六年级上册语文蓓蕾书香卡（一） 姓名
一、词语盘点：
1、近义词 阻挠—阻碍 周密—周到 要挟—威胁 藐视—轻视 真挚—真诚 端详—打量 强悍—强壮 心潮腾涌—心潮澎湃 津津乐道—侃侃而谈 寝不安席—寝食不安 幽径—僻径 唱和—应和 吟诵—吟咏 陡峭—峻峭 2、反义词 藐视—重视 阻挠—促进 艰苦—舒适 强悍—瘦弱 热烈—冷漠
响亮—低沉 复苏—沉睡 自豪—自卑 流淌—凝固 清凉—炎热 精致—粗糙
4描写山的成语： 重峦叠嶂、崇山峻岭、悬崖峭壁、连绵起伏、峰峦雄伟
5．描写水的成语：水平如镜 波澜壮阔 水流湍急 惊涛拍岸 波涛汹涌
6.“想”的成语：深思熟虑 胡思乱想 朝思暮想 左思右想 异想天开
7。描写颜色的成语：五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿
二、精读课文：
（一）1、《山中访友》中作者拜访的老朋友指的是山中的一切 表达了作者 对大自然的热爱之情。
2、“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”
这句话运用了 比喻 的修辞方法，这样写的好处是：把“老桥”比喻为“一位
德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务
的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
3、“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”
这句话用了拟人的修辞方法，这样写的好处是：这种拟人化的手法，形象地
表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
4、 “我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树
枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”
这句话是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想，表现了作者走进大自然
物我相融的境界。
（二）、1、《草虫的村落》一课，作者以奇异的 想象，追随一只爬行的小虫
对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜
爱之情。
2手法。
（三）、1、在本组课文中，我发现了哪些值得借鉴的表达方法？
展开联想和想象，表达自己独特的感受；运用比喻、拟人等修辞手法，从
不同角度展示大自然无穷的魅力 三、句子汉堡包
（一）《山中访友》课文解说： 本文是一篇构思新奇，富有想像力，充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之
情。
（1）在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 理解：这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽短，却有深意。从“一朵落花”“一片落叶”
“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。（3）我脚下长出的
根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁
液，在年轮里旋转、流淌。
理解：这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，
人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感
受到作者和树之间的那种“知已”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
（2）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的
溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！„„
理解：这是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，
是一组排比句，同时运用拟人方法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚
情谊淋漓尽致地表达了出来。
（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉
的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着
一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑
的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，
你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空
充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜
你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
理解：作者把山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀当作自己的朋友，跟
他们热切地打招呼。这些朋友也用自己独特的方式与作者应和。从中我体会到
了作者与山中朋友们的深情厚谊。运用了拟人和排比的修辞手法，把“我”和
“山里朋友”的深厚情谊表达得淋漓尽致，又采用了第二人称的表达方法，读
来倍感亲切、热情。
（二）《山雨》课文解说： 这是一篇抒情散文，按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，表现了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。（1）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
理解：这是描写雨至山林时的音响特点，为我们展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。 （3）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
理解：这句话着笔于声音，作者运用比喻的方法描写了雨来时声音由远而近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。 （三）《草虫的村落》
（1）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 理解：一个“又”和一个“躺”点出了作者与田野不寻常的关系；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣，与大自然融为一体。
（2）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的。
理解：“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。从这段话以及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。
（3）我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
理解：这句话说明作者对奇异游历的痴迷，以及心灵沉浸在奇异游历中的
欢快和得意。
（4）我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
理解：文中破折号的作用是（解释说明）。作者把甲虫振动翅膀的声音比作（优美的音韵），并觉得它们的音乐优于（人间的一切音乐）。读了这段课文，我觉得这是一群（热爱音乐，热爱生活，富有灵性）的甲虫。作者描写甲虫们演奏的环境，是为了烘托甲虫们对生活的热爱。
（四）《索溪峪的野》课文解说：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 （1）走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。
理解：我们感受到了索溪峪“野性的美”和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，又统领全文。
（2）人们，在这山水中返璞归真了。
理解：呈现出一幅人景合一的美丽和谐的画面，起到点明中心的作用。 四、修辞方法归类（之一）
1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽
象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光 。
2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、
做人的动作。 例：①淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
②太阳冲破了云霞，跳出了海面。 ③ 海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。
3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，
语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼为标志。）
例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
六年级上册语文蓓蕾书香卡（一） 姓名
一、词语盘点：
1、近义词 阻挠—阻碍 周密—周到 要挟—威胁 藐视—轻视 真挚—真诚 端详—打量 强悍—强壮 心潮腾涌—心潮澎湃 津津乐道—侃侃而谈 寝不安席—寝食不安 幽径—僻径 唱和—应和 吟诵—吟咏 陡峭—峻峭 2、反义词 藐视—重视 阻挠—促进 艰苦—舒适 强悍—瘦弱 热烈—冷漠
响亮—低沉 复苏—沉睡 自豪—自卑 流淌—凝固 清凉—炎热 精致—粗糙
4描写山的成语： 重峦叠嶂、崇山峻岭、悬崖峭壁、连绵起伏、峰峦雄伟
5．描写水的成语：水平如镜 波澜壮阔 水流湍急 惊涛拍岸 波涛汹涌
6.“想”的成语：深思熟虑 胡思乱想 朝思暮想 左思右想 异想天开
7。描写颜色的成语：五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿
二、精读课文：
（一）1、《山中访友》中作者拜访的老朋友指的是山中的一切 表达了作者 对大自然的热爱之情。
2、“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”
这句话运用了 比喻 的修辞方法，这样写的好处是：把“老桥”比喻为“一位
德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务
的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
3、“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”
这句话用了拟人的修辞方法，这样写的好处是：这种拟人化的手法，形象地
表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
4、 “我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树
枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”
这句话是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想，表现了作者走进大自然
物我相融的境界。
（二）、1、《草虫的村落》一课，作者以奇异的 想象，追随一只爬行的小虫
对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜
爱之情。
2手法。
（三）、1、在本组课文中，我发现了哪些值得借鉴的表达方法？
展开联想和想象，表达自己独特的感受；运用比喻、拟人等修辞手法，从
不同角度展示大自然无穷的魅力 三、句子汉堡包
（一）《山中访友》课文解说： 本文是一篇构思新奇，富有想像力，充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之
情。
（1）在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 理解：这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽短，却有深意。从“一朵落花”“一片落叶”
“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。（3）我脚下长出的
根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁
液，在年轮里旋转、流淌。
理解：这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，
人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感
受到作者和树之间的那种“知已”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
（2）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的
溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！„„
理解：这是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，
是一组排比句，同时运用拟人方法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚
情谊淋漓尽致地表达了出来。
（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉
的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着
一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑
的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，
你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空
充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜
你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
理解：作者把山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀当作自己的朋友，跟
他们热切地打招呼。这些朋友也用自己独特的方式与作者应和。从中我体会到
了作者与山中朋友们的深情厚谊。运用了拟人和排比的修辞手法，把“我”和
“山里朋友”的深厚情谊表达得淋漓尽致，又采用了第二人称的表达方法，读
来倍感亲切、热情。
（二）《山雨》课文解说： 这是一篇抒情散文，按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，表现了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。（1）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 理解：这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的，富有动感、极具生命力的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
理解：这是描写雨至山林时的音响特点，为我们展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。 （3）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
理解：这句话着笔于声音，作者运用比喻的方法描写了雨来时声音由远而近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。 （三）《草虫的村落》
（1）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 理解：一个“又”和一个“躺”点出了作者与田野不寻常的关系；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣，与大自然融为一体。
（2）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的。
理解：“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。从这段话以及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。
（3）我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
理解：这句话说明作者对奇异游历的痴迷，以及心灵沉浸在奇异游历中的
欢快和得意。
（4）我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
理解：文中破折号的作用是（解释说明）。作者把甲虫振动翅膀的声音比作（优美的音韵），并觉得它们的音乐优于（人间的一切音乐）。读了这段课文，我觉得这是一群（热爱音乐，热爱生活，富有灵性）的甲虫。作者描写甲虫们演奏的环境，是为了烘托甲虫们对生活的热爱。
（四）《索溪峪的野》课文解说：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 （1）走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。
理解：我们感受到了索溪峪“野性的美”和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，又统领全文。
（2）人们，在这山水中返璞归真了。
理解：呈现出一幅人景合一的美丽和谐的画面，起到点明中心的作用。 四、修辞方法归类（之一）
1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽
象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光 。
2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、
做人的动作。 例：①淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
②太阳冲破了云霞，跳出了海面。 ③ 海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。
3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，
语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼为标志。）
例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。