轻舟定过万重山
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在教学过程中我们始终要给学生一定的机会，让他们在机会面前获得成功，使他们感到快乐，然后从一个快乐迈向另一个快乐，从而提高学习的自信心及效率。
?作为一名小学英语教师，我明白让学生在课堂中进行成功的体验那不仅可以使学生增长学习的兴趣，也是我们英语课堂减负增效的重要组成部分。在这一目标的指导下我们小学英语教研组特地开设了生活英语这一独特的栏目，把课本内容与学生已有的生活知识结合起来，在课堂中开展形式多样的游戏活动，使课堂充满活力，收到较好的教学效果。
[案例] ：
T：Hello! Boys and girls, today is Mike’s birthday, let’s have a party!
接着教师用多媒体呈现Mike’s mother 准备的许多食物，图片只呈现的一部分，请学生来说说喜欢吃什么。
T：What do you like?
S1:„:
S2:„
S3:„
学生说一个喜欢吃的食物，老师就点击该食物的图像，将食物完整呈现，并且赠送给学生这个食物的小卡片。学生的积极性特别高，努力回忆这些食物单词，根本不需要老师的指点就将一二年级及课外学习时学到的食物单词说了出来。我想这个就是老师放手、学生增效的优势吧。
[分析]：
英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容于实际生活的结合点，创设真实的生活情境，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，激发他们共同参与的热情，让他们觉得“有话想说，有话可说”。本例教学中，我运用pep人教版unit6《Happy birthday》的主题，创设了一个情景——今天是班里某个同学的生日，大家一起为他过生日，他妈妈准备了很多美味的食物。然后我呈现多媒体图画，上面有这个单元需要学到的单词，其中也包括牛津1B学过的一些零食和中餐，请小朋友自己来“摘取”喜欢吃的食物。孩子们对于吃比较感兴趣，而且有了之前学过的基础，他们便纷纷举手，不知不觉中，不需要老师强迫学生朗读和识记，学生便已经完全掌握了这些单词。
教学实践告诉我们：教师只是一个引导者，学生才是课堂的主体，教师应该努力营造生活化的课堂教学环境，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，这样不仅我们的课堂气氛会变得越来越活跃，我们的学生也会慢慢地从要我学，变成我要学，这样不仅减轻了学生的负担，也提高了我们教学的效果。使英语课堂真正成为学生学习的乐园。
轻舟定过万重山
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在教学过程中我们始终要给学生一定的机会，让他们在机会面前获得成功，使他们感到快乐，然后从一个快乐迈向另一个快乐，从而提高学习的自信心及效率。
?作为一名小学英语教师，我明白让学生在课堂中进行成功的体验那不仅可以使学生增长学习的兴趣，也是我们英语课堂减负增效的重要组成部分。在这一目标的指导下我们小学英语教研组特地开设了生活英语这一独特的栏目，把课本内容与学生已有的生活知识结合起来，在课堂中开展形式多样的游戏活动，使课堂充满活力，收到较好的教学效果。
[案例] ：
T：Hello! Boys and girls, today is Mike’s birthday, let’s have a party!
接着教师用多媒体呈现Mike’s mother 准备的许多食物，图片只呈现的一部分，请学生来说说喜欢吃什么。
T：What do you like?
S1:„:
S2:„
S3:„
学生说一个喜欢吃的食物，老师就点击该食物的图像，将食物完整呈现，并且赠送给学生这个食物的小卡片。学生的积极性特别高，努力回忆这些食物单词，根本不需要老师的指点就将一二年级及课外学习时学到的食物单词说了出来。我想这个就是老师放手、学生增效的优势吧。
[分析]：
英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容于实际生活的结合点，创设真实的生活情境，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，激发他们共同参与的热情，让他们觉得“有话想说，有话可说”。本例教学中，我运用pep人教版unit6《Happy birthday》的主题，创设了一个情景——今天是班里某个同学的生日，大家一起为他过生日，他妈妈准备了很多美味的食物。然后我呈现多媒体图画，上面有这个单元需要学到的单词，其中也包括牛津1B学过的一些零食和中餐，请小朋友自己来“摘取”喜欢吃的食物。孩子们对于吃比较感兴趣，而且有了之前学过的基础，他们便纷纷举手，不知不觉中，不需要老师强迫学生朗读和识记，学生便已经完全掌握了这些单词。
教学实践告诉我们：教师只是一个引导者，学生才是课堂的主体，教师应该努力营造生活化的课堂教学环境，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，这样不仅我们的课堂气氛会变得越来越活跃，我们的学生也会慢慢地从要我学，变成我要学，这样不仅减轻了学生的负担，也提高了我们教学的效果。使英语课堂真正成为学生学习的乐园。