由“问题学生”及所想到的
── “问题学生”的表现
教了那么多年书，所学到的最好的本事就是“会看相”──只要看一下学生的相貌、与他交流一二句就知是不是一个问题学生，为什么呢？可以说我们的教学60%的精力都耗在“问题学生”身上，“问题学生”往往在诸如习惯、注意力、语言等会呈现出出老师不能满意的状态。
我曾暗自留意过这些学生身上的一些细小动作。
比方说字。这从字形、整洁度都是可以反映出来的，但最集中的表现是这些学生写字时用的力度很轻很谈或很潦草或非书法的个性。
在坐姿上，这些学生往往不同程度地出现以下动作，如果靠墙坐时，肯定侧着身子，似乎随进准备转过头来和后面的同学说话，有的体现为脱掉鞋子，懒洋洋地撅着屁股，或者伏倒在桌上、打呵欠、脚夫不停地抖动，有的体现为穿拖鞋，走起来路拖拖踏踏。
在穿着打扮上，这些学生往往有着个性的发型，或烫发或长发，这些学生也有着个性的衣着、衣着的颜色。
在所背的书包上，这些学生或许有着个性的书包，但更多表现在书包背的书就是比人家少，能不带就不带，最好一本都不带。
在话语体系与眼神上，这些学生往往可以看出一股溜里溜气，好像身边没有老师一样，而表现好的学生往往表现出一种敬畏、认真的态度。
或许有些同仁会有不同意见，但我要在这里声明一下：一，这是本人的个人看法，允许你有不同意见，二，我在这里写的是大部份的情况，不适合于所有学生。
可能无独有偶，记得在一次七年级编平衡班时，由于某种原因，很多同事闹小学的六年级考试成绩不能反映学生的真实水平，校长要求老师们对学生进行以上等方面的“面试”，然后根据面试的成绩把各班的学生分平，结果从期中考试的成绩来看，各班的成绩都很均匀，或许这本事不止我一个人有吧！
当然，我们发现“问题学生”并不是要打击他们，也不是对他们置之不理，那么面对“问题学生”，我们该怎么办呢？在这里希望同仁们多多交流一下，以便下次能写出更成熟的文章。„„
由“问题学生”及所想到的
── “问题学生”的表现
教了那么多年书，所学到的最好的本事就是“会看相”──只要看一下学生的相貌、与他交流一二句就知是不是一个问题学生，为什么呢？可以说我们的教学60%的精力都耗在“问题学生”身上，“问题学生”往往在诸如习惯、注意力、语言等会呈现出出老师不能满意的状态。
我曾暗自留意过这些学生身上的一些细小动作。
比方说字。这从字形、整洁度都是可以反映出来的，但最集中的表现是这些学生写字时用的力度很轻很谈或很潦草或非书法的个性。
在坐姿上，这些学生往往不同程度地出现以下动作，如果靠墙坐时，肯定侧着身子，似乎随进准备转过头来和后面的同学说话，有的体现为脱掉鞋子，懒洋洋地撅着屁股，或者伏倒在桌上、打呵欠、脚夫不停地抖动，有的体现为穿拖鞋，走起来路拖拖踏踏。
在穿着打扮上，这些学生往往有着个性的发型，或烫发或长发，这些学生也有着个性的衣着、衣着的颜色。
在所背的书包上，这些学生或许有着个性的书包，但更多表现在书包背的书就是比人家少，能不带就不带，最好一本都不带。
在话语体系与眼神上，这些学生往往可以看出一股溜里溜气，好像身边没有老师一样，而表现好的学生往往表现出一种敬畏、认真的态度。
或许有些同仁会有不同意见，但我要在这里声明一下：一，这是本人的个人看法，允许你有不同意见，二，我在这里写的是大部份的情况，不适合于所有学生。
可能无独有偶，记得在一次七年级编平衡班时，由于某种原因，很多同事闹小学的六年级考试成绩不能反映学生的真实水平，校长要求老师们对学生进行以上等方面的“面试”，然后根据面试的成绩把各班的学生分平，结果从期中考试的成绩来看，各班的成绩都很均匀，或许这本事不止我一个人有吧！
当然，我们发现“问题学生”并不是要打击他们，也不是对他们置之不理，那么面对“问题学生”，我们该怎么办呢？在这里希望同仁们多多交流一下，以便下次能写出更成熟的文章。„„