想了很久，想着以前古代，现在社会和未知世界，突然害怕死亡，“死”这个词本身没有罪恶感，但它的意义却充满着罪恶，它终结了一个人的生命，结束了一切美好，几十年过去或者一个未知的数字过去，我们这些被上帝操纵的人偶死去了，不再感受世界万物的呼吸，这该有多可怕？地球却还在运转着。当死去的那一刻，深刻了解到来到地球的使命已经结束了，仿佛我不再是我，失去了灵魂，消失在宇宙中，不再有知觉，忘记了这世界的一切，真得很可怕。
我害怕“死神”带走我的亲人，我的好友，我爱的人，爱我的人，我不敢想象在以后失去他们的日子里安静的度过，我做不到在失去他们的日子里笑着活下去，我害怕“死神”带走生命。
突然一瞬间感悟到生命的可畏，我真的好害怕“死神”冻结生命，如果可以选择，我宁愿上帝先带走我，我实在没办法接受失去亲人的沉痛打击。
上帝却终究听不到我的声音，也感受不到我的心声，我唯一能做的是要知道我们虽无法延长生命的长度，但我们可以拓宽生命的广度。
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当前，中小学生想法千奇百怪，甚至可怕，总让“大人”们难于揣测，被简单视为“代沟”问题，解决此问题努力并不多，专家学者呼声越来越高。
今年初，曾有媒体报道北方某一中学生“死亡作文”，引来一番讨论。今日，上网一浏览新闻，发现了类似事情，事情发生在重庆市，该中学生的“赞赏死亡”作文竟把家长给吓哭了。
据《重庆晨报》8月1日报道，渝中区初三学生小敏在完成老师布置的命题作文——“你赞赏什么？”时，居然写出“我赞赏死亡……”家长看后，不禁吓得哭起来：“写这样消极的作文，是不是儿子思想出了什么问题？”
从中学生“死亡作文”里，笔者看出一个问题——“死亡作文”并不可怕，可怕的是无法理解该中学生为什么要“赞赏”死亡作文。
曾有人把这篇另类的“死亡作文”引到“生命教育”的讨论上来，这有一定道理。但，在国内目前生命自然教育相当落后的情况下，一而再而三的讨论、呼吁此话题，显然是无济于事，跟不上步伐，关键在于如何解决社会、教育所产生的压力。
如何尊重生命？追根到底，是人对生命敬畏和生活认识。目前，中小学生为了升学，都忙于“题海战术”，过度脑力劳动，没心关注生活中一些细节，缺少对生活感动。久而久之，失去了一个年龄阶段所拥有的“天真”，笑容不在纯美，言行举止令人“作呕”者有之。
最近，在某电视台一少儿节目看到一位不到十岁的小女孩，装模作样的唱流行情歌，唱得深情款款，给主持人一个“吻”，那些动作跟大人版的明星一模一样，如此的演技是喜是忧？那个小女孩的年轻妈妈上台客串，充满骄傲和喜悦之情，感觉有这样的女儿很幸运……
的确，这小女孩相当不错。
如此做作是否为自己所愿呢？她的成长是否被人“设计”？依笔者之见，该小女孩并非情愿，难免被利益驱动。动作“专业”生硬，笑容能够做到“皮笑肉不笑”，这全靠“教育”之功劳了。像上面所说的小女孩这样的，在国内见得太多了。能见到他们地方，多为舞台，兴趣班、少年宫等教育培训学校，还有一些地方的工厂里面。前者被迫“学习”培养所谓兴趣，后者是童年不幸，如山西黑砖窑童工的悲惨命运。无论如何，这些人的童年通通是不幸的，失去了“童贞”。
幸福童年被扼杀，源于社会压力。
时下，很多中小学生忙于读书，吃不香，睡不好，看似小事，精神折磨实为可怕。某些中小学生多为学习、生活压力所逼，走上犯罪极端之路，自杀低龄化，越来越被社会所关注。但是，在升学就业压力大的情况下，许多老师、家长都“忽视”孩子们的压力问题，把如何提高孩子的学习成绩作为一种关心来表达，久而久之，某些孩子无法释放压力，饱受折磨的心灵，一旦变为痛苦，很容易把他们推到“死亡”边缘上。
今天，看到有中学生写“赞赏死亡”作文，并不可怕。毕竟，中学生在摆脱“八股文”式应试作文之后写作进行“我手写我心”。作为大人们应深思，而不是哭鼻子。当然，大人们要哭也应哭当前教育之悲哀，哭自己对孩子的所谓“关心”之悲哀。
“死亡作文”不仅仅是一种表达，也是一种控诉。当然，这篇略带猜测意义的“死亡作文”，不能排除恶搞。故此，拿出来评论下论断，不见得科学。从有关于青少年教育的新闻中看到，当前社会、教育之诟病对青少年的影响太大。
想了很久，想着以前古代，现在社会和未知世界，突然害怕死亡，“死”这个词本身没有罪恶感，但它的意义却充满着罪恶，它终结了一个人的生命，结束了一切美好，几十年过去或者一个未知的数字过去，我们这些被上帝操纵的人偶死去了，不再感受世界万物的呼吸，这该有多可怕？地球却还在运转着。当死去的那一刻，深刻了解到来到地球的使命已经结束了，仿佛我不再是我，失去了灵魂，消失在宇宙中，不再有知觉，忘记了这世界的一切，真得很可怕。
我害怕“死神”带走我的亲人，我的好友，我爱的人，爱我的人，我不敢想象在以后失去他们的日子里安静的度过，我做不到在失去他们的日子里笑着活下去，我害怕“死神”带走生命。
突然一瞬间感悟到生命的可畏，我真的好害怕“死神”冻结生命，如果可以选择，我宁愿上帝先带走我，我实在没办法接受失去亲人的沉痛打击。
上帝却终究听不到我的声音，也感受不到我的心声，我唯一能做的是要知道我们虽无法延长生命的长度，但我们可以拓宽生命的广度。
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当前，中小学生想法千奇百怪，甚至可怕，总让“大人”们难于揣测，被简单视为“代沟”问题，解决此问题努力并不多，专家学者呼声越来越高。
今年初，曾有媒体报道北方某一中学生“死亡作文”，引来一番讨论。今日，上网一浏览新闻，发现了类似事情，事情发生在重庆市，该中学生的“赞赏死亡”作文竟把家长给吓哭了。
据《重庆晨报》8月1日报道，渝中区初三学生小敏在完成老师布置的命题作文——“你赞赏什么？”时，居然写出“我赞赏死亡……”家长看后，不禁吓得哭起来：“写这样消极的作文，是不是儿子思想出了什么问题？”
从中学生“死亡作文”里，笔者看出一个问题——“死亡作文”并不可怕，可怕的是无法理解该中学生为什么要“赞赏”死亡作文。
曾有人把这篇另类的“死亡作文”引到“生命教育”的讨论上来，这有一定道理。但，在国内目前生命自然教育相当落后的情况下，一而再而三的讨论、呼吁此话题，显然是无济于事，跟不上步伐，关键在于如何解决社会、教育所产生的压力。
如何尊重生命？追根到底，是人对生命敬畏和生活认识。目前，中小学生为了升学，都忙于“题海战术”，过度脑力劳动，没心关注生活中一些细节，缺少对生活感动。久而久之，失去了一个年龄阶段所拥有的“天真”，笑容不在纯美，言行举止令人“作呕”者有之。
最近，在某电视台一少儿节目看到一位不到十岁的小女孩，装模作样的唱流行情歌，唱得深情款款，给主持人一个“吻”，那些动作跟大人版的明星一模一样，如此的演技是喜是忧？那个小女孩的年轻妈妈上台客串，充满骄傲和喜悦之情，感觉有这样的女儿很幸运……
的确，这小女孩相当不错。
如此做作是否为自己所愿呢？她的成长是否被人“设计”？依笔者之见，该小女孩并非情愿，难免被利益驱动。动作“专业”生硬，笑容能够做到“皮笑肉不笑”，这全靠“教育”之功劳了。像上面所说的小女孩这样的，在国内见得太多了。能见到他们地方，多为舞台，兴趣班、少年宫等教育培训学校，还有一些地方的工厂里面。前者被迫“学习”培养所谓兴趣，后者是童年不幸，如山西黑砖窑童工的悲惨命运。无论如何，这些人的童年通通是不幸的，失去了“童贞”。
幸福童年被扼杀，源于社会压力。
时下，很多中小学生忙于读书，吃不香，睡不好，看似小事，精神折磨实为可怕。某些中小学生多为学习、生活压力所逼，走上犯罪极端之路，自杀低龄化，越来越被社会所关注。但是，在升学就业压力大的情况下，许多老师、家长都“忽视”孩子们的压力问题，把如何提高孩子的学习成绩作为一种关心来表达，久而久之，某些孩子无法释放压力，饱受折磨的心灵，一旦变为痛苦，很容易把他们推到“死亡”边缘上。
今天，看到有中学生写“赞赏死亡”作文，并不可怕。毕竟，中学生在摆脱“八股文”式应试作文之后写作进行“我手写我心”。作为大人们应深思，而不是哭鼻子。当然，大人们要哭也应哭当前教育之悲哀，哭自己对孩子的所谓“关心”之悲哀。
“死亡作文”不仅仅是一种表达，也是一种控诉。当然，这篇略带猜测意义的“死亡作文”，不能排除恶搞。故此，拿出来评论下论断，不见得科学。从有关于青少年教育的新闻中看到，当前社会、教育之诟病对青少年的影响太大。