《金色的脚印》教学设计第二稿
一、教学目标：
1. 能有感情的朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
2. 借助人物图示，理清故事人物之间关系，概括故事的主要内容。
3. 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
二、教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
三、教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
四、教学过程：
【课前根据“预习单”进行预习】
一、激趣谈话，设置悬念。
1．成语故事——关于动物的成语：你积累了哪些有关动物的成语呢？
2. 说说你印象中的“狐狸”——狡猾；今天的这篇课文或许会给你不一样的认识——金色的脚印（板书）
二、借助预习，梳理内容。
1. 交流检查预习单。【字词关】
2. 梳理课文内容。【内容关】
（1）画出课文的主要角色，理清角色之间的关系，想一想故事的主要讲了什么？请你用概括的语言加以概括。 小狐狸
（ （放回 ）
（帮助）
（救护）
（2）小结：梳理清楚故事中人物的关系，抓住故事的主要事件，就可以概
括故事的主要内容。这是一种很好的概括主要内容的方法。
三、默读课文，感受亲情。
1. 快速默读课文：文中是怎样写两只老狐狸救小狐狸，他们做了哪些事情？请你画出相关的语句，并抓住关键词来概括，批注在句子旁边。
2．交流：
（1）交流老狐狸为了救小狐狸做了什么？（学生板书：关键词）
老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸，并给它喂奶；
老狐狸深入虎穴做窝喂养、咬木桩营救；
（2）老狐狸救小狐狸的过程，哪些情景最让你感动？
学生表达感悟：狐狸爸爸的勇敢、聪明；狐狸妈妈的不离不弃、尽职，无不体现了狐狸的聪明机智以及为救子女敢于献身的精神；
四、合作学习，感受和谐。
1. 合作导学：狐狸一家和正太郎之间关系发生了怎样的变化？请你阅读课文有关段落，画出句子并提炼关键词，完成下面的合作单。
（1）重点体会：
A. “正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。”
——你觉得这是一种怎样的目光？【敌视】直勾勾、盯、瞪，这样的眼神里透着什么？【不友好、不信任、防备】
B. “过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。”
（1）学生谈，请抓住文中细节说起。【从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”
等】。这里你读到的是什么画面，请写下你的感受：和谐、信任、和睦相处„„
（2）“舔”字饱含着什么呢？【正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近】
2. 小结：同学们，作家正是抓住了这些细节之处，采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感，这是多么和谐、美好的画面，让我们一起来读读。（理解动物与人之间感情的变化）
更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢，读课文21段：“不知过了多长时间„„ ,温暖着他的身体。”孩子们，读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了，而是„„知恩图报、聪明、勇敢、可爱„„的朋友。——正是正太郎的这份关爱，让老狐狸和它建立信任。才会出现那感人的一幕——再读句子
四、升华主题，拓展延伸。
师引：正是老狐狸的知恩图报让正太郎小狐狸放回森林，让他们一家重新团聚——
1. “迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”课文为什么以金色的脚印为题，现在你认为是什么样光芒？
这金色的脚印代表的是一种什么样的情感？
【人和动物间和谐相处，对动物的关爱，珍重，友善的态度，和动物之间浓浓的亲情。】 2. 想象练笔：孩子们，狐狸一家团聚了，跑向了森林深处，你能想象一下它们的生活情景吗？【注意细节描写】
清晨，薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧，„„”
3. 推荐阅读动物小说：沈石溪的动物小说；椋鸠十的作品。
【板书设计】：
24* 金色的脚印
《金色的脚印》教学设计第二稿
一、教学目标：
1. 能有感情的朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
2. 借助人物图示，理清故事人物之间关系，概括故事的主要内容。
3. 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
二、教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
三、教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
四、教学过程：
【课前根据“预习单”进行预习】
一、激趣谈话，设置悬念。
1．成语故事——关于动物的成语：你积累了哪些有关动物的成语呢？
2. 说说你印象中的“狐狸”——狡猾；今天的这篇课文或许会给你不一样的认识——金色的脚印（板书）
二、借助预习，梳理内容。
1. 交流检查预习单。【字词关】
2. 梳理课文内容。【内容关】
（1）画出课文的主要角色，理清角色之间的关系，想一想故事的主要讲了什么？请你用概括的语言加以概括。 小狐狸
（ （放回 ）
（帮助）
（救护）
（2）小结：梳理清楚故事中人物的关系，抓住故事的主要事件，就可以概
括故事的主要内容。这是一种很好的概括主要内容的方法。
三、默读课文，感受亲情。
1. 快速默读课文：文中是怎样写两只老狐狸救小狐狸，他们做了哪些事情？请你画出相关的语句，并抓住关键词来概括，批注在句子旁边。
2．交流：
（1）交流老狐狸为了救小狐狸做了什么？（学生板书：关键词）
老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸，并给它喂奶；
老狐狸深入虎穴做窝喂养、咬木桩营救；
（2）老狐狸救小狐狸的过程，哪些情景最让你感动？
学生表达感悟：狐狸爸爸的勇敢、聪明；狐狸妈妈的不离不弃、尽职，无不体现了狐狸的聪明机智以及为救子女敢于献身的精神；
四、合作学习，感受和谐。
1. 合作导学：狐狸一家和正太郎之间关系发生了怎样的变化？请你阅读课文有关段落，画出句子并提炼关键词，完成下面的合作单。
（1）重点体会：
A. “正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。”
——你觉得这是一种怎样的目光？【敌视】直勾勾、盯、瞪，这样的眼神里透着什么？【不友好、不信任、防备】
B. “过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。”
（1）学生谈，请抓住文中细节说起。【从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”
等】。这里你读到的是什么画面，请写下你的感受：和谐、信任、和睦相处„„
（2）“舔”字饱含着什么呢？【正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近】
2. 小结：同学们，作家正是抓住了这些细节之处，采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感，这是多么和谐、美好的画面，让我们一起来读读。（理解动物与人之间感情的变化）
更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢，读课文21段：“不知过了多长时间„„ ,温暖着他的身体。”孩子们，读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了，而是„„知恩图报、聪明、勇敢、可爱„„的朋友。——正是正太郎的这份关爱，让老狐狸和它建立信任。才会出现那感人的一幕——再读句子
四、升华主题，拓展延伸。
师引：正是老狐狸的知恩图报让正太郎小狐狸放回森林，让他们一家重新团聚——
1. “迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”课文为什么以金色的脚印为题，现在你认为是什么样光芒？
这金色的脚印代表的是一种什么样的情感？
【人和动物间和谐相处，对动物的关爱，珍重，友善的态度，和动物之间浓浓的亲情。】 2. 想象练笔：孩子们，狐狸一家团聚了，跑向了森林深处，你能想象一下它们的生活情景吗？【注意细节描写】
清晨，薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧，„„”
3. 推荐阅读动物小说：沈石溪的动物小说；椋鸠十的作品。
【板书设计】：
24* 金色的脚印