《黄河魂》教学案例
董明
教材分析:这是一篇略读课文. 作者选取黄河最壮观的瀑布—壶口瀑布, 浓墨重彩地描绘了那惊心动魄的磅礴气势, 揭示了壶口瀑布的气势是黄河瀑布魂魄的体现, 黄河精神是中华儿女的力量源泉, 热情颂扬了母亲河的胸怀与精神. 选编本课的目的是让学生学习作者观察景物, 表达情感的方法, 感受语言的魅力. 在领略壶口瀑布那动人心魄的气势中, 学习母亲河的精神. 教学目标:
知识和能力：1、认识本课7个生字.
2、反复诵读课文, 想象瀑布动人心魄的场面.
过程和方法：1、以读代讲, 读中感悟.
2、注重情境体验, 情感熏陶和情意提升.
3、采用“自学—讨论—交流”的学习方式.
情感态度和价值观：了解黄河的胸怀﹑精神和气概, 弘扬中华民族的伟大精神.
教学重点：反复诵读课文, 边读边想象壶口瀑布惊天动地的场面.
为了突破重点, 我播放了壶口瀑布实景拍摄, 耳闻目睹着那一切, 使学生有了身临其境之感. 教学难点：1、体会语言的魅力, 感受瀑布一往无前﹑无坚不摧的精神, 体会这就黄河精神, 就是中华民族的伟大精神.
2、理解文中的成语.
教学对象分析：学生对黄河的了解并不多, 特别是关于黄河的样子并没有目睹过. 为此, 课前有必要布置学生收集有关黄河的图片﹑影象﹑文字资料. 黄河精神就是中华民族不屈不挠精神的体现, 为了让学生感受这种精神, 我布置学生收集反映民族精神的历史事件和英雄事迹. 教学准备：多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：一、激情导入
1、首先, 让我们欣赏一段录像.(关于黄河) 说说黄河给你留下怎样的印象?
2、你能介绍一下黄河吗?
3、大家看, 在我国的版图上, 这个大致呈“几”字形状的河流就是黄河. 它东流经九个省区. 当它流到陕西的宜川﹑陕西的吉县之间, 河面从五百多米的宽度猛然收缩到五十米左右, 河水骤然下落, 形成了万里黄河最为壮观的瀑布—壶口瀑布. 现在, 就让我们跟随着作者宗璞来到壶口瀑布, 领略它那动人魂魄的场面.
二、自学课文
1、出示导读提示
请你选择自己最喜欢的方式读文, 一边读一边想:本课为什么不以“壶口瀑布”为题? 一边读一边画出描写作者不同感受的词语或句子.
建议你遇到生字和生词多读几遍, 遇到不懂的地方标上记号.
2、自学
三、组内交流
四、全班交流
(一) 汇报生字﹑生词的自学情况.
(二) 质疑﹑解疑
(三) 体会感受
1、汇报找到的描写作者不同感受的词﹑句.
2、汇报时出示重点段落, 并指导朗读.
目睹瞬息万变的奇观﹑耳闻震耳欲聋的轰鸣, 我深深地被壶口瀑布那动人心魄的力量所震撼, 为她那一往无前的大无畏精神所折服, 为她那前赴后继的献身举动所感染, 为她那无坚不摧所向无敌的气概所感动„„我整个身心已经融化进壶口瀑布中去了.
3、过渡语: 那么. 是什么样的奇观使作者如此激动呢? 请欣赏.
(四) 领略气魄
1、说一说你看到了什么?
2、过渡语: 同学们, 如此壮美的景观, 作者由是怎样描写的呢? 快来大声地读一读第3至第5自然段吧!
3、评价作者写得怎样?
4、小组内研究:作者为什么会写得如此生动?
5、汇报
6选择最让自己震撼的场面读一读, 进行朗读接龙比赛.
7作者用浓重的笔墨, 来描写壶口瀑布, 那为什么不以壶口瀑布为题呢?
(五) 情感熏陶
1、汇报对“课文为什么不以壶口瀑布为题? ”的看法.
2、出示相关的段落并有感情地齐读.
黄河! 哺育中华民族的母亲河! 您博大的胸怀, 您的气概, 是亿万中华儿女力量的源泉, 而壶口瀑布正是您的灵魂精魄的集中体现!
3、说一说具有黄河精神的民族英雄.
4、出示民族英雄. 并对他们说自己的心里话.
5、再次出示以上的段落诵读.
三、情意提升
此时此刻, 你已经来到壶口瀑布脚下, 你最想对黄河说的一句话是什么? 写下来.
四、布置作业
收集赞美黄河的诗歌, 下节课, 我们将举行名为《黄河颂》的朗诵会.
《可能性》教学设计
何彦艳
教学内容：可能性
教学目标：1、通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能
用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。
3、主动参与数学活动，在活动中获得积极情感体验；培养求实态度、合作意识。 教学准备：魔术盒、布袋、球、记录表、正方体、长方体、正方形、课件。
教学过程：
一、魔术情境，引入新课
师：今天，何老师要为大家变个魔术。请看（出示魔术盒）
教师用正方形分别与正方体、长方体比较相等面，然后全部放入魔术盒中
师：猜猜露出部分可能是什么？（强调可能，长方体、正方体、正方形）教师推出一块，可能是什么？（长方体、正方体）再推，可能是什么？（长方体、正方体）再推可能是什么？（长方体）全推出来，你猜中了吗？
师：的确，在我们身边有很多这样不确定的事情，这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
板书课题：可能性
二、合作学习、探究新知
1、 体验“可能”
（1）猜想
师：老师这里有一个布袋，注意观察（教师放两黄两白球）你看到了什么？让你任意摸一个球，猜一猜可能会是什么颜色？
（2）验证
师：小组实验，请看实验要求，投影出示
a 每人每次只能摸出一个球
b 摸完球放回袋中，摇匀，下一个人再摸，依次轮流进行
从统计结果，你发现了什么？
板书：可能
2、 体验“一定”与“不可能”
（1）猜一猜
师：老师这里还有一个袋子，注意观察（放4个黄球）如果现在让你摸一个，猜猜会是
什么颜色？（一定是黄色）
板书：一定
（2）提供反例，激活思维
师：我想从袋里摸出一个蓝色的球，会怎样？紫色的呢？绿色的呢？（不可能）为什么？ 板书：不可能
3、 总结：刚才我们通过猜一猜、摸一摸、说一说，了解了在生活中有些事情是可能发生，
有些事情是一定发生，有些事情是不可能发生的。
三、联系生活，巩固新知
1、师：看图，你能用一句简单的话来判断这些事件发生的可能性吗？
联系生活实例
2、 购买饮料
师：看图，你能用“可能”“不可能”“一定”说一句话吗？
四、全课总结
师：看来我们身边许多事都存在着可能性，课后你们可以用学到的知识分析周围事情的可能性 ，也可以和家长说一说。
《坐 井 观 天》教学案例
刘玉涛
（详细教学过程：）
导言：昨天我们学习了第五课的生字、生词、初读了课文，对课文有了初步了解，这节课我们重点学习第五课课文内容，首先我们来复习一下，请同学们看投影
开火车（读一个字组一个词） （读词）
观 沿 答 百 别 弄 井沿 回答 一抬头
际 抬 信 坐井观天 不信 大话 弄错了 无边无际
师：同学们对字词掌握的很好，下面我们来学习课文，请同学们回忆一下，这篇课文有几个自然段？（七个）
师：同学们轻松把书翻开，老师找七名同学连读课文，谁愿意读一读？其他同学思考：这篇寓言故事主要讲什么？（青蛙和小鸟争论天大小的故事）
一、 师：接下来让我们看看每个自然段是怎么写的？请大家齐读第一自然段，读完第一自
然段你知道青蛙和小鸟各在什么地方？（边问边板书：青蛙 小鸟）
生答：（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上） （学生说，老师板贴）
师：“落”这个词你是怎么理解的？（停）
“井沿”是指哪里？ （井口边）
指导朗读：（坐 井里 落 井沿上）读重音 （范读找1-2名 评价）齐读
师：小鸟从哪里飞来的？它落到井沿上要做什么呢？让我们来接着学习第二、三自然段 自由读第二三自然段青蛙和小鸟的第一次对话，同时思考：小鸟从哪里来的？来干什么？（从天上来，口渴了，找点水喝） 板书：在天上飞
师：小鸟说它飞了“一百多里”说明什么？（说明天很大）
指导朗读：青蛙说的话我们应该怎样读呢？（询问语气）
指名读2名
小鸟回答的话怎样读？ （叙述语气，读得平缓些）
指一名读
连续2、3自然段
分角色读（3名同学）
二、 师：下面我们来学习青蛙和小鸟的第二次对话，谁愿意读一读，其他同学思考：青蛙
和小鸟为了一件什么事争论起来？（为天的大小争论）
师：下面我们看看青蛙说的话
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
指名谁愿意读一下
《青蛙写诗》教学案例
赵洪霞
一、教学目标：
1、感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。
2、随文认识14个生字，学会写4个。凸显学生在生活中识字，自主识字这一鲜明特点。掌握多种识字方法，提高识字能力，既注重认字，又关注写字。
3、根据儿童的认知规律，创设多种情境，运用多种教学方法，如形象的课件演示，彩色鲜活的图画直观教学等，让学生在活动中愉快地学习。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识标点符号，逗号、句号、省略号，学会初步运用。
二、教学设计
（一）、创设情境，整体感知。
1、教师范读课文（创设情境，配乐）
2、借助拼音自由读课文，不认识的字课文身边的同学或查字典。
3、课件演示，认读14个生字。
（在优美的音乐中范读，构筑声像，动画结合的情境，整体感悟了课文内容，引发学生学习兴趣。再创设与课文内容紧密相关的生动情境，认识14个生字，激发了学生主动识字，自主识字的愿望。）
（二）、感悟课文，随文识字。
1、指明读文，学生想：青蛙写了一首什么样的诗？
2、读青蛙写的诗，学习“呱”字。
师：青蛙做的诗很有意思，请你们仔细看一看，能发现什么？
（整体感悟后，以阅读切入点，了解青蛙写的诗是什么，再学习生字“呱”，最后
在文中感悟“呱”这个形声字的构字规律，掌握多种识字方法。）
3、读二小节，学习3个生字。
师：青蛙写的诗，都有谁帮忙？
指名读第而小节。
（！）演示课件：小蝌蚪变成逗号。
（2）学习“号”字。
（3）逗号的用法。
（注重以读为本，以读促讲，读中感悟；以读牵引，读中识字。）
（4）指导读第二小节诗。（热情）
4、读三小节诗，学习“句”字。
师：水泡泡又是怎样说的？（课件演示，水泡泡变成句号。）
（课件的直观演示恰如其分，观察中联系具体事物认识句号，体现了孩子们在生
活中学习语文，同时在具体的语境中领悟句号的用法，让学生知道了学习是为了
应用。）
（1） 读第三节诗。
（2） 学习“句”字。
（3） 句号像什么在诗中哪里出现？为什么？
（4） 指导读第三小节。
5、读四小节，学习“串”字。
师：看诗中的省略号是谁来充当的？读第四小节诗。
（1） 课件演示：一串小水珠是怎样充当省略号的？
（2） 学习“串”字。
象形字：用于连贯起来的东西（课件演示）
（3） 读第四小节诗。
（4） 分角色读而、三、四节诗。
1、学习第一小节。
（1） 说一说，青蛙是在什么情况下做的诗呢？
（2） 启发学生用各种方式读青蛙做的诗。
2、理解青蛙做的诗。
（1） 青蛙做的诗是什么意思？你读懂了吗？说一说。
（2） 这里省略号省略了什么？如果青蛙继续写下去，还会写什么？
3、布置作业
青蛙会做什么诗？说给家长听。
板书设计：
青蛙写诗
呱呱，呱呱
呱呱呱
呱呱，呱呱
呱呱呱、、、、、、
《比 较 高 矮》教学案例
丰静 （三）诗中悟情，拓展探究。 教学内容：
义务教育课程标准实验教材第一册(北师大版) 《高矮》
教学目标：
知识目标：在情境中感知高矮，会比较物体的长短、厚薄等。初步掌握比较的一般方法，差别明显的，可以直接比较；差别不明显的，要间接比较。
能力目标：让学生经历比较的过程，初步学会从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体会高与矮，长与短是相对的，进一步建立比较的意识。比较活动中渗透创新意识，培养推理能力。
情感目标：感受数学与日常生活密切联系，培养人文情怀，培养学生认真观察事物的良好习惯。
教学重点：经历比较高矮、短的过程，初步掌握比较的一般方法。
教学难点：间接比较。
教学用具：
教具：多媒体教学课件；学具袋每组一份(长短不一的绳子、小棒、铁钉„„) ；三个粗细不一缠绕着不同圈绳子的圆柱。
学具：常用文具，自带一些玩具；
教学设想：
“以人为本”“以发展为宗旨”，“北师大”和“人教版”的实验教材中都在第二单元安排了“比较”这个内容。让学生初步学习方面的基础知识与技能，初步体会用学的角度观察事物，初步培养学生用数学的意识。“高矮”就是针对本单元教学目标，在学生学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。它们都并不是纯粹的知识性学习，而是学生的一种体验性活动，包含了丰富的过程性学习目标。
教学时，教师应充分关注学生活动的过程，根据学生已有的知识水平，灵活的放手和引导，培养学生良好的学习品质、学习习惯以及解决问题的能力。
教学流程：
一、 创设情境，感知高矮。
1、导入：小朋友们你们听过骆驼和羊的故事吗? 那老师请你们看个动画片。
师：可要仔细观察，认真听，你们还要帮它们出主意呢!
生：看了生动有趣的动画，各抒己见，说看到了什么，明白了什么。
[创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是萌发求知欲的最佳手段。六七岁的孩子刚开始走进学校学习文化知识，头脑还沉浸在童话故事的世界里。课一开始，根据学科整合，利用多媒体课件演示“骆驼和羊”的动画片引入课题，能一下子吸引学生的注意力，激起学数学的兴趣。]
2、师：是啊! 生活中高有高的好处，矮有矮的好处。[渗透事物间的辨证思想]。其实“高矮”也是个数学问题，今天我们就来“比较高矮”。揭示课题： 高矮
二、激发求知，感受方法。
l 、感知比高矮要站在同一水平线上。
师：看，有两位好朋友也来到课堂上了? 他们是谁!
①猜一猜：我们的好朋友淘气和笑笑谁高? 学生各抒己见
②出示课件：淘气踞着脚与笑笑比高矮
A 、先露出上半身(淘气高)
B 、再露出下半身(不能比高)
问：为什么不能比高? (淘气跳脚了，不公平；他们应站在同一起起点上„„) ③小结：小朋友的意见是他们要站在同一个水平线上，才能比高?[教师边说边演示] ④演示课件：
淘气与笑笑站在同一个水平线上比高矮。问：小朋友们再看看，他们现在能比高了吗?
为什么? (因为他们站在同一个水平线上了）
[学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。本册实验教材开始就让小朋友们结识了童话人物淘气和笑笑，在许多故事中一起学习和游戏。看到好朋友也参与到这堂课，学生十分欢迎。这里利用计算机创设他们比高的有趣的动画情境，设置悬念，让学生猜一猜，展开讨论，各抒己见，在一步步揭示状况。充分调动着他们思考的兴趣，这样观察、比较寻找出的比高矮的要领了规则，学生顿悟的更深刻。 “比较”中有“对应”的数学思想，它的渗透一定要“润物细无声”，循序渐进。开始让学生在特定的环境中， 自己去发现，老师在引导总结，使思想方法变的清晰。]
2、体会高矮是相对的
①请一名学生上台(可以学生自愿跑上来) ，
问：你们说他是高还是矮呢?
②通过比较验证(指导方法)
分别请比他矮／高的小朋友上台比较。
(让学生根据自己的经验选择不同的方法)
③得出结论：比较高矮至少要有两个人才能判断，且高矮是相对的。
[通过前一个情境学生就跃跃欲试了。这部分开始学生由直观亲身参与比高比矮的活动，不仅让体会到高与矮是相对的，而且也初步学会比较高矮的方法。]
三、经历比较，形成能力。
l 、亲身体验比高矮
①学习小组同学互相比高矮，比出最高的同学。
②几个大组分别比山最高的同学。
③全班最高的同学和老师比高矮。
渗透健康教育：鼓励矮的小朋友(只是暂时矮) 多吃有营养的，不偏食、挑食， 健康成长。
[面向全体学生，继续让每一个学生实际体验、经历比高矮的过程。体现数学学习的自主性与合作性，在活动和合作总再一次感知本节重点，形成能力。适时进行情感教育。]
2、实践操作 ，合作交流。
①小组合作利用准备的玩具和老师送给你们的学袋：
比一比
说—说( )比( )高， ( )比( )矮；
( )比( )长， ( )比( )短。
板书 ：长短。
②全体交流反馈。
鼓励求异和创新。
[玩中学，提供各种学具让学生比较，可以发挥学生的想象力。学生看到玩具定会喜欢，这必然引发他们说的欲望。语言是思维的外壳，思维是动作的发端。通过摆一摆，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位，渗透学习方法，培养学生对事物有自己的看法并能清楚表述的能力，与同伴合作交流的能力。另一方面，进一步建立比较意识，学生在动手操作过程中领悟比较方法，学会有条理的思考。孩子一定要从小打下好的基础，注重每节课对学生思维品质、学习习惯的潜移默化的影响。教师要关注他们的活动，给予协助和指导。]
③安排一小组为大家准备“猜一猜”的游戏。（手里握住并隐藏三支笔的底部，猜猜哪支最长）
[交流中应鼓励小组为大家提出问题。不妨设计这样—个环节。 问题由身边的同伴提出来更能引起小朋友的竞争意识。学生在游戏中进一步体验到事物比长短高矮时，应该一端对齐的比较方法。]
3、联系生活实际
问：你们在生活中有看到什么比什么高，什么比什么长吗？
[生活经验数学化。既发挥了学生的想象力，又训练了语言表达能力。教师要注意考察学生从日常生活中发现并提出简单数学问题和选择适当方法解决的能力，鼓励学生创新，不模仿他人思维方式。]
四、律动。
[考虑到刚入学儿童的生理特点，注意力容易分散。在课中安排他们轻松一下，更有助与提高课堂效率，为学习提劲]
五、应用拓展，挖掘潜力。
（新课程标准：丰富多彩的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段）
1、直接比较。
应用：完成P17做一做1、2、3
2、间接比较：
小结：比较高矮至少要有两个人或两个物才能判断，且要站在同一个水平线上。 可是有时会遇到这样的情况，怎么比呢？
A ：兔子题（一）
（兔子割草的起点和终点相同，但中间走的路线有直截了有弯，谁割的草最多？） 讨论完成，播放课件帮助理解，鼓励多种方法。
B ：兔子题（二）
三只兔子领奖，（没有站在同一水平线上）
那该怎么比？你们有什么好办法比较出三只小兔的个头谁最高，谁最矮？
[逐步的梯级练习，使学生较轻松的增加思考的深度。在试作基础上引导，根据本班实际情况，对有困难的学生诮进行个别辅导。利用多媒体演示，生动有趣地呈现教材，帮助学生理解。与以前不同，本题是通过参照物进行间接比较，对学生来说在思维上具有一定的难度。并不要求全体独立解决。]
1、学生静静思考约30秒时间。
[培养学生独立思考的习惯。]
2、汇报方法，并用其能够法比一比
3、认识新方法
① 征求看法：小朋友们看看这方法行不行？每个格子一样宽。
② 全体讨论，肯定方法。并取“数格子法”冠之。
（习题和答案都是多元化和开放化）
[方法只要合理就有它存在的价值，培养推理能力。教师作为合作者参与到学生的学习活动中。让学生们主动来分析、评价，达成共识。知识如清泉细水流人心田，而没有“教”的痕迹。根据情况，这里也可以进行一些模拟游戏，让学生站一站、比一比，把间接比较和直接比较相结合，帮助学生理解和思考。]
六、全课总结，留有悬念
1、全课总结
谈话：小朋友，这节的数学课好玩吗？
玩中你有什么收获？
[培养学生回顾、总结知识的能力。]
2、留有悬念
出示三个圆柱，缠绕不同的绳子。
（实际绳子长度一样）
问：哪根绳子最长？哪根绳子最短？
[此环节的设置使本节课留有余味，让学生把自主探究引伸到课外。（将教具留在教师里，让学生观察，比较。）]
总评：“数学本身应该是活的、动态的、开放的、并非绝对正确的数学活动的结果。”尤其对于低年级儿童，从“关注发展”的角度，本课在教学设计中注意了创设情景，体现数学与现实生活间的联系；注重活动过程，促进学生巩固知识，交流思想，发展能力；玩中学，多样化和有梯度的练习；优化现代化教学手段，提高知识的趣味性和直观性。
张娇 《小猫钓鱼》教学案例
本课是一篇童话故事。课文讲述了一只小猫和一只老猫到河边钓鱼，但因为小猫做事三心二意，所以连一条小鱼也没有钓到。教学本课，除了要完成识字和写字的教学重点以外，还要让学生通过读课文，明白做任何事情都不能三心二意的道理。根据本课特点，我就第二课时进行了如下设计：
教学目标
1认识14个生字，和部首“穴”字头，了解“立”字的演变过程，学习8个要求会写的字，学习写“空”。
2了解故事内容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。
3能展开想像，练习说话“小猫听了妈妈的话后会怎么做”。
重点和难点
1能在语言环境中理解“三心二意”的词义，懂得三心二意是做不好事情的。
2能续编故事。
教学准备
生字卡片、多媒体课件
教学过程：律动
一、导入
1师：同学们，小狗喜欢吃肉骨头，小鸡喜欢吃虫子，小猫喜欢吃鱼。小猫长大了，它多想自己也能钓鱼吃呀！ 今天我们就和小猫一起去钓鱼好么？
二、新授
1板贴课题：《小猫钓鱼》（“钓”用不同颜色）齐读课题，钓鱼呢就要用——钓鱼竿，看，这就是一根钓鱼竿，它有一个金属做的钩，所以“钓”是金字旁，（板贴钓），还有一个长长的竿，古时候很多竿都是竹子做的，所以“竿”是竹字头。（学习“钓”、“竿”。形声字，出示实物，帮助记忆。）
2（练习质疑）。有了这么漂亮的钓鱼竿，小猫是怎么钓鱼的呢？它钓到鱼了么？我们一起来看看。（投影出示小猫钓鱼的有趣情境，呈现一组配有音乐的连环画，教师旁白课文，使学生直观形象地感受课文内容。）
3同学们，这么有趣的故事你们想不想自己亲自读一读呢？那快开始吧！用你自己最喜欢的方式自由地读读课文，不认识的字就借助拼音的帮忙。
4读了课文，小猫钓着鱼了么？（没有）为什么？
猫妈妈在钓鱼，小猫却一会儿扑打蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，一会儿去追麻雀 ，结果，连一条小鱼也没钓着。
投影出示2、3、4自然段内容，生字用红色标出，指导学生有感情地朗读。
（1） 在朗读的基础上识记“蜻、忙、放、双、立、刻、丢” （其中蜻根据形声字规律识记，
放用部件组合法，双字谜法，忙、刻用组词法，立字理识字法，丢熟字加笔画法）
（2） 练习用“连忙”“马上”“立刻”说话。
5小猫就是这样贪玩，半天过去了，老猫已经钓了一大盆鱼。小猫的盆子还是空空的。（投影出示老猫和小猫的盆，认识“盆”字和“空”字，“穴”字头，并学习写“空”字。） 律动：
6小猫心里很不舒服，它是怎么说的呢？请同学们把小猫说的话画上。小猫心情怎么样？（生气：是啊 它气得尾巴都伸直了，板书“生气”，把最后一笔横斜勾比喻成小猫伸直的尾巴，加深印象，帮助记忆。学习“条”）生气的时候怎么说话呢？谁愿意扮演小猫来生气地读一读它的话。
7小猫没钓着鱼生气了，猫妈妈是怎样教育它的呢？（根据学生的回答把猫妈妈的话出示在投影上）指导朗读，表现出妈妈的语重心长。从妈妈的话当中你知道了什么？
8戴头饰表演妈妈和小猫的对话。
三、延展
小猫听了妈妈的话会怎样做呢？（学生自由发言，续讲故事。）
四、巩固
是的，小猫改掉了三心二意的毛病，终于钓到了大鱼。如果你能准确地读出这些大鱼身上的字词，小猫就把鱼送给你。（小猫钓鱼游戏：巩固本课所学字词。）
五、总结
做事不要三心二意，只有一心一意专心去做，才能把事情做好。同学们从小就要养成做事认真，专心致志的好习惯
六、作业：把今天学习的故事讲给比你小的孩子听。
七、板书： 小猫钓鱼
三心二意 钓不着
一心一意 钓着了
夜星灯海 光昌流丽
——赏析峻青的《海滨仲夏夜》
高志惠
峻青的《海滨仲夏夜》，是散文，也是诗，是一篇关于“夜——星——灯——海”的光屏彩画。它写得流丽恣肆，瑰奇多姿，给人以美的享受。
一是写得有个性，有地方色彩，通篇突出了海滨的夏夜特色。
比如，写“映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，滚动着”；写“海港周围山坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌兰的海面上”，“像一串流动着珍珠”。从变幻壮丽的海水倒映中写晚霞和灯光，赋予了晚霞灯光以大海的生命，这就抓住了海滨夜景的“这一个”特征，描绘出了天光水色的夜的图画。而且，从映衬交辉的角度，从浪峰海水的动荡摇曳中写霞光、灯光、夜色，就写出了夜的动态美和色彩美，增强了图画的层次感和立体效果。
二是对海滨之夜的描画，层次井然，变化有序。
先写“夕阳落山”，濡染海天相映的一片晚霞；次写霞光消失，启明星在“天幕上闪烁起来”；再写“夜色加浓”，群星出现，地上亮起一片灯火。沿着“夕阳——群星——灯光”的逻辑层次和记叙视角，从景物的变换和描写角度的转移，生动形象地写出了时间的推衍和夜色的变化。作者紧紧扣住“夜”的描绘中心，按着时间发展的顺序，对“晚霞”、“启明星”、“灯光”的不同景色，从天上写到海面，从海面写到岸畔，有感情、有声色、有变化地联织成了海滨之夜流动的长轴画卷。作家观察细致，视野开阔，融日、天、霞、星、海、灯于一体，增强了“海天霞光夜色”的空间感和艺术魅力。
三是写景与抒情的结合。
文前描绘海景夜色，文后直抒胸臆情怀。值得指出的是，在前四段写景中，景语虽也是情语，但“我”一直没有出现；在重墨浓彩地描画了海滨之夜的幽美景色之后，“我”——抒情主人公才在诗情画意中登场，并对海滨之夜、海滨城市发出了由衷的赞美。“我”的最后抒情评论，是建立在前面的景物描写基础之上的，因为前半部写景生动逼真，后半部的抒情评论也就有所依托，显得自然和谐、顺理成章。
特别是在抒写“我”的感受时，融进了关于“风调雨顺”年景的交待，融进了劳动人民的“愉快欢乐的笑声”，这就把自然内容与社会内容联系起来了，增强了海滨仲夏夜景物描写的时代感和社会感。作者写海滨美景，也写人世快乐，就把自然美与社会美统一起来，进一步深化了作品的题旨和蕴意。
《用数学》教学案例
王琳
教学内容：
教材第59页例6及做一做。
教学目标：
知识与技能：
（1） 使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单（求几个相同加数的和）的实际
问题。
（2） 初步学会口述应用题的条件和问题。
过程与方法：
通过学生观察，讨论，汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
情感态度与价值观：
在学习活动中，培养学生的分析能力。
重点、难点：
重点：用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。
突破方法：通过创设情境，合作探讨，交流突破重点。
难点：学会用不同的方法解决问题。
突破方法：通过讨论、交流突破难点。
教学准备：各种小动物图片若干。
教学过程:
一、 创设情境，引入新课。
1、同学们，今天王老师要带大家到大森林里去看一看，你们想去吗？（想）森林里的小动物们都想和大家交朋友呢！但是他们只喜欢和聪明的同学交朋友，所以想先考考你们！你们瞧，小鹿来了！
2、同学们，小动物们为了度过寒冷的冬天正准备盖房子呢！它们请来了力气最大的小象来帮忙运木头，你们看他们来了！
3、引导学生观察主题图，并提出相应的数学问题。同学们，仔细观察这幅图，你能收集到哪些数学信息呢？根据这些信息你又能提出什么数学问题呢？想好的同学先和你的同桌说一说，然后再举手汇报。
生汇报：有3头小象，每头小象运2根木头，一共运了多少根木头？（师板书）
4、能自己解决这个问题吗？（能）那好，先在练习本上写一写，看看谁想到的方法最多！
5、学生汇报自己的想法，教师根据学生的汇报进行板书：
2 + 2 + 2 = 6（根） 3 × 2 = 6（根） 2 × 3 = 6（根）
6、师小结：刚才在解决“一共运了多少根木头？”的问题时，有的同学是按以前学过的加法来解决，还有的根据乘法的意义，求几个几是多少，用乘法来解决。你们说哪种方法更简便呢？(乘法) 那我们以后再遇到这种问题时就用乘法来解决。
二、积累运用
1、第60页第2题
刚才我们帮助小动物们盖了房子，现在我们一起去帮助小兔采蘑菇，看看它们有哪些数
学问题需要我们帮忙解决的。（学生观察主题图，发现图中的数学信息，并提出用乘法计算的数学问题并解答。）
2、第59页“做一做”
师：同学们真能干，能用学过的知识解决这么多的问题。瞧，森林的小动物们都跑来祝贺你们了。看到这幅图，你能收集到哪些数学信息，又能提出哪些数学问题呢？
学生独立解答提出的问题，然后在小组内交流，最后集体订正。
3、第60页第3题
师：大家用所学到的数学知识帮助小动物们解决了这么多的问题，你们真的很了不起！王老师决定送些礼物给大家作为奖励！但是你们要能根据书中收集到的数学信息提出问题并解答的同学才可以获得老师提供的奖品。
引导学生根据图中的信息提出用加法、减法、乘法、乘加、乘减解决的数学问题。
三、总结
通过这节课的学习，我们发现了原来数学就在我们身边，生活中处处有数学，我们每个人也都离不开数学，老师希望大家能用今天学习到的数学知识解决更多生活中的实际问题！
《快乐的动物》教学案例
高艳
教学目标：
知识与技能：让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会倍与等分之间
的联系。在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个数之间的倍数关系。 过程与方法：通过观察、操作和参与等活动，使学生经历与他人合作交流的过程。 情感态度与价值观目标：培养学生发现问题，主动探索的能力和意识，让学生感受到数
学与生活的紧密联系。
教学重点：体会倍与等分之间的联系。
教学难点：能提出用除法解决的问题并解答。
教学方式：自主探究，小组合作学习，讨论交流。
教学手段：教学课件、学生课件。
教学过程：
一、设境激趣，导入新课
师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一组小动物画面。（播放：动物世
界中片头画面）
师：看过这些画面你想对它们说些什么？
生：1、我想和所有的动物都成为好朋友！
2、这些小动物很可爱，我喜欢它们！
3、这些动物在大自然中生活的自由自在，很开心！
4、我很想亲自去看看它们！
师：今天是一年一度的动物聚会，你们想去看看吗？好，现在就带好你们喜欢的动物头
饰，一起来吧！
二、观察操作，交流学习
师：请大家仔细观察动物聚会都来了那些小动物？
电脑演示动物聚会的情景
学生汇报：动物聚会来了兔子、松鼠、鹦鹉、大象和猴子。
师：你们数一数每种动物都有多少只？动手来填一下。
学生填题卡一：填只数（学生自己打开课件来做）
师：下面我们来看看这几位同学填的和你一样吗？（全体切换成一名同学的电脑画面。） 师：下面我们听听小动物们是怎样说的？小朋友，你们真聪明！咱们交个朋友好吗？现
在我们把照片寄给你们。
师：喜爱的动物图片摆一摆，讨论一下，看一看你们发现了什么？
学生做题二：摆图片（小组合作学习）
学生汇报：切换画面二：
学生做题三：填倍数
师：生活中你发现了哪些事物之间有倍数关系？你们观察的真仔细，在日常生活中也学
到了许多数学知识。听小动物们又夸你们了。
小朋友，你们太棒了！下面咱一起来做个游戏吧！
课间活动：拼图游戏（学生自己听着音乐，来完成拼图游戏）
师：同学们，你们的小动物拼出来了吗？轻松过后，让我们在回到动物聚会去看一看小
动物们在做什么？
三、联系生活，玩中求学
电脑演示：小兔买午餐
小朋友们，你能帮助我算一算，我可以买几份午餐吗？
学生汇报后，自己在电脑上列式计算。
师：你们帮了小兔子的忙，小兔子太高兴了，接下来，让我们去看一场精彩的龟兔赛跑
吧！
电脑演示：龟兔赛跑一
师：这是比赛两分钟时的情况，你们都看到了什么时？
学生汇报：
1、兔子跑的快，乌龟龟爬的慢。
2、兔子跑的距离是乌龟的8倍。
3、我可以列式计算。
师：瞧！比赛继续进行，这是3小时后的比赛情况，比赛结果怎样？你有什么想法？（学
生都谈各自的看法）
师：看过精彩的龟兔赛跑后，小白鸽和小白 就要上台跳舞了，你们能为他们选择服装
并让穿衣服的小动物之间有倍数关系吗？
学生做题四：穿衣服四
学生汇报：
师：你们把小动物们小扮的这样漂亮，他们的演出一定会成功的！现在小动物们有一个
共同的心愿：他们希望明年动物聚会的时候，这里会变得更美！同学们，你们愿意帮助他们吗？现在就请你来做设计师吧！
四、扩殿延伸，促进内化
学生做题五：设计师
师：你们的动物家园设计好了吗？谁来谈一下你自己的设想？
学生汇报：
切换学生的电脑画面：看学生的设计
师：老师相信：在实际的生活中，同学们会付出更多的行动来保护环境，保护动物！
一天的动物聚会就要结束了，同学们，你们过的高兴吗？谁能把自己的收获与快乐说给同学听一听！
学生汇报：
师：老师很高兴，同学们有了这么多收获！愉快的40分钟就要结束了，现在我请每一
排的第一个同学先出来，一起离开教室，其他同学想一想：你们怎样离开才是他们的倍数？汇报后离开。
电脑演示：幸福拍手歌 教学目的]
曹丽娟 《火烧云》教学案例 [
知识与能力：通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，学习作者抓住火烧云颜色和形
状的变化进行观察的方法。
过程与方法：以读代讲，读中感悟。
情感与态度：激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力
[教学重点]
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情：
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。
对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表见解就一定会有收获。好，上课。
一、 导入新课
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。
这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
二、检查朗读
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，听他有没有读错的地方。）
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你会有哪些收获？（学生自由读）
（生交流，师巡视。）
C. 谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？
小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？
四、朗读体会
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火
烧云颜色的这一部分读读。（指名读） ，
（学生看屏幕读）
生：颜色多。[板书：多]
朗读课文。
生：变化快。[板书：变、快]
三、自主学习课文 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后四人交流一下，比一比，谁的收获多。 （2）知道了火烧云的颜色„„[根据学生的回答板书：颜色、形状] 师：（出示文字）同学们自己去读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？ 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？ 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？
B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件）
（ ----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。
师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。
五、课堂质疑
决）
（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解
《租船》教学案例
王晶
教学内容：租船
教学目标：
1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。
教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春光呀！老师打算和同学们一起去南湖公园划船，你们说好吗？现在我们先来好好安排一下这次活动。
（联系实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。）
二、主动探索，解决问题
1、出示投影，找数学信息
师：这是租船处提供的资料，哪位同学来学着管理员的样子，向同学们介绍一下那里的情况？ 根据学生回答，板书：
每只船限乘4人
每只船每时3元
2、提出数学问题
师：根据管理员提供的情况，我们要考虑哪些问题呢？
师生共同讨论，确定问题：
（1） 、37名同学去划船，至少要租几只船？
（2） 、10元钱最多能划几时？
（根据本班实际有37名学生，对例题进行改编，进一步激发学生学习的兴趣和动机，使课堂充满生机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。）
3、解决问题（1）
（1）、学生独立思考，列出算式计算。
37÷4=9（只）-------1（人）
（2）、至少要租几只船呢？（理解“至少”。）在小组内说说你的想法。
（3）、指名在全班同学面前说一说：你是怎么想的？
（4）、得出结论：至少要租10只船。
（5）、师：37名同学10只船，你认为怎样分配比较合理？（请学生分组）
（6）、小结：小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮老师分好了组。谢谢你们。但是我们身上带的钱不多，到时可以划多久而又不超支呢？
4、独立解决问题（2）
试一试：每只船每时租金3元，10元钱最多划几时？
计算后在小组内说说自己的想法，注意帮助学生理解“最多”。
5、构造问题（3），应用所学知识。
南湖公园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。我去公交集团打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以怎样派车？你认为怎样派车比较合理？（先让学生独立思考，再进行交流）
（这是一道开放性的问题，结合实际，通过让学生运用所学知识解决问题，既检查学生对数学知识的掌握情况，又使学生的求异思维得到训练，培养学生正确表达自己思想的能力。）
三、课堂总结，情知共融
1、引导学生总结
我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的？
2、揭示：数学就在我们身边，生活中处处有数学。我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。
（引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。）
四、练一练
完成书本第7页中的四道应用题。
《猫》教学案例
王馨
教学目标：
一、知识与能力：
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它„„可是„„”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 教学重点
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
—、揭示课题，介绍作者：
1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？
2、指名说。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a 、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b 、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出
来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴. 字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是又特别想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）
来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）
齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）
第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
三、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团„„耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）
（3）„„跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴）
（4）„„撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）„„逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千„„枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。
你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）
你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？
你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）
是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。
再带着对小猫的喜爱之情读读。
现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。
5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的
6、小结
为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）
四、延伸作业
1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！
2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！
《黄河魂》教学案例
董明
教材分析:这是一篇略读课文. 作者选取黄河最壮观的瀑布—壶口瀑布, 浓墨重彩地描绘了那惊心动魄的磅礴气势, 揭示了壶口瀑布的气势是黄河瀑布魂魄的体现, 黄河精神是中华儿女的力量源泉, 热情颂扬了母亲河的胸怀与精神. 选编本课的目的是让学生学习作者观察景物, 表达情感的方法, 感受语言的魅力. 在领略壶口瀑布那动人心魄的气势中, 学习母亲河的精神. 教学目标:
知识和能力：1、认识本课7个生字.
2、反复诵读课文, 想象瀑布动人心魄的场面.
过程和方法：1、以读代讲, 读中感悟.
2、注重情境体验, 情感熏陶和情意提升.
3、采用“自学—讨论—交流”的学习方式.
情感态度和价值观：了解黄河的胸怀﹑精神和气概, 弘扬中华民族的伟大精神.
教学重点：反复诵读课文, 边读边想象壶口瀑布惊天动地的场面.
为了突破重点, 我播放了壶口瀑布实景拍摄, 耳闻目睹着那一切, 使学生有了身临其境之感. 教学难点：1、体会语言的魅力, 感受瀑布一往无前﹑无坚不摧的精神, 体会这就黄河精神, 就是中华民族的伟大精神.
2、理解文中的成语.
教学对象分析：学生对黄河的了解并不多, 特别是关于黄河的样子并没有目睹过. 为此, 课前有必要布置学生收集有关黄河的图片﹑影象﹑文字资料. 黄河精神就是中华民族不屈不挠精神的体现, 为了让学生感受这种精神, 我布置学生收集反映民族精神的历史事件和英雄事迹. 教学准备：多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：一、激情导入
1、首先, 让我们欣赏一段录像.(关于黄河) 说说黄河给你留下怎样的印象?
2、你能介绍一下黄河吗?
3、大家看, 在我国的版图上, 这个大致呈“几”字形状的河流就是黄河. 它东流经九个省区. 当它流到陕西的宜川﹑陕西的吉县之间, 河面从五百多米的宽度猛然收缩到五十米左右, 河水骤然下落, 形成了万里黄河最为壮观的瀑布—壶口瀑布. 现在, 就让我们跟随着作者宗璞来到壶口瀑布, 领略它那动人魂魄的场面.
二、自学课文
1、出示导读提示
请你选择自己最喜欢的方式读文, 一边读一边想:本课为什么不以“壶口瀑布”为题? 一边读一边画出描写作者不同感受的词语或句子.
建议你遇到生字和生词多读几遍, 遇到不懂的地方标上记号.
2、自学
三、组内交流
四、全班交流
(一) 汇报生字﹑生词的自学情况.
(二) 质疑﹑解疑
(三) 体会感受
1、汇报找到的描写作者不同感受的词﹑句.
2、汇报时出示重点段落, 并指导朗读.
目睹瞬息万变的奇观﹑耳闻震耳欲聋的轰鸣, 我深深地被壶口瀑布那动人心魄的力量所震撼, 为她那一往无前的大无畏精神所折服, 为她那前赴后继的献身举动所感染, 为她那无坚不摧所向无敌的气概所感动„„我整个身心已经融化进壶口瀑布中去了.
3、过渡语: 那么. 是什么样的奇观使作者如此激动呢? 请欣赏.
(四) 领略气魄
1、说一说你看到了什么?
2、过渡语: 同学们, 如此壮美的景观, 作者由是怎样描写的呢? 快来大声地读一读第3至第5自然段吧!
3、评价作者写得怎样?
4、小组内研究:作者为什么会写得如此生动?
5、汇报
6选择最让自己震撼的场面读一读, 进行朗读接龙比赛.
7作者用浓重的笔墨, 来描写壶口瀑布, 那为什么不以壶口瀑布为题呢?
(五) 情感熏陶
1、汇报对“课文为什么不以壶口瀑布为题? ”的看法.
2、出示相关的段落并有感情地齐读.
黄河! 哺育中华民族的母亲河! 您博大的胸怀, 您的气概, 是亿万中华儿女力量的源泉, 而壶口瀑布正是您的灵魂精魄的集中体现!
3、说一说具有黄河精神的民族英雄.
4、出示民族英雄. 并对他们说自己的心里话.
5、再次出示以上的段落诵读.
三、情意提升
此时此刻, 你已经来到壶口瀑布脚下, 你最想对黄河说的一句话是什么? 写下来.
四、布置作业
收集赞美黄河的诗歌, 下节课, 我们将举行名为《黄河颂》的朗诵会.
《可能性》教学设计
何彦艳
教学内容：可能性
教学目标：1、通过猜测和简单实验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能
用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。
3、主动参与数学活动，在活动中获得积极情感体验；培养求实态度、合作意识。 教学准备：魔术盒、布袋、球、记录表、正方体、长方体、正方形、课件。
教学过程：
一、魔术情境，引入新课
师：今天，何老师要为大家变个魔术。请看（出示魔术盒）
教师用正方形分别与正方体、长方体比较相等面，然后全部放入魔术盒中
师：猜猜露出部分可能是什么？（强调可能，长方体、正方体、正方形）教师推出一块，可能是什么？（长方体、正方体）再推，可能是什么？（长方体、正方体）再推可能是什么？（长方体）全推出来，你猜中了吗？
师：的确，在我们身边有很多这样不确定的事情，这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
板书课题：可能性
二、合作学习、探究新知
1、 体验“可能”
（1）猜想
师：老师这里有一个布袋，注意观察（教师放两黄两白球）你看到了什么？让你任意摸一个球，猜一猜可能会是什么颜色？
（2）验证
师：小组实验，请看实验要求，投影出示
a 每人每次只能摸出一个球
b 摸完球放回袋中，摇匀，下一个人再摸，依次轮流进行
从统计结果，你发现了什么？
板书：可能
2、 体验“一定”与“不可能”
（1）猜一猜
师：老师这里还有一个袋子，注意观察（放4个黄球）如果现在让你摸一个，猜猜会是
什么颜色？（一定是黄色）
板书：一定
（2）提供反例，激活思维
师：我想从袋里摸出一个蓝色的球，会怎样？紫色的呢？绿色的呢？（不可能）为什么？ 板书：不可能
3、 总结：刚才我们通过猜一猜、摸一摸、说一说，了解了在生活中有些事情是可能发生，
有些事情是一定发生，有些事情是不可能发生的。
三、联系生活，巩固新知
1、师：看图，你能用一句简单的话来判断这些事件发生的可能性吗？
联系生活实例
2、 购买饮料
师：看图，你能用“可能”“不可能”“一定”说一句话吗？
四、全课总结
师：看来我们身边许多事都存在着可能性，课后你们可以用学到的知识分析周围事情的可能性 ，也可以和家长说一说。
《坐 井 观 天》教学案例
刘玉涛
（详细教学过程：）
导言：昨天我们学习了第五课的生字、生词、初读了课文，对课文有了初步了解，这节课我们重点学习第五课课文内容，首先我们来复习一下，请同学们看投影
开火车（读一个字组一个词） （读词）
观 沿 答 百 别 弄 井沿 回答 一抬头
际 抬 信 坐井观天 不信 大话 弄错了 无边无际
师：同学们对字词掌握的很好，下面我们来学习课文，请同学们回忆一下，这篇课文有几个自然段？（七个）
师：同学们轻松把书翻开，老师找七名同学连读课文，谁愿意读一读？其他同学思考：这篇寓言故事主要讲什么？（青蛙和小鸟争论天大小的故事）
一、 师：接下来让我们看看每个自然段是怎么写的？请大家齐读第一自然段，读完第一自
然段你知道青蛙和小鸟各在什么地方？（边问边板书：青蛙 小鸟）
生答：（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上） （学生说，老师板贴）
师：“落”这个词你是怎么理解的？（停）
“井沿”是指哪里？ （井口边）
指导朗读：（坐 井里 落 井沿上）读重音 （范读找1-2名 评价）齐读
师：小鸟从哪里飞来的？它落到井沿上要做什么呢？让我们来接着学习第二、三自然段 自由读第二三自然段青蛙和小鸟的第一次对话，同时思考：小鸟从哪里来的？来干什么？（从天上来，口渴了，找点水喝） 板书：在天上飞
师：小鸟说它飞了“一百多里”说明什么？（说明天很大）
指导朗读：青蛙说的话我们应该怎样读呢？（询问语气）
指名读2名
小鸟回答的话怎样读？ （叙述语气，读得平缓些）
指一名读
连续2、3自然段
分角色读（3名同学）
二、 师：下面我们来学习青蛙和小鸟的第二次对话，谁愿意读一读，其他同学思考：青蛙
和小鸟为了一件什么事争论起来？（为天的大小争论）
师：下面我们看看青蛙说的话
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
指名谁愿意读一下
《青蛙写诗》教学案例
赵洪霞
一、教学目标：
1、感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。
2、随文认识14个生字，学会写4个。凸显学生在生活中识字，自主识字这一鲜明特点。掌握多种识字方法，提高识字能力，既注重认字，又关注写字。
3、根据儿童的认知规律，创设多种情境，运用多种教学方法，如形象的课件演示，彩色鲜活的图画直观教学等，让学生在活动中愉快地学习。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识标点符号，逗号、句号、省略号，学会初步运用。
二、教学设计
（一）、创设情境，整体感知。
1、教师范读课文（创设情境，配乐）
2、借助拼音自由读课文，不认识的字课文身边的同学或查字典。
3、课件演示，认读14个生字。
（在优美的音乐中范读，构筑声像，动画结合的情境，整体感悟了课文内容，引发学生学习兴趣。再创设与课文内容紧密相关的生动情境，认识14个生字，激发了学生主动识字，自主识字的愿望。）
（二）、感悟课文，随文识字。
1、指明读文，学生想：青蛙写了一首什么样的诗？
2、读青蛙写的诗，学习“呱”字。
师：青蛙做的诗很有意思，请你们仔细看一看，能发现什么？
（整体感悟后，以阅读切入点，了解青蛙写的诗是什么，再学习生字“呱”，最后
在文中感悟“呱”这个形声字的构字规律，掌握多种识字方法。）
3、读二小节，学习3个生字。
师：青蛙写的诗，都有谁帮忙？
指名读第而小节。
（！）演示课件：小蝌蚪变成逗号。
（2）学习“号”字。
（3）逗号的用法。
（注重以读为本，以读促讲，读中感悟；以读牵引，读中识字。）
（4）指导读第二小节诗。（热情）
4、读三小节诗，学习“句”字。
师：水泡泡又是怎样说的？（课件演示，水泡泡变成句号。）
（课件的直观演示恰如其分，观察中联系具体事物认识句号，体现了孩子们在生
活中学习语文，同时在具体的语境中领悟句号的用法，让学生知道了学习是为了
应用。）
（1） 读第三节诗。
（2） 学习“句”字。
（3） 句号像什么在诗中哪里出现？为什么？
（4） 指导读第三小节。
5、读四小节，学习“串”字。
师：看诗中的省略号是谁来充当的？读第四小节诗。
（1） 课件演示：一串小水珠是怎样充当省略号的？
（2） 学习“串”字。
象形字：用于连贯起来的东西（课件演示）
（3） 读第四小节诗。
（4） 分角色读而、三、四节诗。
1、学习第一小节。
（1） 说一说，青蛙是在什么情况下做的诗呢？
（2） 启发学生用各种方式读青蛙做的诗。
2、理解青蛙做的诗。
（1） 青蛙做的诗是什么意思？你读懂了吗？说一说。
（2） 这里省略号省略了什么？如果青蛙继续写下去，还会写什么？
3、布置作业
青蛙会做什么诗？说给家长听。
板书设计：
青蛙写诗
呱呱，呱呱
呱呱呱
呱呱，呱呱
呱呱呱、、、、、、
《比 较 高 矮》教学案例
丰静 （三）诗中悟情，拓展探究。 教学内容：
义务教育课程标准实验教材第一册(北师大版) 《高矮》
教学目标：
知识目标：在情境中感知高矮，会比较物体的长短、厚薄等。初步掌握比较的一般方法，差别明显的，可以直接比较；差别不明显的，要间接比较。
能力目标：让学生经历比较的过程，初步学会从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体会高与矮，长与短是相对的，进一步建立比较的意识。比较活动中渗透创新意识，培养推理能力。
情感目标：感受数学与日常生活密切联系，培养人文情怀，培养学生认真观察事物的良好习惯。
教学重点：经历比较高矮、短的过程，初步掌握比较的一般方法。
教学难点：间接比较。
教学用具：
教具：多媒体教学课件；学具袋每组一份(长短不一的绳子、小棒、铁钉„„) ；三个粗细不一缠绕着不同圈绳子的圆柱。
学具：常用文具，自带一些玩具；
教学设想：
“以人为本”“以发展为宗旨”，“北师大”和“人教版”的实验教材中都在第二单元安排了“比较”这个内容。让学生初步学习方面的基础知识与技能，初步体会用学的角度观察事物，初步培养学生用数学的意识。“高矮”就是针对本单元教学目标，在学生学习了比较“多少大小”的基础上学习的又一种比较。它们都并不是纯粹的知识性学习，而是学生的一种体验性活动，包含了丰富的过程性学习目标。
教学时，教师应充分关注学生活动的过程，根据学生已有的知识水平，灵活的放手和引导，培养学生良好的学习品质、学习习惯以及解决问题的能力。
教学流程：
一、 创设情境，感知高矮。
1、导入：小朋友们你们听过骆驼和羊的故事吗? 那老师请你们看个动画片。
师：可要仔细观察，认真听，你们还要帮它们出主意呢!
生：看了生动有趣的动画，各抒己见，说看到了什么，明白了什么。
[创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是萌发求知欲的最佳手段。六七岁的孩子刚开始走进学校学习文化知识，头脑还沉浸在童话故事的世界里。课一开始，根据学科整合，利用多媒体课件演示“骆驼和羊”的动画片引入课题，能一下子吸引学生的注意力，激起学数学的兴趣。]
2、师：是啊! 生活中高有高的好处，矮有矮的好处。[渗透事物间的辨证思想]。其实“高矮”也是个数学问题，今天我们就来“比较高矮”。揭示课题： 高矮
二、激发求知，感受方法。
l 、感知比高矮要站在同一水平线上。
师：看，有两位好朋友也来到课堂上了? 他们是谁!
①猜一猜：我们的好朋友淘气和笑笑谁高? 学生各抒己见
②出示课件：淘气踞着脚与笑笑比高矮
A 、先露出上半身(淘气高)
B 、再露出下半身(不能比高)
问：为什么不能比高? (淘气跳脚了，不公平；他们应站在同一起起点上„„) ③小结：小朋友的意见是他们要站在同一个水平线上，才能比高?[教师边说边演示] ④演示课件：
淘气与笑笑站在同一个水平线上比高矮。问：小朋友们再看看，他们现在能比高了吗?
为什么? (因为他们站在同一个水平线上了）
[学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。本册实验教材开始就让小朋友们结识了童话人物淘气和笑笑，在许多故事中一起学习和游戏。看到好朋友也参与到这堂课，学生十分欢迎。这里利用计算机创设他们比高的有趣的动画情境，设置悬念，让学生猜一猜，展开讨论，各抒己见，在一步步揭示状况。充分调动着他们思考的兴趣，这样观察、比较寻找出的比高矮的要领了规则，学生顿悟的更深刻。 “比较”中有“对应”的数学思想，它的渗透一定要“润物细无声”，循序渐进。开始让学生在特定的环境中， 自己去发现，老师在引导总结，使思想方法变的清晰。]
2、体会高矮是相对的
①请一名学生上台(可以学生自愿跑上来) ，
问：你们说他是高还是矮呢?
②通过比较验证(指导方法)
分别请比他矮／高的小朋友上台比较。
(让学生根据自己的经验选择不同的方法)
③得出结论：比较高矮至少要有两个人才能判断，且高矮是相对的。
[通过前一个情境学生就跃跃欲试了。这部分开始学生由直观亲身参与比高比矮的活动，不仅让体会到高与矮是相对的，而且也初步学会比较高矮的方法。]
三、经历比较，形成能力。
l 、亲身体验比高矮
①学习小组同学互相比高矮，比出最高的同学。
②几个大组分别比山最高的同学。
③全班最高的同学和老师比高矮。
渗透健康教育：鼓励矮的小朋友(只是暂时矮) 多吃有营养的，不偏食、挑食， 健康成长。
[面向全体学生，继续让每一个学生实际体验、经历比高矮的过程。体现数学学习的自主性与合作性，在活动和合作总再一次感知本节重点，形成能力。适时进行情感教育。]
2、实践操作 ，合作交流。
①小组合作利用准备的玩具和老师送给你们的学袋：
比一比
说—说( )比( )高， ( )比( )矮；
( )比( )长， ( )比( )短。
板书 ：长短。
②全体交流反馈。
鼓励求异和创新。
[玩中学，提供各种学具让学生比较，可以发挥学生的想象力。学生看到玩具定会喜欢，这必然引发他们说的欲望。语言是思维的外壳，思维是动作的发端。通过摆一摆，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位，渗透学习方法，培养学生对事物有自己的看法并能清楚表述的能力，与同伴合作交流的能力。另一方面，进一步建立比较意识，学生在动手操作过程中领悟比较方法，学会有条理的思考。孩子一定要从小打下好的基础，注重每节课对学生思维品质、学习习惯的潜移默化的影响。教师要关注他们的活动，给予协助和指导。]
③安排一小组为大家准备“猜一猜”的游戏。（手里握住并隐藏三支笔的底部，猜猜哪支最长）
[交流中应鼓励小组为大家提出问题。不妨设计这样—个环节。 问题由身边的同伴提出来更能引起小朋友的竞争意识。学生在游戏中进一步体验到事物比长短高矮时，应该一端对齐的比较方法。]
3、联系生活实际
问：你们在生活中有看到什么比什么高，什么比什么长吗？
[生活经验数学化。既发挥了学生的想象力，又训练了语言表达能力。教师要注意考察学生从日常生活中发现并提出简单数学问题和选择适当方法解决的能力，鼓励学生创新，不模仿他人思维方式。]
四、律动。
[考虑到刚入学儿童的生理特点，注意力容易分散。在课中安排他们轻松一下，更有助与提高课堂效率，为学习提劲]
五、应用拓展，挖掘潜力。
（新课程标准：丰富多彩的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段）
1、直接比较。
应用：完成P17做一做1、2、3
2、间接比较：
小结：比较高矮至少要有两个人或两个物才能判断，且要站在同一个水平线上。 可是有时会遇到这样的情况，怎么比呢？
A ：兔子题（一）
（兔子割草的起点和终点相同，但中间走的路线有直截了有弯，谁割的草最多？） 讨论完成，播放课件帮助理解，鼓励多种方法。
B ：兔子题（二）
三只兔子领奖，（没有站在同一水平线上）
那该怎么比？你们有什么好办法比较出三只小兔的个头谁最高，谁最矮？
[逐步的梯级练习，使学生较轻松的增加思考的深度。在试作基础上引导，根据本班实际情况，对有困难的学生诮进行个别辅导。利用多媒体演示，生动有趣地呈现教材，帮助学生理解。与以前不同，本题是通过参照物进行间接比较，对学生来说在思维上具有一定的难度。并不要求全体独立解决。]
1、学生静静思考约30秒时间。
[培养学生独立思考的习惯。]
2、汇报方法，并用其能够法比一比
3、认识新方法
① 征求看法：小朋友们看看这方法行不行？每个格子一样宽。
② 全体讨论，肯定方法。并取“数格子法”冠之。
（习题和答案都是多元化和开放化）
[方法只要合理就有它存在的价值，培养推理能力。教师作为合作者参与到学生的学习活动中。让学生们主动来分析、评价，达成共识。知识如清泉细水流人心田，而没有“教”的痕迹。根据情况，这里也可以进行一些模拟游戏，让学生站一站、比一比，把间接比较和直接比较相结合，帮助学生理解和思考。]
六、全课总结，留有悬念
1、全课总结
谈话：小朋友，这节的数学课好玩吗？
玩中你有什么收获？
[培养学生回顾、总结知识的能力。]
2、留有悬念
出示三个圆柱，缠绕不同的绳子。
（实际绳子长度一样）
问：哪根绳子最长？哪根绳子最短？
[此环节的设置使本节课留有余味，让学生把自主探究引伸到课外。（将教具留在教师里，让学生观察，比较。）]
总评：“数学本身应该是活的、动态的、开放的、并非绝对正确的数学活动的结果。”尤其对于低年级儿童，从“关注发展”的角度，本课在教学设计中注意了创设情景，体现数学与现实生活间的联系；注重活动过程，促进学生巩固知识，交流思想，发展能力；玩中学，多样化和有梯度的练习；优化现代化教学手段，提高知识的趣味性和直观性。
张娇 《小猫钓鱼》教学案例
本课是一篇童话故事。课文讲述了一只小猫和一只老猫到河边钓鱼，但因为小猫做事三心二意，所以连一条小鱼也没有钓到。教学本课，除了要完成识字和写字的教学重点以外，还要让学生通过读课文，明白做任何事情都不能三心二意的道理。根据本课特点，我就第二课时进行了如下设计：
教学目标
1认识14个生字，和部首“穴”字头，了解“立”字的演变过程，学习8个要求会写的字，学习写“空”。
2了解故事内容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。
3能展开想像，练习说话“小猫听了妈妈的话后会怎么做”。
重点和难点
1能在语言环境中理解“三心二意”的词义，懂得三心二意是做不好事情的。
2能续编故事。
教学准备
生字卡片、多媒体课件
教学过程：律动
一、导入
1师：同学们，小狗喜欢吃肉骨头，小鸡喜欢吃虫子，小猫喜欢吃鱼。小猫长大了，它多想自己也能钓鱼吃呀！ 今天我们就和小猫一起去钓鱼好么？
二、新授
1板贴课题：《小猫钓鱼》（“钓”用不同颜色）齐读课题，钓鱼呢就要用——钓鱼竿，看，这就是一根钓鱼竿，它有一个金属做的钩，所以“钓”是金字旁，（板贴钓），还有一个长长的竿，古时候很多竿都是竹子做的，所以“竿”是竹字头。（学习“钓”、“竿”。形声字，出示实物，帮助记忆。）
2（练习质疑）。有了这么漂亮的钓鱼竿，小猫是怎么钓鱼的呢？它钓到鱼了么？我们一起来看看。（投影出示小猫钓鱼的有趣情境，呈现一组配有音乐的连环画，教师旁白课文，使学生直观形象地感受课文内容。）
3同学们，这么有趣的故事你们想不想自己亲自读一读呢？那快开始吧！用你自己最喜欢的方式自由地读读课文，不认识的字就借助拼音的帮忙。
4读了课文，小猫钓着鱼了么？（没有）为什么？
猫妈妈在钓鱼，小猫却一会儿扑打蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，一会儿去追麻雀 ，结果，连一条小鱼也没钓着。
投影出示2、3、4自然段内容，生字用红色标出，指导学生有感情地朗读。
（1） 在朗读的基础上识记“蜻、忙、放、双、立、刻、丢” （其中蜻根据形声字规律识记，
放用部件组合法，双字谜法，忙、刻用组词法，立字理识字法，丢熟字加笔画法）
（2） 练习用“连忙”“马上”“立刻”说话。
5小猫就是这样贪玩，半天过去了，老猫已经钓了一大盆鱼。小猫的盆子还是空空的。（投影出示老猫和小猫的盆，认识“盆”字和“空”字，“穴”字头，并学习写“空”字。） 律动：
6小猫心里很不舒服，它是怎么说的呢？请同学们把小猫说的话画上。小猫心情怎么样？（生气：是啊 它气得尾巴都伸直了，板书“生气”，把最后一笔横斜勾比喻成小猫伸直的尾巴，加深印象，帮助记忆。学习“条”）生气的时候怎么说话呢？谁愿意扮演小猫来生气地读一读它的话。
7小猫没钓着鱼生气了，猫妈妈是怎样教育它的呢？（根据学生的回答把猫妈妈的话出示在投影上）指导朗读，表现出妈妈的语重心长。从妈妈的话当中你知道了什么？
8戴头饰表演妈妈和小猫的对话。
三、延展
小猫听了妈妈的话会怎样做呢？（学生自由发言，续讲故事。）
四、巩固
是的，小猫改掉了三心二意的毛病，终于钓到了大鱼。如果你能准确地读出这些大鱼身上的字词，小猫就把鱼送给你。（小猫钓鱼游戏：巩固本课所学字词。）
五、总结
做事不要三心二意，只有一心一意专心去做，才能把事情做好。同学们从小就要养成做事认真，专心致志的好习惯
六、作业：把今天学习的故事讲给比你小的孩子听。
七、板书： 小猫钓鱼
三心二意 钓不着
一心一意 钓着了
夜星灯海 光昌流丽
——赏析峻青的《海滨仲夏夜》
高志惠
峻青的《海滨仲夏夜》，是散文，也是诗，是一篇关于“夜——星——灯——海”的光屏彩画。它写得流丽恣肆，瑰奇多姿，给人以美的享受。
一是写得有个性，有地方色彩，通篇突出了海滨的夏夜特色。
比如，写“映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，滚动着”；写“海港周围山坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌兰的海面上”，“像一串流动着珍珠”。从变幻壮丽的海水倒映中写晚霞和灯光，赋予了晚霞灯光以大海的生命，这就抓住了海滨夜景的“这一个”特征，描绘出了天光水色的夜的图画。而且，从映衬交辉的角度，从浪峰海水的动荡摇曳中写霞光、灯光、夜色，就写出了夜的动态美和色彩美，增强了图画的层次感和立体效果。
二是对海滨之夜的描画，层次井然，变化有序。
先写“夕阳落山”，濡染海天相映的一片晚霞；次写霞光消失，启明星在“天幕上闪烁起来”；再写“夜色加浓”，群星出现，地上亮起一片灯火。沿着“夕阳——群星——灯光”的逻辑层次和记叙视角，从景物的变换和描写角度的转移，生动形象地写出了时间的推衍和夜色的变化。作者紧紧扣住“夜”的描绘中心，按着时间发展的顺序，对“晚霞”、“启明星”、“灯光”的不同景色，从天上写到海面，从海面写到岸畔，有感情、有声色、有变化地联织成了海滨之夜流动的长轴画卷。作家观察细致，视野开阔，融日、天、霞、星、海、灯于一体，增强了“海天霞光夜色”的空间感和艺术魅力。
三是写景与抒情的结合。
文前描绘海景夜色，文后直抒胸臆情怀。值得指出的是，在前四段写景中，景语虽也是情语，但“我”一直没有出现；在重墨浓彩地描画了海滨之夜的幽美景色之后，“我”——抒情主人公才在诗情画意中登场，并对海滨之夜、海滨城市发出了由衷的赞美。“我”的最后抒情评论，是建立在前面的景物描写基础之上的，因为前半部写景生动逼真，后半部的抒情评论也就有所依托，显得自然和谐、顺理成章。
特别是在抒写“我”的感受时，融进了关于“风调雨顺”年景的交待，融进了劳动人民的“愉快欢乐的笑声”，这就把自然内容与社会内容联系起来了，增强了海滨仲夏夜景物描写的时代感和社会感。作者写海滨美景，也写人世快乐，就把自然美与社会美统一起来，进一步深化了作品的题旨和蕴意。
《用数学》教学案例
王琳
教学内容：
教材第59页例6及做一做。
教学目标：
知识与技能：
（1） 使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单（求几个相同加数的和）的实际
问题。
（2） 初步学会口述应用题的条件和问题。
过程与方法：
通过学生观察，讨论，汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
情感态度与价值观：
在学习活动中，培养学生的分析能力。
重点、难点：
重点：用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。
突破方法：通过创设情境，合作探讨，交流突破重点。
难点：学会用不同的方法解决问题。
突破方法：通过讨论、交流突破难点。
教学准备：各种小动物图片若干。
教学过程:
一、 创设情境，引入新课。
1、同学们，今天王老师要带大家到大森林里去看一看，你们想去吗？（想）森林里的小动物们都想和大家交朋友呢！但是他们只喜欢和聪明的同学交朋友，所以想先考考你们！你们瞧，小鹿来了！
2、同学们，小动物们为了度过寒冷的冬天正准备盖房子呢！它们请来了力气最大的小象来帮忙运木头，你们看他们来了！
3、引导学生观察主题图，并提出相应的数学问题。同学们，仔细观察这幅图，你能收集到哪些数学信息呢？根据这些信息你又能提出什么数学问题呢？想好的同学先和你的同桌说一说，然后再举手汇报。
生汇报：有3头小象，每头小象运2根木头，一共运了多少根木头？（师板书）
4、能自己解决这个问题吗？（能）那好，先在练习本上写一写，看看谁想到的方法最多！
5、学生汇报自己的想法，教师根据学生的汇报进行板书：
2 + 2 + 2 = 6（根） 3 × 2 = 6（根） 2 × 3 = 6（根）
6、师小结：刚才在解决“一共运了多少根木头？”的问题时，有的同学是按以前学过的加法来解决，还有的根据乘法的意义，求几个几是多少，用乘法来解决。你们说哪种方法更简便呢？(乘法) 那我们以后再遇到这种问题时就用乘法来解决。
二、积累运用
1、第60页第2题
刚才我们帮助小动物们盖了房子，现在我们一起去帮助小兔采蘑菇，看看它们有哪些数
学问题需要我们帮忙解决的。（学生观察主题图，发现图中的数学信息，并提出用乘法计算的数学问题并解答。）
2、第59页“做一做”
师：同学们真能干，能用学过的知识解决这么多的问题。瞧，森林的小动物们都跑来祝贺你们了。看到这幅图，你能收集到哪些数学信息，又能提出哪些数学问题呢？
学生独立解答提出的问题，然后在小组内交流，最后集体订正。
3、第60页第3题
师：大家用所学到的数学知识帮助小动物们解决了这么多的问题，你们真的很了不起！王老师决定送些礼物给大家作为奖励！但是你们要能根据书中收集到的数学信息提出问题并解答的同学才可以获得老师提供的奖品。
引导学生根据图中的信息提出用加法、减法、乘法、乘加、乘减解决的数学问题。
三、总结
通过这节课的学习，我们发现了原来数学就在我们身边，生活中处处有数学，我们每个人也都离不开数学，老师希望大家能用今天学习到的数学知识解决更多生活中的实际问题！
《快乐的动物》教学案例
高艳
教学目标：
知识与技能：让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会倍与等分之间
的联系。在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个数之间的倍数关系。 过程与方法：通过观察、操作和参与等活动，使学生经历与他人合作交流的过程。 情感态度与价值观目标：培养学生发现问题，主动探索的能力和意识，让学生感受到数
学与生活的紧密联系。
教学重点：体会倍与等分之间的联系。
教学难点：能提出用除法解决的问题并解答。
教学方式：自主探究，小组合作学习，讨论交流。
教学手段：教学课件、学生课件。
教学过程：
一、设境激趣，导入新课
师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一组小动物画面。（播放：动物世
界中片头画面）
师：看过这些画面你想对它们说些什么？
生：1、我想和所有的动物都成为好朋友！
2、这些小动物很可爱，我喜欢它们！
3、这些动物在大自然中生活的自由自在，很开心！
4、我很想亲自去看看它们！
师：今天是一年一度的动物聚会，你们想去看看吗？好，现在就带好你们喜欢的动物头
饰，一起来吧！
二、观察操作，交流学习
师：请大家仔细观察动物聚会都来了那些小动物？
电脑演示动物聚会的情景
学生汇报：动物聚会来了兔子、松鼠、鹦鹉、大象和猴子。
师：你们数一数每种动物都有多少只？动手来填一下。
学生填题卡一：填只数（学生自己打开课件来做）
师：下面我们来看看这几位同学填的和你一样吗？（全体切换成一名同学的电脑画面。） 师：下面我们听听小动物们是怎样说的？小朋友，你们真聪明！咱们交个朋友好吗？现
在我们把照片寄给你们。
师：喜爱的动物图片摆一摆，讨论一下，看一看你们发现了什么？
学生做题二：摆图片（小组合作学习）
学生汇报：切换画面二：
学生做题三：填倍数
师：生活中你发现了哪些事物之间有倍数关系？你们观察的真仔细，在日常生活中也学
到了许多数学知识。听小动物们又夸你们了。
小朋友，你们太棒了！下面咱一起来做个游戏吧！
课间活动：拼图游戏（学生自己听着音乐，来完成拼图游戏）
师：同学们，你们的小动物拼出来了吗？轻松过后，让我们在回到动物聚会去看一看小
动物们在做什么？
三、联系生活，玩中求学
电脑演示：小兔买午餐
小朋友们，你能帮助我算一算，我可以买几份午餐吗？
学生汇报后，自己在电脑上列式计算。
师：你们帮了小兔子的忙，小兔子太高兴了，接下来，让我们去看一场精彩的龟兔赛跑
吧！
电脑演示：龟兔赛跑一
师：这是比赛两分钟时的情况，你们都看到了什么时？
学生汇报：
1、兔子跑的快，乌龟龟爬的慢。
2、兔子跑的距离是乌龟的8倍。
3、我可以列式计算。
师：瞧！比赛继续进行，这是3小时后的比赛情况，比赛结果怎样？你有什么想法？（学
生都谈各自的看法）
师：看过精彩的龟兔赛跑后，小白鸽和小白 就要上台跳舞了，你们能为他们选择服装
并让穿衣服的小动物之间有倍数关系吗？
学生做题四：穿衣服四
学生汇报：
师：你们把小动物们小扮的这样漂亮，他们的演出一定会成功的！现在小动物们有一个
共同的心愿：他们希望明年动物聚会的时候，这里会变得更美！同学们，你们愿意帮助他们吗？现在就请你来做设计师吧！
四、扩殿延伸，促进内化
学生做题五：设计师
师：你们的动物家园设计好了吗？谁来谈一下你自己的设想？
学生汇报：
切换学生的电脑画面：看学生的设计
师：老师相信：在实际的生活中，同学们会付出更多的行动来保护环境，保护动物！
一天的动物聚会就要结束了，同学们，你们过的高兴吗？谁能把自己的收获与快乐说给同学听一听！
学生汇报：
师：老师很高兴，同学们有了这么多收获！愉快的40分钟就要结束了，现在我请每一
排的第一个同学先出来，一起离开教室，其他同学想一想：你们怎样离开才是他们的倍数？汇报后离开。
电脑演示：幸福拍手歌 教学目的]
曹丽娟 《火烧云》教学案例 [
知识与能力：通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，学习作者抓住火烧云颜色和形
状的变化进行观察的方法。
过程与方法：以读代讲，读中感悟。
情感与态度：激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力
[教学重点]
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情：
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。
对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表见解就一定会有收获。好，上课。
一、 导入新课
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。
这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
二、检查朗读
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，听他有没有读错的地方。）
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你会有哪些收获？（学生自由读）
（生交流，师巡视。）
C. 谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？
小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？
四、朗读体会
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火
烧云颜色的这一部分读读。（指名读） ，
（学生看屏幕读）
生：颜色多。[板书：多]
朗读课文。
生：变化快。[板书：变、快]
三、自主学习课文 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后四人交流一下，比一比，谁的收获多。 （2）知道了火烧云的颜色„„[根据学生的回答板书：颜色、形状] 师：（出示文字）同学们自己去读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？ 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？ 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？
B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件）
（ ----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。
师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。
五、课堂质疑
决）
（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解
《租船》教学案例
王晶
教学内容：租船
教学目标：
1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。
教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。多么明媚的春光呀！老师打算和同学们一起去南湖公园划船，你们说好吗？现在我们先来好好安排一下这次活动。
（联系实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。）
二、主动探索，解决问题
1、出示投影，找数学信息
师：这是租船处提供的资料，哪位同学来学着管理员的样子，向同学们介绍一下那里的情况？ 根据学生回答，板书：
每只船限乘4人
每只船每时3元
2、提出数学问题
师：根据管理员提供的情况，我们要考虑哪些问题呢？
师生共同讨论，确定问题：
（1） 、37名同学去划船，至少要租几只船？
（2） 、10元钱最多能划几时？
（根据本班实际有37名学生，对例题进行改编，进一步激发学生学习的兴趣和动机，使课堂充满生机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。）
3、解决问题（1）
（1）、学生独立思考，列出算式计算。
37÷4=9（只）-------1（人）
（2）、至少要租几只船呢？（理解“至少”。）在小组内说说你的想法。
（3）、指名在全班同学面前说一说：你是怎么想的？
（4）、得出结论：至少要租10只船。
（5）、师：37名同学10只船，你认为怎样分配比较合理？（请学生分组）
（6）、小结：小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮老师分好了组。谢谢你们。但是我们身上带的钱不多，到时可以划多久而又不超支呢？
4、独立解决问题（2）
试一试：每只船每时租金3元，10元钱最多划几时？
计算后在小组内说说自己的想法，注意帮助学生理解“最多”。
5、构造问题（3），应用所学知识。
南湖公园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。我去公交集团打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以怎样派车？你认为怎样派车比较合理？（先让学生独立思考，再进行交流）
（这是一道开放性的问题，结合实际，通过让学生运用所学知识解决问题，既检查学生对数学知识的掌握情况，又使学生的求异思维得到训练，培养学生正确表达自己思想的能力。）
三、课堂总结，情知共融
1、引导学生总结
我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的？
2、揭示：数学就在我们身边，生活中处处有数学。我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。
（引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。）
四、练一练
完成书本第7页中的四道应用题。
《猫》教学案例
王馨
教学目标：
一、知识与能力：
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它„„可是„„”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 教学重点
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
—、揭示课题，介绍作者：
1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？
2、指名说。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a 、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b 、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出
来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴. 字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是又特别想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）
来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）
齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）
第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
三、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团„„耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）
（3）„„跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴）
（4）„„撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）„„逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千„„枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。
你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）
你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？
你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）
是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。
再带着对小猫的喜爱之情读读。
现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。
5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的
6、小结
为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）
四、延伸作业
1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！
2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！