试论新时代教师的教育观
【摘要】新时代教师的教育观是什么?本文对这一问题进行初步的探讨。
【关键词】新时代；教师；教育观
《国家中长期教育改革和发展纲要》为教育事业提出了严峻的挑战，伴随着教育改革的不断深入，又给我们当代教师提出了新的考验，我们要跟上历史前进的步伐，适应教育改革的要求，我们新时代的教师更要树立全新教育观念。《纲要》的实施，教师角色的发生翻天覆地的变化，教师不是蜡烛、不是春蚕、不是工程师，更不是园丁，教师是“平等中的首席”。笔者认识到教师要树立以下几个观念：
1．教师的教师观
改变教师形象，更新教师观念。几年来严师出高徒，不怒而威一直是教师们希望的目标，回想自己，也是如此。，但是往往是这样一种态度，一种威严划清了师生之间的界限，缺乏了师生间的交流，更谈不上师生互动，所以老师要克服唯我独尊的传统观念，但在教学中教师仍是教学的主体，还起着主导作用。所以教师不仅仅是平等者，而应该是平等中的首席这是美国教育家多尔对教师角色的界定。他指出：“在教师与学生反思性关系中，教师不要求学生接受教师的权威，相反，教师要求学生延缓对那权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生所体会的一切。”但教师和学生不平等关系，教师无疑还是一个领导者，但也是作为学习团体的平等成员，即“平等中的首席”。
2．教师的教学观
教学的最佳境界充满教育智慧和生命活动的课堂，是以知识传播为载体实现心灵与心灵的沟通、思想与思想的交流、生命与生命的对话，教师要改革传统的“填鸭式”教学方式，把教师为主导转化为以学生为主体，教师即学习的组织者、指导者、促进者。教师的教是为了不教，是教学生的方法。老师只是一个指导者、组织者，甚至合作者，这样学生对自己获得知识就会有成就感，也验证了他们合作意识，培养了良好的品质。另外，在课堂上，你在传授知识的同时，还要善于捕捉学生的眼神，这就有必要调整自己的思维方式，甚至教学语言、动作、行为等等，也便于弥补教学中的不足，从而去树立适应新课改下的新的教学观念。
3．教师的知识观
多年传统的教学方式造成教师知识的局限性，尤其是分科教学使我们只需要本科教学知识就足够了，但实际上知识是相互联系的，学科的本位知识已不足以使本科的教学应付自如了。各种综合题、外延题越来越多，所以教师需要储备更多的知识，教师的适应不仅是对本学科知识的整体深层、内涵、功能的理解，更要求掌握相关的外延知识。例如在讲述牛顿第一定律时单纯的课本知识抽象、
艰深、不容易接受，没有兴趣，但你可以讲一些有关牛顿定律背景及有关故事来激发他们的兴趣，牛顿曾有这样的名言：“如果说我得远的话，那是因为我站在巨人的肩膀上”，而牛顿第一定律也恰恰是在伽利略笛卡等基础上得出的，这不仅让他们了解物理学家的故事，也让他们在轻松的情境下接受了牛顿第一定律，甚至教他们觉得一些伟大的发现也不是不敢想象的，培养了他们的创新意识，所以作为一名教师我们要掌握大量知识，构建自己的知识体系。
4．教师的育人观
古人云：“子不教、父之过；学不教，师之惰。”我们应该把学生培养成什么样的人呢？过去把教师叫经师，以经为本，而今天我们被称为人师，就是注重的以人为本。是的，现代的教育是培养人的活动，教育的本质是要把人培养成完美的人性的人。人的完美人性有人把他归结为乐观向上、自主自信、诚信负责、宽容礼貌、合作利他、团队精神、成熟智慧、学有所长等等，影响分阶段、教育他人都是从点滴做起，在我们有很多这样的例子。我们老师都有检查作业的时候，当你检查的时候，但有的同学会说：“我忘带了”，课上你知道他在撒谎，但你的处理方法就会给他带来两种品质的趋向，一是你说好吧，明天带来，二是指出他在撒谎。第一种做法学生感觉你想念他，他会补上作业，从此变得诚信了。二是认定了他在撒谎，他觉得我在老师心目中就是这样，坏习惯也就暗地滋生了，可见教育不仅是教学更是育人。人无高低贵贱，有人说学生的好与坏是传统的教育体制造成的，说的严重些是教师造成的，因为你的一言一行都在影响他们，所以对于他们的错误、毛病，有时姑息一些可能会更好，你要善于挖掘出他们的优点、长处及时表扬，因为好孩子是夸出来的，所以不要让他们总感到失败，这样才能形成良好的品质、健康的心理。
5．教师的学生观
新的教学理念就是为了每一位学生的发展，这也是促进人类发展、推动经济发展的前提。要么教师要具备学生观，要学生学什么？学生怎样学？笔者认为我们不仅教会学生生活知识、懂得生存能力、体会生命意义、养成学生算计学习的习惯、掌握研究性学习的方法、生成实践中的创新能力，要不断挖掘泩潜能，以学生终身发展为本，联系我们的教育，有些教师常常抱怨现在的学生难教，教师和学生谈心的时候，往往教师说的苦口婆心，学生听的心烦意乱，收效甚微，究其原因，所以我们还不应满足于把心掏出来，而是要想方设法把自己的一片赤心置于学生的腹中，使其感到教师的关爱，面对后进生、犯错误的学生，教师应当用发现的目光看学生的世界，既便在最难教育的学生面前也控掘其善良、纯洁的那份心灵天空。当然，有时一次谈话能打开学生心中的闷锁，使其顿悟，有时也会出现“顶牛”“谈崩”以至于久说不服、久感不化的情况，著名教育家陶行知的“精神糖果”的故事给了我很大的启示，教师富有情感的语言，是开户心灵的“金钥匙”，是点燃学生激情的“火种”，是陶冶学生情操的催化剂。因此，教师的谈话要奉献一半的“精神糖果”以润泽学生心田，照亮学生的人生。
6．教师的评价发展观
教学有法，教无定法，贵在得法。一个优秀的教师不仅是专业的精深、学识的渊博，更主要的是他高尚的素养，育人的方法，教师还要善于自评和他评，从中找出自己的差距和不足，而不是人为地分为三、六、九等。一个教师的好坏不是一个人、一张答卷决定的，而是学生和他人的认可，所以教师应树立正确的评价观，这样才能不断地求发展。
德能正其身，才能称其职，言能明其志，行能达其愿，笔能行其文，这便是新一代教师的写照。
教师是教育事业的奉献者、艺术的体现者，是我们教育的主体和核心，只有我们教师的奉献、求真、创新，我们的教育改革才会成功，教育事业才会更辉煌。
试论新时代教师的教育观
【摘要】新时代教师的教育观是什么?本文对这一问题进行初步的探讨。
【关键词】新时代；教师；教育观
《国家中长期教育改革和发展纲要》为教育事业提出了严峻的挑战，伴随着教育改革的不断深入，又给我们当代教师提出了新的考验，我们要跟上历史前进的步伐，适应教育改革的要求，我们新时代的教师更要树立全新教育观念。《纲要》的实施，教师角色的发生翻天覆地的变化，教师不是蜡烛、不是春蚕、不是工程师，更不是园丁，教师是“平等中的首席”。笔者认识到教师要树立以下几个观念：
1．教师的教师观
改变教师形象，更新教师观念。几年来严师出高徒，不怒而威一直是教师们希望的目标，回想自己，也是如此。，但是往往是这样一种态度，一种威严划清了师生之间的界限，缺乏了师生间的交流，更谈不上师生互动，所以老师要克服唯我独尊的传统观念，但在教学中教师仍是教学的主体，还起着主导作用。所以教师不仅仅是平等者，而应该是平等中的首席这是美国教育家多尔对教师角色的界定。他指出：“在教师与学生反思性关系中，教师不要求学生接受教师的权威，相反，教师要求学生延缓对那权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生所体会的一切。”但教师和学生不平等关系，教师无疑还是一个领导者，但也是作为学习团体的平等成员，即“平等中的首席”。
2．教师的教学观
教学的最佳境界充满教育智慧和生命活动的课堂，是以知识传播为载体实现心灵与心灵的沟通、思想与思想的交流、生命与生命的对话，教师要改革传统的“填鸭式”教学方式，把教师为主导转化为以学生为主体，教师即学习的组织者、指导者、促进者。教师的教是为了不教，是教学生的方法。老师只是一个指导者、组织者，甚至合作者，这样学生对自己获得知识就会有成就感，也验证了他们合作意识，培养了良好的品质。另外，在课堂上，你在传授知识的同时，还要善于捕捉学生的眼神，这就有必要调整自己的思维方式，甚至教学语言、动作、行为等等，也便于弥补教学中的不足，从而去树立适应新课改下的新的教学观念。
3．教师的知识观
多年传统的教学方式造成教师知识的局限性，尤其是分科教学使我们只需要本科教学知识就足够了，但实际上知识是相互联系的，学科的本位知识已不足以使本科的教学应付自如了。各种综合题、外延题越来越多，所以教师需要储备更多的知识，教师的适应不仅是对本学科知识的整体深层、内涵、功能的理解，更要求掌握相关的外延知识。例如在讲述牛顿第一定律时单纯的课本知识抽象、
艰深、不容易接受，没有兴趣，但你可以讲一些有关牛顿定律背景及有关故事来激发他们的兴趣，牛顿曾有这样的名言：“如果说我得远的话，那是因为我站在巨人的肩膀上”，而牛顿第一定律也恰恰是在伽利略笛卡等基础上得出的，这不仅让他们了解物理学家的故事，也让他们在轻松的情境下接受了牛顿第一定律，甚至教他们觉得一些伟大的发现也不是不敢想象的，培养了他们的创新意识，所以作为一名教师我们要掌握大量知识，构建自己的知识体系。
4．教师的育人观
古人云：“子不教、父之过；学不教，师之惰。”我们应该把学生培养成什么样的人呢？过去把教师叫经师，以经为本，而今天我们被称为人师，就是注重的以人为本。是的，现代的教育是培养人的活动，教育的本质是要把人培养成完美的人性的人。人的完美人性有人把他归结为乐观向上、自主自信、诚信负责、宽容礼貌、合作利他、团队精神、成熟智慧、学有所长等等，影响分阶段、教育他人都是从点滴做起，在我们有很多这样的例子。我们老师都有检查作业的时候，当你检查的时候，但有的同学会说：“我忘带了”，课上你知道他在撒谎，但你的处理方法就会给他带来两种品质的趋向，一是你说好吧，明天带来，二是指出他在撒谎。第一种做法学生感觉你想念他，他会补上作业，从此变得诚信了。二是认定了他在撒谎，他觉得我在老师心目中就是这样，坏习惯也就暗地滋生了，可见教育不仅是教学更是育人。人无高低贵贱，有人说学生的好与坏是传统的教育体制造成的，说的严重些是教师造成的，因为你的一言一行都在影响他们，所以对于他们的错误、毛病，有时姑息一些可能会更好，你要善于挖掘出他们的优点、长处及时表扬，因为好孩子是夸出来的，所以不要让他们总感到失败，这样才能形成良好的品质、健康的心理。
5．教师的学生观
新的教学理念就是为了每一位学生的发展，这也是促进人类发展、推动经济发展的前提。要么教师要具备学生观，要学生学什么？学生怎样学？笔者认为我们不仅教会学生生活知识、懂得生存能力、体会生命意义、养成学生算计学习的习惯、掌握研究性学习的方法、生成实践中的创新能力，要不断挖掘泩潜能，以学生终身发展为本，联系我们的教育，有些教师常常抱怨现在的学生难教，教师和学生谈心的时候，往往教师说的苦口婆心，学生听的心烦意乱，收效甚微，究其原因，所以我们还不应满足于把心掏出来，而是要想方设法把自己的一片赤心置于学生的腹中，使其感到教师的关爱，面对后进生、犯错误的学生，教师应当用发现的目光看学生的世界，既便在最难教育的学生面前也控掘其善良、纯洁的那份心灵天空。当然，有时一次谈话能打开学生心中的闷锁，使其顿悟，有时也会出现“顶牛”“谈崩”以至于久说不服、久感不化的情况，著名教育家陶行知的“精神糖果”的故事给了我很大的启示，教师富有情感的语言，是开户心灵的“金钥匙”，是点燃学生激情的“火种”，是陶冶学生情操的催化剂。因此，教师的谈话要奉献一半的“精神糖果”以润泽学生心田，照亮学生的人生。
6．教师的评价发展观
教学有法，教无定法，贵在得法。一个优秀的教师不仅是专业的精深、学识的渊博，更主要的是他高尚的素养，育人的方法，教师还要善于自评和他评，从中找出自己的差距和不足，而不是人为地分为三、六、九等。一个教师的好坏不是一个人、一张答卷决定的，而是学生和他人的认可，所以教师应树立正确的评价观，这样才能不断地求发展。
德能正其身，才能称其职，言能明其志，行能达其愿，笔能行其文，这便是新一代教师的写照。
教师是教育事业的奉献者、艺术的体现者，是我们教育的主体和核心，只有我们教师的奉献、求真、创新，我们的教育改革才会成功，教育事业才会更辉煌。