3）那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。）
师：谁想把这段话读给我们听听？
（请三名学生朗读课文第三自然段。）
3、你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？
生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
（1）这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？
生：行。
师：请大家闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
（师范读，学生闭眼想象。）
（2）听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？
生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。
生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。
师：你会用“各种各样”这个词语，真棒！
生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。
师：谁还想说说？
生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。
（3）你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）
（4）读到这里，你知道小熊为什么又没有砍树造房子吗？
点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。
4、师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？
生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
（1）小熊不舍得砍树的原因是——
（1）【课件出示相应的插图】
师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？ 生：还有黄色的叶子。
师：请你把这句话说完整。
生：小熊还会看见树上有许多黄叶。
师：谁还想说？
生：小熊看到地上全部都是黄叶子。
生：小熊还看到了红色的叶子。
师：你再来说说看？
生：小熊还会看见地上的草也变黄了。
生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。
师：你会用这么好的句子，真不错！
（2）【课件出示：秋叶飘飘】
师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！
我们一起读这首小诗，边读边想象画面。
（3）学生配乐朗读：
秋叶飘飘——红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。 （点评：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。）
（5）秋天这么美！我们再来读第五自然段，一定会读得更好。
（学生有感情地朗读课文第五自然段。）
5. 师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？
生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
（小熊为什么没有砍树的原因是什么？
【课件出示相应的插图】
（1）请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？
生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。
生：小熊和小鸟它们在做游戏。
生：小鸟在唱歌。小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了树我们就没有家了”。
生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。
点评：教学中通过创设情境，调动了学生认知的积极性，触发了学生的情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现。
（2）哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。） 师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。
6、小结：师指板书：多美的四季，多美的森林，小雄怎么也不舍得砍树。引读：因为春天„„，所以„„；因为夏天，所以„„，因为秋天„„，所以„„，因为冬天„„，所以„„这样，它们一年又一年，小熊一家一直住在„„
7、师质疑，森林仅仅是小熊的家吗？小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗？
（1）四人小组讨论。
（2）交流：用上“因为„„所以„„”（因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍树。因为砍树对人类有害，所以小熊舍不得砍树，„„）
(四)学习第8自然段。
1、 过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧（课件示：小
动物献花场面。
2、 说话训练，你看到了什么？
3、 出示句子：森林的动物都很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜
花。指导读长句子：“森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。”指导读出高兴的心情。
4、理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。
(1)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?
(2)给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。
森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)
树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)
鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)
（3）你还能说出类似的句子吗？（一只只，一个个„„）
5、再读读这个句子：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
6、小动物会说些什么呢？想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)
(1)变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上)
(2)说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?
(3)演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。
(让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。)
7、指一两组表演。
8、小结：同学们，刚才小动物们都很感激小熊一家，说了很多感激的话语，让我们带着感激的心情再来读一遍最后一个自然段吧。
9、总结：读题
小熊一家为了不破坏森林，一直住在山洞里，这个决定对吗？让我们用肯定的语气来读题„„；小熊一家为了森林里的小动物，一直住在山洞，你喜欢他们吗？让我们用赞扬的语气来读题„„
三、课外拓展
1、过渡：小熊一家知道森林是他们的家园，要保护树木，保护森林，那么，树对我们有什么好处？
出示有关树的好处的短文
2、齐读短文。
四、布置作业
多好的小熊‘啊，他爱森林，爱大家，宁可自己主宰山洞里，也舍不得砍树造房，孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用木头作的房子，把他画下来，推荐给小熊，下节课展示你们的新房子。
一、复习导入
1、 小朋友，昨天我们知道了在森林的深处住着小熊的一家,今天汤老师一大早就收到了小熊寄给我们的信,邀请一年1班的所有小朋友一起去小熊家玩,你们想去吗?
2、可是，怎样才能去小熊家呢？看看小熊是怎样告诉我们的？示课件 谁愿意开火车读生字。
2、开火车读生字，全班跟读。
3、看来小朋友们和小熊一样棒，生字掌握的非常好，你看，我们顺利的来到小熊家，谁来说说小熊一家住在哪里。
4、齐读第一自然段。
二、入情入境，学习新课
(一)学习一、二自然段。
1．观察画面，情感体验。
(继续观察画面)让我们一起走进山洞里。一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)假如是你住在这里,你会怎样想啊?
2．是啊，小熊一家也是这样想的。请大家观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?
3．让我们来看看课文是怎样说的.示课文二自然段。
4．指导朗读。
（1）指名读
（2）你觉得熊爸爸此时的心情是怎样的？（高兴）
怎样读出高兴的语气?你能再读一次吗？
练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”
过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?让我们再次回到课文中去，请大家自由读一读课文，看谁能从课文中寻找到答案。
(二)学习第七自然段。
1．指名读。
哪些词告诉我们小熊一家没有住进山洞。
2．字生评读。
请出学习好帮手——小铅笔,用双“——”把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来。（提醒学生把笔放好）
请大家再次读一读,边读边想你从这两个词语中能读懂什么?
(学生勾画、自读并思考。)
3、全班交流
师:谁愿意给大家说说?
生:我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
生:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。
师:还有哪些孩子也想谈一谈?
生:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生:我从“一直”体会到始终住在山洞里。
师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?
生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。
（设计目的：品读结合）
4、师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)
师:在读之前,你们想不想提醒她读书时候应该注意什么?
生:你的声音要大声。
师:你能有礼貌地提醒她吗?
生:请你读的时候要大声。
师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?
生:请你读课文时不要加字、减字。
生:请你读课文的时候要有感情。
怎样才能有感情？引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。 师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。
(学生读得正确、流利。)
师:谁能读得更好?请你来。
(这名学生读得非常好。)
师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。 生:齐读。
5．小组间比赛读。看谁最能读出小熊不砍树的决心很大。
6．提出疑问。
学到这里【课件演示:小熊从山洞里走出来】你有什么问题想问问小熊吗? 生:小熊,你为什么不去砍树呢?
师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?
生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?
师:真好!谁再来问一问?
生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?
对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?我们一起到森林去看看,好吗?
生:好!
点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊?”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。
【课件演示:远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。】
师:看来要去森林我们还得过这条河。
【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得把这些词语读正确哦，祝你们搭桥成功!】
师:孩子们,有信心搭桥过河吗?
生:有。
8. 师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？
师：请你先说。
生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。
师：真好！森林美如画。
生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。
师：请坐，你再来说说。
生：我看到森林里的树长得好高啊！
生：我觉得森林四季有差别。
师：差别在哪儿？
生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：你观察得非常仔细。谁还想说？
生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我还想去一趟。
点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
(三)学习3----6自然段。
1、刚才我们看到的四季很美，同学们说出来的四季也很美，课文3～6自然段就写了森林四季的景色，请大家一边看图一边大声地读读这几个自然段，看看你最喜欢哪个自然段。
2、刚才呀，老师观察同学们都读的很认真，你们都选出自己最喜欢的自然段了吗？
3、为了帮助大家读好自己喜欢的自然段，我们再次请出《读书歌》，请大家起 读一遍。
4、现在请大家按照读书方法读一读把。（读一读，想一想为什么，画一画，说一说）
（点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。） 谁愿意读给大家听
5、教学春天一段。
（1） 生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】读了这一段，你知道小熊为什么不砍树造房子吗？
（2） 看看学生画的句子。
（3） 师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该
怎么读呢？谁来试试？
生：树上长满了绿叶。
师：恩，我看到了不少的叶子。还有谁来读一读。
生：树上长满了绿叶。
师：哇，我看到树又多了一些绿叶，还有没有谁能读出更多的叶子。
生：树上长满了绿叶。
（4） 你不仅读得好，还用了动作来表示。是啊，树上长满了绿叶，小熊舍不得
砍树。请大家想一想：在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？
生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。
师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？ 生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。
（3）那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。）
师：谁想把这段话读给我们听听？
（请三名学生朗读课文第三自然段。）
3、你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？
生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
（1）这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？
生：行。
师：请大家闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
（师范读，学生闭眼想象。）
（2）听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？
生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。
生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。
师：你会用“各种各样”这个词语，真棒！
生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。
师：谁还想说说？
生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。
（3）你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）
（4）读到这里，你知道小熊为什么又没有砍树造房子吗？
点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。
4、师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？
生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
（1）小熊不舍得砍树的原因是——
（1）【课件出示相应的插图】
师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？ 生：还有黄色的叶子。
师：请你把这句话说完整。
生：小熊还会看见树上有许多黄叶。
师：谁还想说？
生：小熊看到地上全部都是黄叶子。
生：小熊还看到了红色的叶子。
师：你再来说说看？
生：小熊还会看见地上的草也变黄了。
生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。
师：你会用这么好的句子，真不错！
（2）【课件出示：秋叶飘飘】
师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！
我们一起读这首小诗，边读边想象画面。
（3）学生配乐朗读：
秋叶飘飘——红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。 （点评：配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于学生积累语言，品味语言，激发热爱祖国语言文字的情感。）
（5）秋天这么美！我们再来读第五自然段，一定会读得更好。
（学生有感情地朗读课文第五自然段。）
5. 师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？
生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
（小熊为什么没有砍树的原因是什么？
【课件出示相应的插图】
（1）请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？
生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。
生：小熊和小鸟它们在做游戏。
生：小鸟在唱歌。小鸟唱的歌是“小熊，谢谢你不砍树，你砍了树我们就没有家了”。
生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。
点评：教学中通过创设情境，调动了学生认知的积极性，触发了学生的情感，使学生的思维、想象、口语表达特别活跃，从而对所接触到的情境有深刻的理解和发现。
（2）哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。） 师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。
6、小结：师指板书：多美的四季，多美的森林，小雄怎么也不舍得砍树。引读：因为春天„„，所以„„；因为夏天，所以„„，因为秋天„„，所以„„，因为冬天„„，所以„„这样，它们一年又一年，小熊一家一直住在„„
7、师质疑，森林仅仅是小熊的家吗？小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗？
（1）四人小组讨论。
（2）交流：用上“因为„„所以„„”（因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍树。因为砍树对人类有害，所以小熊舍不得砍树，„„）
(四)学习第8自然段。
1、 过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧（课件示：小
动物献花场面。
2、 说话训练，你看到了什么？
3、 出示句子：森林的动物都很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜
花。指导读长句子：“森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。”指导读出高兴的心情。
4、理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。
(1)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?
(2)给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。
森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)
树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)
鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)
（3）你还能说出类似的句子吗？（一只只，一个个„„）
5、再读读这个句子：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
6、小动物会说些什么呢？想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)
(1)变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上)
(2)说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?
(3)演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。
(让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。)
7、指一两组表演。
8、小结：同学们，刚才小动物们都很感激小熊一家，说了很多感激的话语，让我们带着感激的心情再来读一遍最后一个自然段吧。
9、总结：读题
小熊一家为了不破坏森林，一直住在山洞里，这个决定对吗？让我们用肯定的语气来读题„„；小熊一家为了森林里的小动物，一直住在山洞，你喜欢他们吗？让我们用赞扬的语气来读题„„
三、课外拓展
1、过渡：小熊一家知道森林是他们的家园，要保护树木，保护森林，那么，树对我们有什么好处？
出示有关树的好处的短文
2、齐读短文。
四、布置作业
多好的小熊‘啊，他爱森林，爱大家，宁可自己主宰山洞里，也舍不得砍树造房，孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用木头作的房子，把他画下来，推荐给小熊，下节课展示你们的新房子。