让绘画走进我的语文课堂
十堰市茅箭区三堰小学 陈玉荣
小学语文虽然内涵丰富，但它是以语言文字为媒介，而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象而枯燥的。语文课堂是落实素质教育的主渠道，是培养学生创造能力和创新精神的主阵地。因此，如何使语文教学生动活泼，生机勃勃让学习者主动地、乐于参予的活动呢？我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，有形有情的。绘画教育与语文教育是两个不同的范畴但却是相通的。语文教育应该探究绘画，将绘画引进教育，让学生看到了“形” ， 体验到“情”，享受到“美”。画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界的。绘画再现了生活的画面，孩子用不着通过语言去理解，一看就明白。小学语文课本中的课文，描写了许多动人的画面，闪现在字里行间。适当引导学生描绘课文描写的情境，课文形象一下子就鲜明起来。所以我让绘画走进语文课堂，让绘画成为课堂中一道亮丽的风景线，成为一个个跳动的小精灵。给课堂增添无穷魅力，绽放光彩，让学生在艺术的熏陶中学习语文，享受学习语文的快乐、陶冶孩子的情操。
一、让绘画走进课文
在语文教学中，虽然现代科技如此发达，但学生光靠视觉效应是不够的，还需要学生自己动手去感受。而且有些课文中的那种意境美要让学生有种身临其境之感，这样学生才乐于去学习，乐于参与其中。如在教学《搭石》一文中，我首先用一段话导入课题“刘章爷爷的家
乡很美，那里有连绵起伏的山, 郁郁葱葱的树林, 还有一条清册澈见底的小溪, 在小溪的两岸分布着五六个小村庄。但作者每每忆起家乡, 觉得最美的还是家乡的塔石。今天我们一起来学习21课《塔石》。”我根据所描述的美景在黑板上进行了绘图。学生在观看我绘画的同时欣赏到了美，他们有一种身临其境之感，更惊叹于老师的绘画技术之高超，敬佩之情油然而生，而且也想参与其中，然后我顺势让学生在文中找出什么是搭石，学生都积极参与其中，很快就找到答案:“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”。于是我又让学生到黑板上画出搭石，而其他的学生则在书中空白处画出搭石，有兴趣的同学也可以把周围的美景画出来，这样的一个导入紧紧抓住了学生的心，让他们在绘画中找到了答案，再绘画中学到了知识，同时也陶冶了他们的情操，接着为进入课文学习作了很好的铺垫，整节课学生们的兴致都很高，而且还在这幅美景中作了板书，真有一种锦上添花, 水到渠成之功效。
二、让绘画走进诗词中
苏轼赞赏王维的诗说“诗中有画，画中有诗”。这句话是再真切不过了。在讲授古诗时，利用绘画，那完全是能起到事半功倍之效，而且能大大提高学生的兴趣。如在《渔歌子》一词中，我就利用词中的内容勾画出了一幅美景。首先在熟读这首词后，我先让学生找出词中所描述的景物有哪些，然后我在黑板上画出“西塞山, 白鹭，流水，鳜鱼，箬笠，簔笠，细雨。”一景配一幅画，最后组合在一起就是一
幅美景图了。学生根据图理解这首词的意思是：“西塞山前，白鹭展翅，桃花夹岸的溪水中鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。”然后学生就根据这幅图来背诵这首词，很快学生背熟了。再接着让学生把这首词也画出来。学生在熟记的基础上再画美景，不仅感受到了诗中的美，而且也体会到了诗词那种意境之美。最后我把学生的一幅幅诗词配画的美景图贴在展示栏中。这不仅大大激发了他们的学习兴趣，也激发了他们的自信心、自豪感和成就感。
三、让绘画走进作文中
提到写作文，很多学生都头疼，把写作文视作天敌。的确，对于三年级才入门写作的孩子来说，确实是难上加难。从二年级到三年级，学生不管是生活积累还是语言表达都是一个过渡时期。为了消除那种恐文心理，我常常以作画的方式来激发学生写作的兴趣，再来教给他们写作的方法和技巧。让他们不再望文生畏，而是迎文而上。如在写三年级上册第三单元有关秋天的作文课时，先让学生积累了很多有关秋天美景的好词佳句，并让他们欣赏到了很多秋天的美景图。最后我以《秋天的图画》为例，让他们感受到了秋天的魅力所在，对作文无所畏惧。首先我在黑板上画出蓝天、白云、小鸟，让学生描绘天上的美景。再画出果园，让学生说出果园里有什么，并运用上比喻、拟人的修辞手法。然后再画上田野，让学生描述田野上的美景，并发挥自己的想象，接着我画上村庄、山，让学生想象山上有野花、枫叶、银杏树、袋鼠等等。学生把描绘的美景按照由上到下、由远到近的方位
顺序，并且有详有略地写出了一篇篇美文，而且都是一气呵成，洋洋洒洒几百字。如果有的学生兴趣更高，就再配上一幅图画，那是图文并茂。虽然学生笔下的秋天可能不是那么完美，但学生用自己的手描绘书写的秋天有独特的美。而优秀作文栏里的内容真是五彩纷呈，精彩不断了。
四、让石头画走进语文课堂
在我们的生活当中，石头是最常见的。一块小小的石头，却让我们赋予了它们生命，赋予了它们活力。有句话叫“点石成金”，的确，在我们学校石头真成了金子。首先我们把自己喜欢的石头涂上颜色，画上自己喜欢的图案，一块平凡的石头就变得栩栩如生了。而我们课文中的内容也能在石头上得到展现。如《搭石》、《渔歌子》、《长城》等都被描绘在石头上了。而且学生在作画的同时，写出了一篇篇感人至深的石头画文章。有的写的是画的经过，有的是写作石头画的过程中遇到的困难，有的是写的画的内容。学生有亲身经历，那作文的质量是毋庸置疑的。如“今天，我在这块不起眼的石头上涂上了红色，并涂上了绿色的叶子，点上了白色的小圆点，等它晾干后我又涂了一层薄薄的无色指甲油。你瞧，它活了。多美的草莓呀，真想上去咬一口。可是我舍不得，因为它是我的宝贝，我赋予了它生命！”还有的写道“它就像小精灵一样，太可爱了------”学生们完全陶醉其中，懂得了呵护，也懂得了什么是爱，更懂得了没有付出就没有收获。
当然，语文课堂，不是画室，也不能把绘画艺术全硬搬进课堂。艺术与教育必竟是两个不同的范畴，然而两者却是相通的。将绘画引
进语文教育使语文教学变得“趣”了、“美”了、 “活”了，让学生积极主动快乐的参与语文活动。老师更要善于把握时机，引导学生带着热烈的情绪去理解课文语言，及时进行语言训练。运用艺术手段必须忠实于语文教学目标的实现。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，生活中处处都是美，只要用心去发现，就能用双手把语文课堂变得如诗如画，多姿多彩。让学生在语文课中欣赏美，感受美，发现美，创造美，让语文课堂变成一幅美丽灵动的图画。
让绘画走进我的语文课堂
十堰市茅箭区三堰小学 陈玉荣
小学语文虽然内涵丰富，但它是以语言文字为媒介，而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象而枯燥的。语文课堂是落实素质教育的主渠道，是培养学生创造能力和创新精神的主阵地。因此，如何使语文教学生动活泼，生机勃勃让学习者主动地、乐于参予的活动呢？我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，有形有情的。绘画教育与语文教育是两个不同的范畴但却是相通的。语文教育应该探究绘画，将绘画引进教育，让学生看到了“形” ， 体验到“情”，享受到“美”。画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界的。绘画再现了生活的画面，孩子用不着通过语言去理解，一看就明白。小学语文课本中的课文，描写了许多动人的画面，闪现在字里行间。适当引导学生描绘课文描写的情境，课文形象一下子就鲜明起来。所以我让绘画走进语文课堂，让绘画成为课堂中一道亮丽的风景线，成为一个个跳动的小精灵。给课堂增添无穷魅力，绽放光彩，让学生在艺术的熏陶中学习语文，享受学习语文的快乐、陶冶孩子的情操。
一、让绘画走进课文
在语文教学中，虽然现代科技如此发达，但学生光靠视觉效应是不够的，还需要学生自己动手去感受。而且有些课文中的那种意境美要让学生有种身临其境之感，这样学生才乐于去学习，乐于参与其中。如在教学《搭石》一文中，我首先用一段话导入课题“刘章爷爷的家
乡很美，那里有连绵起伏的山, 郁郁葱葱的树林, 还有一条清册澈见底的小溪, 在小溪的两岸分布着五六个小村庄。但作者每每忆起家乡, 觉得最美的还是家乡的塔石。今天我们一起来学习21课《塔石》。”我根据所描述的美景在黑板上进行了绘图。学生在观看我绘画的同时欣赏到了美，他们有一种身临其境之感，更惊叹于老师的绘画技术之高超，敬佩之情油然而生，而且也想参与其中，然后我顺势让学生在文中找出什么是搭石，学生都积极参与其中，很快就找到答案:“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”。于是我又让学生到黑板上画出搭石，而其他的学生则在书中空白处画出搭石，有兴趣的同学也可以把周围的美景画出来，这样的一个导入紧紧抓住了学生的心，让他们在绘画中找到了答案，再绘画中学到了知识，同时也陶冶了他们的情操，接着为进入课文学习作了很好的铺垫，整节课学生们的兴致都很高，而且还在这幅美景中作了板书，真有一种锦上添花, 水到渠成之功效。
二、让绘画走进诗词中
苏轼赞赏王维的诗说“诗中有画，画中有诗”。这句话是再真切不过了。在讲授古诗时，利用绘画，那完全是能起到事半功倍之效，而且能大大提高学生的兴趣。如在《渔歌子》一词中，我就利用词中的内容勾画出了一幅美景。首先在熟读这首词后，我先让学生找出词中所描述的景物有哪些，然后我在黑板上画出“西塞山, 白鹭，流水，鳜鱼，箬笠，簔笠，细雨。”一景配一幅画，最后组合在一起就是一
幅美景图了。学生根据图理解这首词的意思是：“西塞山前，白鹭展翅，桃花夹岸的溪水中鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。”然后学生就根据这幅图来背诵这首词，很快学生背熟了。再接着让学生把这首词也画出来。学生在熟记的基础上再画美景，不仅感受到了诗中的美，而且也体会到了诗词那种意境之美。最后我把学生的一幅幅诗词配画的美景图贴在展示栏中。这不仅大大激发了他们的学习兴趣，也激发了他们的自信心、自豪感和成就感。
三、让绘画走进作文中
提到写作文，很多学生都头疼，把写作文视作天敌。的确，对于三年级才入门写作的孩子来说，确实是难上加难。从二年级到三年级，学生不管是生活积累还是语言表达都是一个过渡时期。为了消除那种恐文心理，我常常以作画的方式来激发学生写作的兴趣，再来教给他们写作的方法和技巧。让他们不再望文生畏，而是迎文而上。如在写三年级上册第三单元有关秋天的作文课时，先让学生积累了很多有关秋天美景的好词佳句，并让他们欣赏到了很多秋天的美景图。最后我以《秋天的图画》为例，让他们感受到了秋天的魅力所在，对作文无所畏惧。首先我在黑板上画出蓝天、白云、小鸟，让学生描绘天上的美景。再画出果园，让学生说出果园里有什么，并运用上比喻、拟人的修辞手法。然后再画上田野，让学生描述田野上的美景，并发挥自己的想象，接着我画上村庄、山，让学生想象山上有野花、枫叶、银杏树、袋鼠等等。学生把描绘的美景按照由上到下、由远到近的方位
顺序，并且有详有略地写出了一篇篇美文，而且都是一气呵成，洋洋洒洒几百字。如果有的学生兴趣更高，就再配上一幅图画，那是图文并茂。虽然学生笔下的秋天可能不是那么完美，但学生用自己的手描绘书写的秋天有独特的美。而优秀作文栏里的内容真是五彩纷呈，精彩不断了。
四、让石头画走进语文课堂
在我们的生活当中，石头是最常见的。一块小小的石头，却让我们赋予了它们生命，赋予了它们活力。有句话叫“点石成金”，的确，在我们学校石头真成了金子。首先我们把自己喜欢的石头涂上颜色，画上自己喜欢的图案，一块平凡的石头就变得栩栩如生了。而我们课文中的内容也能在石头上得到展现。如《搭石》、《渔歌子》、《长城》等都被描绘在石头上了。而且学生在作画的同时，写出了一篇篇感人至深的石头画文章。有的写的是画的经过，有的是写作石头画的过程中遇到的困难，有的是写的画的内容。学生有亲身经历，那作文的质量是毋庸置疑的。如“今天，我在这块不起眼的石头上涂上了红色，并涂上了绿色的叶子，点上了白色的小圆点，等它晾干后我又涂了一层薄薄的无色指甲油。你瞧，它活了。多美的草莓呀，真想上去咬一口。可是我舍不得，因为它是我的宝贝，我赋予了它生命！”还有的写道“它就像小精灵一样，太可爱了------”学生们完全陶醉其中，懂得了呵护，也懂得了什么是爱，更懂得了没有付出就没有收获。
当然，语文课堂，不是画室，也不能把绘画艺术全硬搬进课堂。艺术与教育必竟是两个不同的范畴，然而两者却是相通的。将绘画引
进语文教育使语文教学变得“趣”了、“美”了、 “活”了，让学生积极主动快乐的参与语文活动。老师更要善于把握时机，引导学生带着热烈的情绪去理解课文语言，及时进行语言训练。运用艺术手段必须忠实于语文教学目标的实现。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，生活中处处都是美，只要用心去发现，就能用双手把语文课堂变得如诗如画，多姿多彩。让学生在语文课中欣赏美，感受美，发现美，创造美，让语文课堂变成一幅美丽灵动的图画。