《前后》教学设计
教学内容:北师大版数学一年级上册62至63页
教材分析:《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容. 本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下, 这些内容是空间与图形的启蒙知识, 也是学生在生活中辨认方向的基础知识. 为了让学生直观地认识物体相对位置关系, 教材借助“森林运动会”这一有趣的情境, 让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序, 初步培养学生的空间观念。
学情分析: 学生在生活中曾有过“前后”的体验, 因而学习本课的内容, 不会很吃力, 但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识。
教学目标:
1、通过在具体情境中观察、思考，认识物体“前后”的位置与顺序，体会前后的相对性。
2、能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。
3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学重难点:
1、能确定物体前后的位置与顺序, 并能用自己的语言表达。
2、体验前后的相对性。
教学准备:多媒体课件、5只小动物图片
一、情景导入
师：森林运动会就有开始了，很多小动物都报了名。下面我们就一起到森林里看看吧！（课件出示）
【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发学生的学习兴趣。】
二、探索新知
1、说一说
（1）、认识两个物体的相对位置关系
师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。我们一起来看，都有哪些运动员参加比赛？
生：有小兔子、有小鹿、有乌龟、有蜗牛、有松鼠。
师：比赛真激烈呀, 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？
（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后„„）
师质疑：同学们说的真不错, 可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比
如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？
（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。）
（2）认识多个物体的相对位置关系
师：看，就快到终点了，小动物们都开始冲锋了, 小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
（学生：„„）
师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ （学生：„„）
师：比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？
师：很好。那么，想一想：你用什么方法或工具来确定前后的位置与顺序呢？
【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】
2、填一填
师： 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的赛车比赛马上就要开始了！我们一起去赛车场看看吧！
（课件赛车情境图）
师：看，都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识说一说比赛的情况，并完成赛车图中的填一填。
（学生：学生自由表达, 大胆描述）
【设计意图：学生是学习知识的主体, 不仅要让学生理解知识, 学会知识, 更要上学生掌握学习知识的方法, 培养学生自主学习的习惯, 同时又能提高学生数学语言的能力, 培养创新精神. 】
3、生活中的前后
其实在我们身边也有很多“前后”的问题，我们一起来找一找吧。
（1） 生找一找、说一说。
（2）猜一猜游戏。
【设计意图：让学生通过亲身体验，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】
三、课堂练习
师：同学们！智慧老爷爷一直在教室里和我们上这节数学课，他看同学们学习的这门认真也向来考一考大家。瞧！他来了„„
1、练一练第2题
2、排队买票游戏：练一练第3题
在教室里模仿排队的情景
3、练一练第4题
4、新龟兔赛跑
四、课堂小结
同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？
师：真不错！其实我们的生活中还有很多有关前后的知识，只要留心观察你会发现更多。下课！
【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】
《前后》教学设计
教学内容:北师大版数学一年级上册62至63页
教材分析:《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容. 本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下, 这些内容是空间与图形的启蒙知识, 也是学生在生活中辨认方向的基础知识. 为了让学生直观地认识物体相对位置关系, 教材借助“森林运动会”这一有趣的情境, 让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序, 初步培养学生的空间观念。
学情分析: 学生在生活中曾有过“前后”的体验, 因而学习本课的内容, 不会很吃力, 但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识。
教学目标:
1、通过在具体情境中观察、思考，认识物体“前后”的位置与顺序，体会前后的相对性。
2、能够联系生活中的实际情境，用序数（数学模型）解释或描述物体的前后位置关系。
3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学重难点:
1、能确定物体前后的位置与顺序, 并能用自己的语言表达。
2、体验前后的相对性。
教学准备:多媒体课件、5只小动物图片
一、情景导入
师：森林运动会就有开始了，很多小动物都报了名。下面我们就一起到森林里看看吧！（课件出示）
【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发学生的学习兴趣。】
二、探索新知
1、说一说
（1）、认识两个物体的相对位置关系
师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。我们一起来看，都有哪些运动员参加比赛？
生：有小兔子、有小鹿、有乌龟、有蜗牛、有松鼠。
师：比赛真激烈呀, 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？
（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后„„）
师质疑：同学们说的真不错, 可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比
如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？
（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”初次渗透前后的相对性。）
（2）认识多个物体的相对位置关系
师：看，就快到终点了，小动物们都开始冲锋了, 小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
（学生：„„）
师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ （学生：„„）
师：比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？
师：很好。那么，想一想：你用什么方法或工具来确定前后的位置与顺序呢？
【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】
2、填一填
师： 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的赛车比赛马上就要开始了！我们一起去赛车场看看吧！
（课件赛车情境图）
师：看，都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识说一说比赛的情况，并完成赛车图中的填一填。
（学生：学生自由表达, 大胆描述）
【设计意图：学生是学习知识的主体, 不仅要让学生理解知识, 学会知识, 更要上学生掌握学习知识的方法, 培养学生自主学习的习惯, 同时又能提高学生数学语言的能力, 培养创新精神. 】
3、生活中的前后
其实在我们身边也有很多“前后”的问题，我们一起来找一找吧。
（1） 生找一找、说一说。
（2）猜一猜游戏。
【设计意图：让学生通过亲身体验，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。】
三、课堂练习
师：同学们！智慧老爷爷一直在教室里和我们上这节数学课，他看同学们学习的这门认真也向来考一考大家。瞧！他来了„„
1、练一练第2题
2、排队买票游戏：练一练第3题
在教室里模仿排队的情景
3、练一练第4题
4、新龟兔赛跑
四、课堂小结
同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？
师：真不错！其实我们的生活中还有很多有关前后的知识，只要留心观察你会发现更多。下课！
【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。】