“211”教学模式导学案（语文科）
2014 年 4 月 28 日制订
年 课
级 题
五年
19 草 船 借 箭
教 师 第 1 课时 课 型
陆淼 单一课
有感情地朗读课文.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些 生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
达成目标
紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对 诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安 排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
重 难
点 点
了解“草船借箭”一事的起因及经过。 扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教
学
流
程
安全教育一分钟 检测预习： 1、掌握生字词语。 2、回答：周瑜是怎样为难诸葛亮的？诸葛亮是怎样“造好”十 检测预习 交代目标 合作共享 万支箭的？ 交代目标：
有感情地朗读课文.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些 生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对 诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安 排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
一、创设意境、感悟精彩 1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题 曲。 2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故 事？ 3.尝试交流，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩 故事。 （出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来 介绍一下故事的主要内容？ （2）学生交流。 （3）对学生的交流进行评价。 二、切入中心，领悟“神妙” 1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句── “周瑜长叹一声，说： ‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ ’ ” 2.品读感悟，周瑜临终感叹： “既生瑜，何生亮！ ”请同学们自由读课 文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛 亮到底神在哪里，妙在哪里。 3.学生自主学习。边读边画边体会。 4.交流、对话： 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1）品读句子： “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ” 角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自 心情会怎样？心理会怎么想的？ 角色扮读。 （2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准 了这场大雾。如，第二自然段的 “诸葛亮
说： ‘只要三天。 ’ ” “诸葛亮说： ‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状， 三天造不好， 甘受惩罚。 ’ ” “诸葛亮说： ‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士 到江边搬箭。 ’ ” 第四自然段的“诸葛亮说： ‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军 士。船用青布幔子遮起来„„第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知 道，他要是知道了，我的计划就完了。 ’ ” 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见 诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 鲁肃问他： ‘你叫我来做什么？’诸葛亮说： ‘请你一起去取箭。 ’ ” 第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ” 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： （1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （2）交流体会。 课文中的相关句子： 第六自然段的 “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来， 朝北岸开去。 ” 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍 旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 ”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮
质疑问难 交流探讨
的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军 水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。 “度”的把握全在智慧。 ） 三、课外延伸 1.阅读《三国演义》第 40 回、46 回、90 回。 2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
新知检测： 1、检测生字词语。 新知检测 2、回答：周瑜是怎样为难诸葛亮的？诸葛亮是怎样“造好”十 精设预习 万支箭的？
19 草 船 借 箭 知 人 心 神机妙算 周瑜心 曹操性 四更时候大雾弥漫 顺风顺水 鲁肃人
板书设计
识 天 象 晓地利
教学反思
学 课堂达标率 原因分析 生 教 改进措施 本课亮点 复述课文，编排剧本。 拓展阅读。 师 需改进措施 90% 学生故事内容了解透彻，学习兴趣浓厚。
附课件：
“211”教学模式导学案（语文科）
2014 年 4 月 28 日制订
年 课
级 题
五年
19 草 船 借 箭
教 师 第 1 课时 课 型
陆淼 单一课
有感情地朗读课文.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些 生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
达成目标
紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对 诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安 排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
重 难
点 点
了解“草船借箭”一事的起因及经过。 扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教
学
流
程
安全教育一分钟 检测预习： 1、掌握生字词语。 2、回答：周瑜是怎样为难诸葛亮的？诸葛亮是怎样“造好”十 检测预习 交代目标 合作共享 万支箭的？ 交代目标：
有感情地朗读课文.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些 生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对 诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安 排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
一、创设意境、感悟精彩 1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题 曲。 2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故 事？ 3.尝试交流，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩 故事。 （出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来 介绍一下故事的主要内容？ （2）学生交流。 （3）对学生的交流进行评价。 二、切入中心，领悟“神妙” 1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句── “周瑜长叹一声，说： ‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ ’ ” 2.品读感悟，周瑜临终感叹： “既生瑜，何生亮！ ”请同学们自由读课 文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛 亮到底神在哪里，妙在哪里。 3.学生自主学习。边读边画边体会。 4.交流、对话： 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1）品读句子： “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ” 角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自 心情会怎样？心理会怎么想的？ 角色扮读。 （2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准 了这场大雾。如，第二自然段的 “诸葛亮
说： ‘只要三天。 ’ ” “诸葛亮说： ‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状， 三天造不好， 甘受惩罚。 ’ ” “诸葛亮说： ‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士 到江边搬箭。 ’ ” 第四自然段的“诸葛亮说： ‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军 士。船用青布幔子遮起来„„第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知 道，他要是知道了，我的计划就完了。 ’ ” 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见 诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 鲁肃问他： ‘你叫我来做什么？’诸葛亮说： ‘请你一起去取箭。 ’ ” 第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ” 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： （1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （2）交流体会。 课文中的相关句子： 第六自然段的 “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来， 朝北岸开去。 ” 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍 旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 ”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮
质疑问难 交流探讨
的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军 水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。 “度”的把握全在智慧。 ） 三、课外延伸 1.阅读《三国演义》第 40 回、46 回、90 回。 2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
新知检测： 1、检测生字词语。 新知检测 2、回答：周瑜是怎样为难诸葛亮的？诸葛亮是怎样“造好”十 精设预习 万支箭的？
19 草 船 借 箭 知 人 心 神机妙算 周瑜心 曹操性 四更时候大雾弥漫 顺风顺水 鲁肃人
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识 天 象 晓地利
教学反思
学 课堂达标率 原因分析 生 教 改进措施 本课亮点 复述课文，编排剧本。 拓展阅读。 师 需改进措施 90% 学生故事内容了解透彻，学习兴趣浓厚。
附课件：