《认识分数》教学反思
本节课主要是让学生在具体情境中理解分数的意义，并在其基础上能比较分子是1的分数的的大小。我从生活中的具体情境（拍手游戏和秋游）出发，让学生先理解平均分才是最好的。接着从数量多的物体到只有一个物体的一个过渡，让学生通过折一折、涂一涂、说一说等活动，让学生理解“把一个圆平均分成两份，每份是这个圆的1/2”。并且在这基础上折出这个圆的1/4、1/8，通过对具体图形的观察、比较，能够比较出1/2、1/4、1/8之间的大小，并能说出比较的参照依据。最后我让学生发挥自己的想象力，通过自己的动手操作和全班交流等方式，进一步理解几分之一的意义。
本节课通过多种教学方式让学生初步理解了分数的意义和能比较分子是1的分数的大小，给予了学生充分的思考空间和动手操作空间，以直观的角度让学生体验平均分的含义。因此在课堂上，学生积极性比较高，课堂气氛比较活跃。但是在教学比较分子是1的分数的大小比较环节时，学生对于分数大小比较的结论不太说的出来，而我在这个环节也处理的不够好，学生对这个知识点理解不到位。
《认识分数》教学反思
本节课主要是让学生在具体情境中理解分数的意义，并在其基础上能比较分子是1的分数的的大小。我从生活中的具体情境（拍手游戏和秋游）出发，让学生先理解平均分才是最好的。接着从数量多的物体到只有一个物体的一个过渡，让学生通过折一折、涂一涂、说一说等活动，让学生理解“把一个圆平均分成两份，每份是这个圆的1/2”。并且在这基础上折出这个圆的1/4、1/8，通过对具体图形的观察、比较，能够比较出1/2、1/4、1/8之间的大小，并能说出比较的参照依据。最后我让学生发挥自己的想象力，通过自己的动手操作和全班交流等方式，进一步理解几分之一的意义。
本节课通过多种教学方式让学生初步理解了分数的意义和能比较分子是1的分数的大小，给予了学生充分的思考空间和动手操作空间，以直观的角度让学生体验平均分的含义。因此在课堂上，学生积极性比较高，课堂气氛比较活跃。但是在教学比较分子是1的分数的大小比较环节时，学生对于分数大小比较的结论不太说的出来，而我在这个环节也处理的不够好，学生对这个知识点理解不到位。