第二单元 我们周围的空气
课题3 制取氧气
第1课时
一、 教学设计思路：
“制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 二、教案
2
3
4
三、学案
[名师导学]
1．在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生
变化的物质叫催化剂。所起作用叫催化作用。催化剂是反应条件，要求“一变二不变”。 2．氧气有工业制法：分离液态空气（物理变化）。
实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾，（化学变化）
氧气+水 （二氧化锰是催化剂） ①、过氧化氢
氯化钾+氧气 （二氧化锰是催化剂） ②、氯酸钾加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气 （二氧化锰是生成物） ③、高锰酸钾
3．化学反应中，一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应
加热二氧化锰
二氧化锰
[梯度导练]
1．下列与催化剂有关的说法正确的是（ ） A．在化学反应中质量发生了变化 B．在化学反应中化学性质发生了改变 C．能加快其它物质的化学反应速率 D．在化学反应中，不是旁观者，而是参与者
2． “神舟6号”太空舱利用NiFe2O4将航天员呼出的CO2转化为O2，而NiFe2O4的质量和化学性质都不变。则NiFe2O4在该过程中是（ ）
A．反应物 B．生成物 C．催化剂 D．消毒剂
3．加热氯酸钾能缓慢地放出氧气，二氧化锰可作为该反应的催化剂。在两支试管中分别装有等量的
5
氯酸钾固体，其中向b管中加入少量二氧化锰，同时加热，能正确表示两管放出氧气的量（纵坐标）与反应时间（横坐标）关系的图示是（ ）
4．用二氧化锰和一定量的过氧化氢溶液制氧气时，所用二氧化锰的量偏多，所制得的氧气质量 。
5．实验室中常采用常温下分解 或加热高锰酸钾的方法制取氧气，其反应的文字表达式为：
⑴ ⑵ ；
在这两个反应中都有二氧化锰，在反应⑴中，它是 ，其质量 ，在反应⑵中，它是 ，其质量 。
[能 力 提 高] 1．下列说法正确的是（ ）
A．高锰酸钾是一种白色固体
B．为了便于运输和保存，把氧气液化贮存在蓝色钢瓶中 C．分离液态空气制取氧气属于分解反应
D．对过氧化氢的分解具有催化作用的物质只有二氧化锰
2．实验室制取氧气时，必须满足的条件是（ ）
A．必须使用催化剂 B．必须用含氧元素的物质作反应物 C．必须用排水法收集 D．必须用燃着的木条检验是否收集满 3．下列变化属于分解反应的是（ ）
A．硫在氧气中燃烧 B．加热高锰酸钾 C．用液态空气制取氧气 D．蜡烛燃烧 4．研究表明,许多金属氧化物对氯酸钾的分解有催化作用。下表是不同金属氧化物作催化剂时氯酸钾剧烈反应的温度。
实验室用氯酸钾制取氧气，如果不用二氧化锰作催化剂，最好选用（ ）
A．氧化铁 B．氧化铝 C．氧化铜 D．氧化镁 5．下列制取氧气的方法，不属于化学变化的是（ ）
A．加热氧化汞制氧气 B．加热高锰酸钾制氧气 C．分离液态空气制氧气 D．绿色植物光合作用产生氧气 6．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ）
A．加快化学反应速率 B．使生成物质量增加 C．改变化学反应速率 D．减慢化学反应速率
7．暗紫色固体A受热分解可生产固体B、C和无色气体D，其中D可使带火星的木条复燃；淡黄色固体E在D中燃烧可产生蓝紫色火焰，同时生成一种有刺激性气味的气体F；固体C与另一种白色固体G混合加热，也可以产生气体D。试写出下列物质的名称：
C G
写出C和G混合加热发过反应的文字表达式 . 8．为了保证能长时间潜航，在潜水艇里要配置氧气再生装置，有以下几种制取氧气的方法： ①加热分解高锰酸钾
加热
②加热分解氧化汞：氧化汞 —→ 汞+氧气
6
③在常温下用过氧化钠固体与二氧化碳反应：过氧化钠+二氧化碳—→碳酸钠+氧气
通电
④电解水：水 —→ 氢气+氧气。
⑴你认为最适合潜水艇里制氧气的方法是 ；（填序号） ⑵与其他三种方法相比，这种最适合的方法显著的优点是：
① ② 。
9．某学生学习了双氧水制氧气的实验后，想起自己家里也有一瓶消毒用双氧水，由于标签已部分受损无法判断其是否变质，所以他将该瓶溶液带到学校，取少量溶液与二氧化锰混合进行研究。试回答：
⑴放入二氧化锰的作用是 。
⑵如果该溶液未变质，应该观察到的现象是 ，发生反应的文字表达式是 ，若不能观察到上述现象，说明该瓶双氧水已经变质成 。
⑶将未过期的这种双氧水滴在伤口上，会迅速出沉大量气泡，你认为该气体可能是 。 10．制备气体，首先要检查装置的 ，操作步骤是：先把导管一端 ，用手掌紧握 ，如果导管口有 ，再把手移开，过一会儿导管内形成 说明此装置不漏气。
[科 学 探 究]
请你运用学到的化学知识，试从操作的方法，产生的现象，实验的结论说说如何来区别水和过氧化氢溶液。
教学反思：
1. 本节课在教学中带着学生做实验，依据探究模式帮助他们理清思路，虽然不是完全意义上的探究，但是将探究理念渗透到教学中。变部分演示实验为学生探究实验，学生兴趣很大，积极主动参与，使学生在体验探究获取知识的过程中基本达成学习目标。
2. 学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都不具备，分组独立探究条件还不具备，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究学习打下基础。 3.因为是第一课时，学生动手实践不多，在第二课时补充。
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第二单元 我们周围的空气
课题3 制取氧气
第1课时
一、 教学设计思路：
“制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 二、教案
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三、学案
[名师导学]
1．在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生
变化的物质叫催化剂。所起作用叫催化作用。催化剂是反应条件，要求“一变二不变”。 2．氧气有工业制法：分离液态空气（物理变化）。
实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾，（化学变化）
氧气+水 （二氧化锰是催化剂） ①、过氧化氢
氯化钾+氧气 （二氧化锰是催化剂） ②、氯酸钾加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气 （二氧化锰是生成物） ③、高锰酸钾
3．化学反应中，一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应
加热二氧化锰
二氧化锰
[梯度导练]
1．下列与催化剂有关的说法正确的是（ ） A．在化学反应中质量发生了变化 B．在化学反应中化学性质发生了改变 C．能加快其它物质的化学反应速率 D．在化学反应中，不是旁观者，而是参与者
2． “神舟6号”太空舱利用NiFe2O4将航天员呼出的CO2转化为O2，而NiFe2O4的质量和化学性质都不变。则NiFe2O4在该过程中是（ ）
A．反应物 B．生成物 C．催化剂 D．消毒剂
3．加热氯酸钾能缓慢地放出氧气，二氧化锰可作为该反应的催化剂。在两支试管中分别装有等量的
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氯酸钾固体，其中向b管中加入少量二氧化锰，同时加热，能正确表示两管放出氧气的量（纵坐标）与反应时间（横坐标）关系的图示是（ ）
4．用二氧化锰和一定量的过氧化氢溶液制氧气时，所用二氧化锰的量偏多，所制得的氧气质量 。
5．实验室中常采用常温下分解 或加热高锰酸钾的方法制取氧气，其反应的文字表达式为：
⑴ ⑵ ；
在这两个反应中都有二氧化锰，在反应⑴中，它是 ，其质量 ，在反应⑵中，它是 ，其质量 。
[能 力 提 高] 1．下列说法正确的是（ ）
A．高锰酸钾是一种白色固体
B．为了便于运输和保存，把氧气液化贮存在蓝色钢瓶中 C．分离液态空气制取氧气属于分解反应
D．对过氧化氢的分解具有催化作用的物质只有二氧化锰
2．实验室制取氧气时，必须满足的条件是（ ）
A．必须使用催化剂 B．必须用含氧元素的物质作反应物 C．必须用排水法收集 D．必须用燃着的木条检验是否收集满 3．下列变化属于分解反应的是（ ）
A．硫在氧气中燃烧 B．加热高锰酸钾 C．用液态空气制取氧气 D．蜡烛燃烧 4．研究表明,许多金属氧化物对氯酸钾的分解有催化作用。下表是不同金属氧化物作催化剂时氯酸钾剧烈反应的温度。
实验室用氯酸钾制取氧气，如果不用二氧化锰作催化剂，最好选用（ ）
A．氧化铁 B．氧化铝 C．氧化铜 D．氧化镁 5．下列制取氧气的方法，不属于化学变化的是（ ）
A．加热氧化汞制氧气 B．加热高锰酸钾制氧气 C．分离液态空气制氧气 D．绿色植物光合作用产生氧气 6．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ）
A．加快化学反应速率 B．使生成物质量增加 C．改变化学反应速率 D．减慢化学反应速率
7．暗紫色固体A受热分解可生产固体B、C和无色气体D，其中D可使带火星的木条复燃；淡黄色固体E在D中燃烧可产生蓝紫色火焰，同时生成一种有刺激性气味的气体F；固体C与另一种白色固体G混合加热，也可以产生气体D。试写出下列物质的名称：
C G
写出C和G混合加热发过反应的文字表达式 . 8．为了保证能长时间潜航，在潜水艇里要配置氧气再生装置，有以下几种制取氧气的方法： ①加热分解高锰酸钾
加热
②加热分解氧化汞：氧化汞 —→ 汞+氧气
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③在常温下用过氧化钠固体与二氧化碳反应：过氧化钠+二氧化碳—→碳酸钠+氧气
通电
④电解水：水 —→ 氢气+氧气。
⑴你认为最适合潜水艇里制氧气的方法是 ；（填序号） ⑵与其他三种方法相比，这种最适合的方法显著的优点是：
① ② 。
9．某学生学习了双氧水制氧气的实验后，想起自己家里也有一瓶消毒用双氧水，由于标签已部分受损无法判断其是否变质，所以他将该瓶溶液带到学校，取少量溶液与二氧化锰混合进行研究。试回答：
⑴放入二氧化锰的作用是 。
⑵如果该溶液未变质，应该观察到的现象是 ，发生反应的文字表达式是 ，若不能观察到上述现象，说明该瓶双氧水已经变质成 。
⑶将未过期的这种双氧水滴在伤口上，会迅速出沉大量气泡，你认为该气体可能是 。 10．制备气体，首先要检查装置的 ，操作步骤是：先把导管一端 ，用手掌紧握 ，如果导管口有 ，再把手移开，过一会儿导管内形成 说明此装置不漏气。
[科 学 探 究]
请你运用学到的化学知识，试从操作的方法，产生的现象，实验的结论说说如何来区别水和过氧化氢溶液。
教学反思：
1. 本节课在教学中带着学生做实验，依据探究模式帮助他们理清思路，虽然不是完全意义上的探究，但是将探究理念渗透到教学中。变部分演示实验为学生探究实验，学生兴趣很大，积极主动参与，使学生在体验探究获取知识的过程中基本达成学习目标。
2. 学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都不具备，分组独立探究条件还不具备，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究学习打下基础。 3.因为是第一课时，学生动手实践不多，在第二课时补充。
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