综合素质
第一章 职业理念
第一节 教育观
1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”，即教育目的。
①以提高国民素质教育为根本宗旨
②面向全体学生的教育
2、素质教育观的内涵 ③促进学生全面发展的教育
（创新教育是素质 ④促进学生个性发展的教育
教育的核心） ⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 外延：连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动
3、实施素质教育的途径
①国家政策保障
②推进新课程改革
③学校管理、课外教育活动、班主任工作（重要途径）
4、新课改带来的教学转变
①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
④教学从“关注学科”转向“关注人”
5、实施素质教育的方法
①发挥教师的作用
②调动学生学习的主动性和积极性
③积极开展实践活动
6、素质教育与应试教育的区别
①全面素质与片面素质的区别（德育为先，五育并举）
②价值取向的区别（培养符合社会进步所需要的人才）
①对素质教育的误解
②沉重的课业负担
第二节 学生观
1、“人的全面发展”的思想——我国确立教育目的的理论依据
2、人的全面发展的基本内容
①人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
②旧式分工造成了人的片面发展
③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础可能
④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
⑤教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
3、“以人为本”的学生观
①坚持以人为本，必须面向全体学生
②坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点
③坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标
4、“以人为本”学生观的内涵
（1）学生是具有独立意义的主体
①学生在教育活动中处于主体地位
②学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
③学生在教育活动中具有主体的需求与责权
（2）学生是发展的人
①学生的身心发展具有规律性
②学生具有巨大的发展潜能
（3）学生是具有个性与差异的人
①人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
②学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
5、中学生的发展特点主要体现在：身心发展、主体性发展和具体教育内容发展三个方面。
6、全面发展学生观的基本要求
（1）身心发展：中学生生理健康要求得以实现，中学生的心理健康要求得到充分满足
（2）主体性发展：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识
（3）中学生社会文化素质：涉及到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几大方面的内容
①在德育方面，要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观、具备中华人民共和国公民所要求的政治思想道德素质、民主与法律素质等
②在智育方面，要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力
③在体育方面，要具有强健的体魄、顽强的意志
④在美育方面，要形成积极健康的生活方式和审美情趣
⑤在劳动与技术教育方面，要初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力
7、教育公正与中学生的共同发展 ①促进全体学生的共同发展要以教育机会均等（入学机会均等和教育过程中机会均等）为基本原则
②有差异的学生的共同发展（性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平）
8 ①分阶段教育与个性发展的辩证统一
分阶段教育同因材施教的根本区别在于教育观念的不同。分阶段教育背后的教育观是，学生有才能高低之分，因而给予学生的教育机会要按照才能的高低来分配。因材施教背后的教育观是，学生的个性发展潜能不同，因而要给不同个性发展潜能的学生提供最有利于其发展的教育机会。
②教育公正与中学生个性发展的辩证统一
9、构建良好的师生关系
（1）师生关系的功能：教育功能、激励功能、社会功能
①放任型：无序、随意、放纵
（2）师生关系的基本类型 ②专制型：命令、权威、疏远
③民主型：开放、平等、互助
（3）辩证统一的师生关系
①教学上的授受关系
②人格上的平等关系
③社会道德上的相互促进关系
（4）建立新型的师生关系的基本要求
①尊师爱生 ②民主平等 ③教学相长 ④心理相容
第三节 教师观（学高为师，身正为范）
1、教师职业的基本特性
①具有一定的职业声望
②需要经过严格的职前专业训练
③具有专业自主性
④有自己的专业标准
⑤教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域
2、教师职业角色的特点
传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者
3、现代教师角色转换
①教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
4、教师行为的转变
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导
③在对待自我上，新课程强调反思
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
5、中学教师的专业素质
（1）专业基础
①
综合素质
第一章 职业理念
第一节 教育观
1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”，即教育目的。
①以提高国民素质教育为根本宗旨
②面向全体学生的教育
2、素质教育观的内涵 ③促进学生全面发展的教育
（创新教育是素质 ④促进学生个性发展的教育
教育的核心） ⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 外延：连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动
3、实施素质教育的途径
①国家政策保障
②推进新课程改革
③学校管理、课外教育活动、班主任工作（重要途径）
4、新课改带来的教学转变
①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
④教学从“关注学科”转向“关注人”
5、实施素质教育的方法
①发挥教师的作用
②调动学生学习的主动性和积极性
③积极开展实践活动
6、素质教育与应试教育的区别
①全面素质与片面素质的区别（德育为先，五育并举）
②价值取向的区别（培养符合社会进步所需要的人才）
①对素质教育的误解
②沉重的课业负担
第二节 学生观
1、“人的全面发展”的思想——我国确立教育目的的理论依据
2、人的全面发展的基本内容
①人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
②旧式分工造成了人的片面发展
③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础可能
④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
⑤教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
3、“以人为本”的学生观
①坚持以人为本，必须面向全体学生
②坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点
③坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标
4、“以人为本”学生观的内涵
（1）学生是具有独立意义的主体
①学生在教育活动中处于主体地位
②学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
③学生在教育活动中具有主体的需求与责权
（2）学生是发展的人
①学生的身心发展具有规律性
②学生具有巨大的发展潜能
（3）学生是具有个性与差异的人
①人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
②学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
5、中学生的发展特点主要体现在：身心发展、主体性发展和具体教育内容发展三个方面。
6、全面发展学生观的基本要求
（1）身心发展：中学生生理健康要求得以实现，中学生的心理健康要求得到充分满足
（2）主体性发展：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识
（3）中学生社会文化素质：涉及到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几大方面的内容
①在德育方面，要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观、具备中华人民共和国公民所要求的政治思想道德素质、民主与法律素质等
②在智育方面，要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力
③在体育方面，要具有强健的体魄、顽强的意志
④在美育方面，要形成积极健康的生活方式和审美情趣
⑤在劳动与技术教育方面，要初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力
7、教育公正与中学生的共同发展 ①促进全体学生的共同发展要以教育机会均等（入学机会均等和教育过程中机会均等）为基本原则
②有差异的学生的共同发展（性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平）
8 ①分阶段教育与个性发展的辩证统一
分阶段教育同因材施教的根本区别在于教育观念的不同。分阶段教育背后的教育观是，学生有才能高低之分，因而给予学生的教育机会要按照才能的高低来分配。因材施教背后的教育观是，学生的个性发展潜能不同，因而要给不同个性发展潜能的学生提供最有利于其发展的教育机会。
②教育公正与中学生个性发展的辩证统一
9、构建良好的师生关系
（1）师生关系的功能：教育功能、激励功能、社会功能
①放任型：无序、随意、放纵
（2）师生关系的基本类型 ②专制型：命令、权威、疏远
③民主型：开放、平等、互助
（3）辩证统一的师生关系
①教学上的授受关系
②人格上的平等关系
③社会道德上的相互促进关系
（4）建立新型的师生关系的基本要求
①尊师爱生 ②民主平等 ③教学相长 ④心理相容
第三节 教师观（学高为师，身正为范）
1、教师职业的基本特性
①具有一定的职业声望
②需要经过严格的职前专业训练
③具有专业自主性
④有自己的专业标准
⑤教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域
2、教师职业角色的特点
传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者
3、现代教师角色转换
①教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
4、教师行为的转变
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导
③在对待自我上，新课程强调反思
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
5、中学教师的专业素质
（1）专业基础
①