Ｅ善至盏墨圆２０１
口李俊于美华
１年第１０卷第１６期
大学生全面发展与个性发展之内涵关系思考
【摘要】大学生全面发展和个性发展是新时期高等教育研究的主题要义。文章通过梳理全面发展和个性发展的理论脉络和
内涵，分析了大学生全面发展和个性发展的关系，指出了全面发展和个性发展对大学生教育培养的重要意义，为大学生培养方案提供了参考思路。
【关键词１大学生；全面发展；个性发展
【作者简介】李俊（１９８２一），男，江苏泰州人，泰州职业技术学院建筑工程系讲师，硕士
于美华（１９８２一），男，江苏泰州人，泰州职业技术学院建筑工程系研究实习员，硕士
胡锦涛总书记在庆祝清华大学１００周年大会的讲话中，明确提出希望当代青年“把全面发展和个性发展紧密结合起来”的要求，使全面发展和个性发展相辅相成，在个性发展的过程中实现全面发展，从而成为栋梁之材。因此，当代大学生作为国家的未来和民族的希望，更应当以全面发展为目标，结合自身特征，彰显个性发展，实现马克思主义关于人的全面发展学说。
一、大学生全面发展和个性发展的意义之辨
（一）大学生全面发展概念。人的全面发展理论历为许多进步思想家所重视并不断探索。从亚里士多德的德、智、体和谐发展到卢梭的自由全面发展观点，从孔子以“仁”为教育核心的理想人格到儒家“以德为首，德智体美”全面发展的教育思想传统，都在探讨人的全面发展的理论内涵。直到马克思在深入研究了社会历史发展规律之后。才揭示出人的全面发展理论的科学内涵。首先，人在劳动中结成的社会关系，随着劳动能力的提高和劳动内涵的扩大，必然变得丰富
素质的培养和发展，这构成了当代大学生全面发展的主线和基本面，凝练和充分概括了中华民族几千年来的教育理念和人才培养思想，也是符合社会历史发展要求和马克思主义关于人的全面发展学说的理论要求。再次。当代大学生的全面发展。也同样包涵了时代赋予的新要求，及创新能力的培养和激发。“创新是一个民族进步的灵魂”。当代大学生是推动民族发展的重要储备力量，在其能力发展和素质要求方面，创新意识已经成为全面发展的重要方面，这也扩大了当代大学生全面发展素质要求的内涵。
（二）大学生个性发展概念。人的个性发展问题已经成为教育改革发展的主题，这也是顺应时代发展要求的必然趋势。所谓个性，即人的人格性（ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ），从心理学的角度指由心理倾向性、心理特征以及自我意识三方面组成的，与他人相区别的个体存在，主要表现为动机、兴趣、爱好、能力、气质、性格、自信心、自尊心等。人的个性发展是指个体的自我完善，充分展现作为个体的人的整体性、丰富性、独特性和
和复杂。一方面由于劳动内涵、能力的扩大提高，“物质——
精神”产品的丰富使交换更加普遍寻常，从而扩大了人的社会联系的地域和层次；另一方面。基于交换活动为基础的社会联系变得日益密切，从而促进并发展了人的劳动能力，使
创造性。在社会生产生活中，个体通过参加社会“物质——
精神”生产活动，逐步培养起符合自身发展需求的兴趣爱好、性格品质以及人格特征，从而彰显个人在社会中的独特性、社会性，从而实现个人的存在价值。在个性发展中，“个性的发展始终是在自觉状态下进行的……贯穿于社会化进程”。
当代大学生作为时代发展中的主力军和重要人才，在知识成为第一生产力的社会历史条件下，培养具有创新意识和创造能力的成为教育主题。大学生的个性发展是指培养具有个人特质和发挥个人才华，具有创新意识、创造能力的人才堵养理念；大学生的个性发展主要包括个人对社会的认知倾向性和个人自身的心理结构形式。是在校园生活中培养起来的对社会的认知和个人的价值判断倾向从而表现出的个人行为习惯，同时，个性发展还包括大学生在学习生活中表现出来的创薪能力素养。大学生个性发展是其在大学学习生活中培养起来的基本素质，是具体、实在的发挥作用，使大学生成为具体、独特的个人，避免了千篇一律的模式化同一人格，也正是大学生个性发展的培养，才丰富了校园生活的多样性。
人迫切生产出符合自身和他人更高需求的物质精神产品。
在这一过程中，因人对自身的发展需要而带来的综合素质、心理结构、社会认识、科学文化等方面有机融合，全面和谐发展，并由此实现了个人与社会的完美融合，使人真正成为社会人。这为人的全面发展提供了社会历史基础，也是人的全面发展的必然结果。在这里，马克思所指出的“人的全面发展”不仅指人的本质的全面展开和丰富，还包涵了自由、自觉、和谐等发展的形式和要求，从而使人的全面发展成为具有实践性、丰富性和可持续发展相互融会贯通的整体要求。其次，大学生作为社会人的存在，其全面发展包括了个人适应社会生存的基本能力的培养和从事一定物质精神产品生产的能力。从我国对大学生培养要求的历史来看，当代大学生的全面发展，是德育、智育、体育、美育和劳动等基本能力
Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆ＳｃｉｅｎｃｅＴｒｉｂｕｎｅ
・２１９・
万方数据
弦叠蛋蓄温冱翟冒２０１１年第１０卷第１６期
：、大学生全面发展和个性发展关系之辩
力的人才更是宝贵财富，因此，培养和发展大学生的个性已经显得尤为重要。个性发展，其实就是大学生个人刨颓、创造能力的发展，是个人全面发展的集中体现，也是人的发展的昂高形态。因为人是社会的主体．是推动社会发展的主要力量，如果没有个性充分发展的人的推动，社会必然沦为平均化和平庸化，从而使人沦为工具化、模式化的人，更不能成为具有创新能力、创造意识的人。
（一）大学生的全面发展和个性发展是辩证统一，相辅相
成。大学生的个性发展离不开全面发展。作为大学生的个性发展，如果没有全面发展的基础条件，所谓的个性发展其实是“个别”发展，个别能力的发展不等同于个性发展，而且还会损害人的全面发展的健康性和可持续性，只有在全面发展的基础上，培养和开发适合自己特征的能力素质，使个人成为社会历史中具体的人，实在的人真正的个性发展。全面发展也离不开个性发展，如果没有个性发展，只强调全面发展，使社会历史中的具体的人成为具有同一性人格的主体，忽视了人在社会历史构镜中的具体性、多样性和独特性，使“所有人”成为“同一个”入，必然导致社会发展的单一性和平均化，不仅不利于社会发展，也同样伤害了个体发展。个性发展其实是形成社会丰富性的主要途径，也是推动社会发展的重要推动力量。
（二）全面发展是个性发展的基础和前提。大学生的全面发展是大学人才培养的基本要求，即德、智、体、美、劳多方面综合协调发展，这些方面的协调发展，不仅体现了作为大学生这一特殊群体的共性方面，也是符合马克思主义关于人的全面发展学说。大学生这一特殊群体是作为社会人而存在，其人生发展必然离不开社会而孤立存在，必然需要社会作为其依靠和保障，因此作为大学生群体，首先应当培养符合人的全面发展的共性方面要求，—般来说，社会对人的全面发展的共性要求体现在个人在社会中的认同和肯定；只有符合社会发展要求，遵守社会规则的个体，才能得到社会的保障和维持，也才符合社会对个人的道德、智力、体质、审美及奉献等方面的基本要求，从而推动社会发展，也只有社会发展了，个体才能从中获得更好的发展和提高。然而，大学生个性发展不是孤立的发展，是在全面发展的前提下，自身某一方面的特长、特质的充分发展。个性发展首先要遵守社会规则，当代大学生中的各种所谓标新立异的现象不都是符合个性发展的要求，否则不仅伤害个体的自我发展，也破坏了社会规则。在不违背社会规则的前提下，个体培育符合自身发展特质的心理生理习惯行为；其次，个体在社会生活中所习得的实践技能、交往能力等综合能力，离不开社会的支持和帮助，正是在这—过程中．个体享受着杜会历史发展的物质精神财富，也为其发展提高奠定了基础。正是在对社会历史发展成果的继承，符合社会历史发展规律要求，在此基础之上，逐步培育个体特征。才能彰显个体存在的价值和意义。
（三）大学生个性发展是全面发展的核心和体现。只有。个性充分发展，人的社会化程度提高，人才能逐步实现自己的自主性、自觉性和创造性，积极发挥自身的潜能．在社会中展示自己，实现自己的个性全面的发展”个性的充分发展对社会历史的发展都很重要，个性的充分发展是自我发展的内部动力，是追求自我实现的心理动因和行为表现，通过发展个性特征，实现社会历史中的人的具体化和特征化，从而实现个人的自我价值和存在意义。特别是当代，随着知识技能成为主导社会历史发展的主要因素，具有创新意识、创新能
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三、大学生全面发展和个性发展的重要意义
大学生的全面发展首先是社会历史发展的继承。任何大学生的个性发展是推动社会历史前进和丰富社会历在大学生全面发展和个性发展的综合作用和相互促进Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆Ｓｃｉｅｎｃｅ
Ｔｒｉｂｕｎｅ国圆圆
人都是处在特定历史生活中的入，必然对社会历史已有的精神物质文化产品有所继承，从而维系了人类发展的连续性，也体现了人类社会的和谐发展。其次，大学生的全面发展关系到社会发展的未来，任何社会历史都是具体的现实的，有其不可抗拒的历史规定性，这些历史规定性在一定程度上即表现为社会对人的全面发展的要求，只有尊重历史规定性，遵守社会规则，才能延续社会历史发展，才能实现社会的和谐可持续发展；大学生作为社会发展的重要力量，其对社会历史发展的推动作用显而易见，因此，大学生全面发展的质量水平也直接关系到社会发展的进程。
史构镜的主要动力。大学生的个性发展首先表现为大学生的创新意识、创造能力，具有创新意识和创造能力的人才是一个国家、民族发展的不竭动力源泉。其次，大学生的个性发展也丰富了社会历史的多样性，使每一个人成为社会历史中具体的人，完整的人，在个性发展之中推动人的全面发展，使人“占有自己的全面本质”实现个人在社会历史中的价值。
下，完善大学生个人人格修养，充分调动其主观能动性，从而为培养符合时代发展要求和顺应社会历史发展趋势的人才提供了基础性条件。根据全面发展和个性发展的要求，制订人才培养方案。不仅关系裂大学生个人的人生发展轨迹，更关系到国家、民族的发展和未来。也是提升大学生社会适应能力、个人刨造能力的基本方法。
【参考文献】
１．杜威．民主经验教育［Ｍ］．上海：上海人民出版社，２００９２．卢卡奇．社会存在本俸论（上、下卷）【Ｍ］．重庆：重庆出版
社．１９９３
３．陈学法．个性培养与素质教育［Ｊ］．教育研究，１９９８
４．蔡鸿新．论人的全面发展对创新高校思想政治教育的指导意义［Ｊ］．思想教育研究，２０１０
５．梁家峰，戚家勇．人的全面发展理论视域内的高校辅导员工作［Ｊ］．思想教育研究，２０１０
６．王峰．论高教管理与大学生个性发展［Ｊ］．教育与职业，
２００９
７．来敏．论个性培养与大学生的全面发展．思想政治工作研究［Ｊ］．理论月刊，２０１０
大学生全面发展与个性发展之内涵关系思考
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
李俊， 于美华
泰州职业技术学院建筑工程系产业与科技论坛
Estate and Science Tribune2011,10(16)
参考文献(7条)
1. 杜威 民主经验教育 2009
2. 卢卡奇 社会存在本体论(上、下卷) 19933. 陈学法 个性培养与素质教育 1998
4. 蔡鸿新 论人的全面发展对创新高校思想政治教育的指导意义 2010
5. 梁家峰;戚家勇 人的全面发展理论视域内的高校辅导员工作[期刊论文]-思想教育研究 2010(2)6. 王峰 论高教管理与大学生个性发展 2009
7. 朱敏 论个性培养与大学生的全面发展.思想政治工作研究 2010
引用本文格式：李俊. 于美华 大学生全面发展与个性发展之内涵关系思考[期刊论文]-产业与科技论坛 2011(16)
Ｅ善至盏墨圆２０１
口李俊于美华
１年第１０卷第１６期
大学生全面发展与个性发展之内涵关系思考
【摘要】大学生全面发展和个性发展是新时期高等教育研究的主题要义。文章通过梳理全面发展和个性发展的理论脉络和
内涵，分析了大学生全面发展和个性发展的关系，指出了全面发展和个性发展对大学生教育培养的重要意义，为大学生培养方案提供了参考思路。
【关键词１大学生；全面发展；个性发展
【作者简介】李俊（１９８２一），男，江苏泰州人，泰州职业技术学院建筑工程系讲师，硕士
于美华（１９８２一），男，江苏泰州人，泰州职业技术学院建筑工程系研究实习员，硕士
胡锦涛总书记在庆祝清华大学１００周年大会的讲话中，明确提出希望当代青年“把全面发展和个性发展紧密结合起来”的要求，使全面发展和个性发展相辅相成，在个性发展的过程中实现全面发展，从而成为栋梁之材。因此，当代大学生作为国家的未来和民族的希望，更应当以全面发展为目标，结合自身特征，彰显个性发展，实现马克思主义关于人的全面发展学说。
一、大学生全面发展和个性发展的意义之辨
（一）大学生全面发展概念。人的全面发展理论历为许多进步思想家所重视并不断探索。从亚里士多德的德、智、体和谐发展到卢梭的自由全面发展观点，从孔子以“仁”为教育核心的理想人格到儒家“以德为首，德智体美”全面发展的教育思想传统，都在探讨人的全面发展的理论内涵。直到马克思在深入研究了社会历史发展规律之后。才揭示出人的全面发展理论的科学内涵。首先，人在劳动中结成的社会关系，随着劳动能力的提高和劳动内涵的扩大，必然变得丰富
素质的培养和发展，这构成了当代大学生全面发展的主线和基本面，凝练和充分概括了中华民族几千年来的教育理念和人才培养思想，也是符合社会历史发展要求和马克思主义关于人的全面发展学说的理论要求。再次。当代大学生的全面发展。也同样包涵了时代赋予的新要求，及创新能力的培养和激发。“创新是一个民族进步的灵魂”。当代大学生是推动民族发展的重要储备力量，在其能力发展和素质要求方面，创新意识已经成为全面发展的重要方面，这也扩大了当代大学生全面发展素质要求的内涵。
（二）大学生个性发展概念。人的个性发展问题已经成为教育改革发展的主题，这也是顺应时代发展要求的必然趋势。所谓个性，即人的人格性（ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ），从心理学的角度指由心理倾向性、心理特征以及自我意识三方面组成的，与他人相区别的个体存在，主要表现为动机、兴趣、爱好、能力、气质、性格、自信心、自尊心等。人的个性发展是指个体的自我完善，充分展现作为个体的人的整体性、丰富性、独特性和
和复杂。一方面由于劳动内涵、能力的扩大提高，“物质——
精神”产品的丰富使交换更加普遍寻常，从而扩大了人的社会联系的地域和层次；另一方面。基于交换活动为基础的社会联系变得日益密切，从而促进并发展了人的劳动能力，使
创造性。在社会生产生活中，个体通过参加社会“物质——
精神”生产活动，逐步培养起符合自身发展需求的兴趣爱好、性格品质以及人格特征，从而彰显个人在社会中的独特性、社会性，从而实现个人的存在价值。在个性发展中，“个性的发展始终是在自觉状态下进行的……贯穿于社会化进程”。
当代大学生作为时代发展中的主力军和重要人才，在知识成为第一生产力的社会历史条件下，培养具有创新意识和创造能力的成为教育主题。大学生的个性发展是指培养具有个人特质和发挥个人才华，具有创新意识、创造能力的人才堵养理念；大学生的个性发展主要包括个人对社会的认知倾向性和个人自身的心理结构形式。是在校园生活中培养起来的对社会的认知和个人的价值判断倾向从而表现出的个人行为习惯，同时，个性发展还包括大学生在学习生活中表现出来的创薪能力素养。大学生个性发展是其在大学学习生活中培养起来的基本素质，是具体、实在的发挥作用，使大学生成为具体、独特的个人，避免了千篇一律的模式化同一人格，也正是大学生个性发展的培养，才丰富了校园生活的多样性。
人迫切生产出符合自身和他人更高需求的物质精神产品。
在这一过程中，因人对自身的发展需要而带来的综合素质、心理结构、社会认识、科学文化等方面有机融合，全面和谐发展，并由此实现了个人与社会的完美融合，使人真正成为社会人。这为人的全面发展提供了社会历史基础，也是人的全面发展的必然结果。在这里，马克思所指出的“人的全面发展”不仅指人的本质的全面展开和丰富，还包涵了自由、自觉、和谐等发展的形式和要求，从而使人的全面发展成为具有实践性、丰富性和可持续发展相互融会贯通的整体要求。其次，大学生作为社会人的存在，其全面发展包括了个人适应社会生存的基本能力的培养和从事一定物质精神产品生产的能力。从我国对大学生培养要求的历史来看，当代大学生的全面发展，是德育、智育、体育、美育和劳动等基本能力
Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆ＳｃｉｅｎｃｅＴｒｉｂｕｎｅ
・２１９・
万方数据
弦叠蛋蓄温冱翟冒２０１１年第１０卷第１６期
：、大学生全面发展和个性发展关系之辩
力的人才更是宝贵财富，因此，培养和发展大学生的个性已经显得尤为重要。个性发展，其实就是大学生个人刨颓、创造能力的发展，是个人全面发展的集中体现，也是人的发展的昂高形态。因为人是社会的主体．是推动社会发展的主要力量，如果没有个性充分发展的人的推动，社会必然沦为平均化和平庸化，从而使人沦为工具化、模式化的人，更不能成为具有创新能力、创造意识的人。
（一）大学生的全面发展和个性发展是辩证统一，相辅相
成。大学生的个性发展离不开全面发展。作为大学生的个性发展，如果没有全面发展的基础条件，所谓的个性发展其实是“个别”发展，个别能力的发展不等同于个性发展，而且还会损害人的全面发展的健康性和可持续性，只有在全面发展的基础上，培养和开发适合自己特征的能力素质，使个人成为社会历史中具体的人，实在的人真正的个性发展。全面发展也离不开个性发展，如果没有个性发展，只强调全面发展，使社会历史中的具体的人成为具有同一性人格的主体，忽视了人在社会历史构镜中的具体性、多样性和独特性，使“所有人”成为“同一个”入，必然导致社会发展的单一性和平均化，不仅不利于社会发展，也同样伤害了个体发展。个性发展其实是形成社会丰富性的主要途径，也是推动社会发展的重要推动力量。
（二）全面发展是个性发展的基础和前提。大学生的全面发展是大学人才培养的基本要求，即德、智、体、美、劳多方面综合协调发展，这些方面的协调发展，不仅体现了作为大学生这一特殊群体的共性方面，也是符合马克思主义关于人的全面发展学说。大学生这一特殊群体是作为社会人而存在，其人生发展必然离不开社会而孤立存在，必然需要社会作为其依靠和保障，因此作为大学生群体，首先应当培养符合人的全面发展的共性方面要求，—般来说，社会对人的全面发展的共性要求体现在个人在社会中的认同和肯定；只有符合社会发展要求，遵守社会规则的个体，才能得到社会的保障和维持，也才符合社会对个人的道德、智力、体质、审美及奉献等方面的基本要求，从而推动社会发展，也只有社会发展了，个体才能从中获得更好的发展和提高。然而，大学生个性发展不是孤立的发展，是在全面发展的前提下，自身某一方面的特长、特质的充分发展。个性发展首先要遵守社会规则，当代大学生中的各种所谓标新立异的现象不都是符合个性发展的要求，否则不仅伤害个体的自我发展，也破坏了社会规则。在不违背社会规则的前提下，个体培育符合自身发展特质的心理生理习惯行为；其次，个体在社会生活中所习得的实践技能、交往能力等综合能力，离不开社会的支持和帮助，正是在这—过程中．个体享受着杜会历史发展的物质精神财富，也为其发展提高奠定了基础。正是在对社会历史发展成果的继承，符合社会历史发展规律要求，在此基础之上，逐步培育个体特征。才能彰显个体存在的价值和意义。
（三）大学生个性发展是全面发展的核心和体现。只有。个性充分发展，人的社会化程度提高，人才能逐步实现自己的自主性、自觉性和创造性，积极发挥自身的潜能．在社会中展示自己，实现自己的个性全面的发展”个性的充分发展对社会历史的发展都很重要，个性的充分发展是自我发展的内部动力，是追求自我实现的心理动因和行为表现，通过发展个性特征，实现社会历史中的人的具体化和特征化，从而实现个人的自我价值和存在意义。特别是当代，随着知识技能成为主导社会历史发展的主要因素，具有创新意识、创新能
・２２０・
万方数据
三、大学生全面发展和个性发展的重要意义
大学生的全面发展首先是社会历史发展的继承。任何大学生的个性发展是推动社会历史前进和丰富社会历在大学生全面发展和个性发展的综合作用和相互促进Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆Ｓｃｉｅｎｃｅ
Ｔｒｉｂｕｎｅ国圆圆
人都是处在特定历史生活中的入，必然对社会历史已有的精神物质文化产品有所继承，从而维系了人类发展的连续性，也体现了人类社会的和谐发展。其次，大学生的全面发展关系到社会发展的未来，任何社会历史都是具体的现实的，有其不可抗拒的历史规定性，这些历史规定性在一定程度上即表现为社会对人的全面发展的要求，只有尊重历史规定性，遵守社会规则，才能延续社会历史发展，才能实现社会的和谐可持续发展；大学生作为社会发展的重要力量，其对社会历史发展的推动作用显而易见，因此，大学生全面发展的质量水平也直接关系到社会发展的进程。
史构镜的主要动力。大学生的个性发展首先表现为大学生的创新意识、创造能力，具有创新意识和创造能力的人才是一个国家、民族发展的不竭动力源泉。其次，大学生的个性发展也丰富了社会历史的多样性，使每一个人成为社会历史中具体的人，完整的人，在个性发展之中推动人的全面发展，使人“占有自己的全面本质”实现个人在社会历史中的价值。
下，完善大学生个人人格修养，充分调动其主观能动性，从而为培养符合时代发展要求和顺应社会历史发展趋势的人才提供了基础性条件。根据全面发展和个性发展的要求，制订人才培养方案。不仅关系裂大学生个人的人生发展轨迹，更关系到国家、民族的发展和未来。也是提升大学生社会适应能力、个人刨造能力的基本方法。
【参考文献】
１．杜威．民主经验教育［Ｍ］．上海：上海人民出版社，２００９２．卢卡奇．社会存在本俸论（上、下卷）【Ｍ］．重庆：重庆出版
社．１９９３
３．陈学法．个性培养与素质教育［Ｊ］．教育研究，１９９８
４．蔡鸿新．论人的全面发展对创新高校思想政治教育的指导意义［Ｊ］．思想教育研究，２０１０
５．梁家峰，戚家勇．人的全面发展理论视域内的高校辅导员工作［Ｊ］．思想教育研究，２０１０
６．王峰．论高教管理与大学生个性发展［Ｊ］．教育与职业，
２００９
７．来敏．论个性培养与大学生的全面发展．思想政治工作研究［Ｊ］．理论月刊，２０１０
大学生全面发展与个性发展之内涵关系思考
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
李俊， 于美华
泰州职业技术学院建筑工程系产业与科技论坛
Estate and Science Tribune2011,10(16)
参考文献(7条)
1. 杜威 民主经验教育 2009
2. 卢卡奇 社会存在本体论(上、下卷) 19933. 陈学法 个性培养与素质教育 1998
4. 蔡鸿新 论人的全面发展对创新高校思想政治教育的指导意义 2010
5. 梁家峰;戚家勇 人的全面发展理论视域内的高校辅导员工作[期刊论文]-思想教育研究 2010(2)6. 王峰 论高教管理与大学生个性发展 2009
7. 朱敏 论个性培养与大学生的全面发展.思想政治工作研究 2010
引用本文格式：李俊. 于美华 大学生全面发展与个性发展之内涵关系思考[期刊论文]-产业与科技论坛 2011(16)