《桂林山水》说课稿
尊敬的评委老师好！我今天要说的课题是人教版小学语文四年级下册第一单元的《桂林山水》。首先，我给老师们展示一下我说课的基本流程：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
第一项，说教材，也就是教材分析。
新课标要求指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。
《桂林山水》选自第一单元，本单元的主题是“走进祖国的千山万水”。学习本课，一是让学生通过阅读感受桂林山水之美，从而达到热爱祖国大好河山的目的；二是通过品读词句，积累语言，从中学习抓住景物特点进行具体描写的方法。
本篇文章有两个主要特点：
语言优美流畅：课文以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的特点，赞美了祖国的锦绣河山。
叙述层次清晰：全文重点突出，条理清楚，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
教学重点：了解桂林山水的特点，感受其美景。
教学难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。
第二项说学情：学情是教学的起点。下面我从三个方面展开分析：
现有知识水平：《桂林山水》是一篇情景交融的游记。有很多学生曾经到祖国的名山大川游览过，对祖国的美景有一定的认识。在上册的第一单元中孩子们也曾学习过《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》等反
映祖国美好河山的文章。学生对此类课文有了一定的学习基础。通过以前的训练，学生在学习上也有了合作学习、共同探究的习惯
思维水平：我们都知道，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。但是他们的理解能力和知识面有限，仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中构建形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
能力水平：学生具有一定的阅读能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。还应该训练概括主要内容，本节课将继续训练、培养这方面的能力。
第三项 教学模式
新课程标准提倡积极倡导自主、合作、探究的学习方式
（自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则是要求质疑问难，深入研究并解决问题。）从四年级上学期开始，我一直对学生进行自主合作探究习惯的培养，现在学生已能在老师的指导下自主学习。这篇文章，我继续采用自主合作探究的模式进行教学。（课文导入明确目标 粗读课文整体感知 细读课文赏析语言归纳概括深化主题巩固练习拓展提高 课堂小结）
第四项 教学设计
第一课时：初读课文，学习生字，感知课文的主要内容。
第二课时：1、引导学生了解漓江水静、清、绿的特点，桂林山奇、秀、险的特点。
2、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 我今天说的是第二课时，主要的教学环节是:
1、课文导入，明确目标（时间预设为2分钟），通过上节课学习，我们继续欣赏桂林山水之美，目标有三个：审美目标：欣赏桂林山水
的特色美。情感目标：激发热爱祖国美好山河的感情。语言目标：品味重点词语和句子的内涵。
2、理清结构 概括内容（3分钟）：本篇文章采用总分总的结构方式。开头引用名句“桂林山水甲天下”， 总领全文。二三自然段展开叙述，最后用一段用诗句“舟行碧波上，人在画中游”作结。形象直观的写出了桂林山水的特点。
3、品赏语言 学习写法（预设时间为18分钟）：（自学指导 合作探究、抓住关键词句体会心情、以读为本 读中思 读中悟 课堂小结、 学习写法）
4、情感升华 理解含义（预设2分钟）：本课采用首尾照应的写作方式，使情和景的自然结合贯穿教学的始终，更能让人感受出桂林山水的美。
5、拓展练笔、课堂小结
拓展练笔：让学生学习课文的写法，仿照其中的句式，写一处你熟悉的景物。（片段）
课堂小结：这个环节我再次以知识树的形式呈现，将本课的内容及表达方法进行梳理，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第五项 板书设计：我本着简洁、新颖、实用的特点设计板书，既突出了教学的重点、体现了课文作者的思路，又便于学生学习。
2、桂 林 山 水
漓江的水：静 清 绿
桂林山水甲天下 舟行碧波上，人在画中游。 桂林的山：奇 秀 险
总—— 分——总
第六项 教学评价
这篇文章从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个方面展开教学，注重过程性评价和诊断性评价，让学生在阅读能力、写作技巧以及表达方面都有了提高。
第七项 资源开发
为了能让学生更好地了解课文，感受桂林山水的美，我通过教材、影像资料、多媒体教学课件、手抄报墙报宣传栏、课外读物以及网络等方面让学生搜集资源，补充教材，使学生对桂林山水的美景加深了直观感受，帮助学生产生对祖国大好河山的热爱。
结束语：这节课，我们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有趣。
《桂林山水》说课稿
尊敬的评委老师好！我今天要说的课题是人教版小学语文四年级下册第一单元的《桂林山水》。首先，我给老师们展示一下我说课的基本流程：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。
第一项，说教材，也就是教材分析。
新课标要求指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。
《桂林山水》选自第一单元，本单元的主题是“走进祖国的千山万水”。学习本课，一是让学生通过阅读感受桂林山水之美，从而达到热爱祖国大好河山的目的；二是通过品读词句，积累语言，从中学习抓住景物特点进行具体描写的方法。
本篇文章有两个主要特点：
语言优美流畅：课文以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的特点，赞美了祖国的锦绣河山。
叙述层次清晰：全文重点突出，条理清楚，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
教学重点：了解桂林山水的特点，感受其美景。
教学难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。
第二项说学情：学情是教学的起点。下面我从三个方面展开分析：
现有知识水平：《桂林山水》是一篇情景交融的游记。有很多学生曾经到祖国的名山大川游览过，对祖国的美景有一定的认识。在上册的第一单元中孩子们也曾学习过《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》等反
映祖国美好河山的文章。学生对此类课文有了一定的学习基础。通过以前的训练，学生在学习上也有了合作学习、共同探究的习惯
思维水平：我们都知道，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。但是他们的理解能力和知识面有限，仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中构建形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
能力水平：学生具有一定的阅读能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。还应该训练概括主要内容，本节课将继续训练、培养这方面的能力。
第三项 教学模式
新课程标准提倡积极倡导自主、合作、探究的学习方式
（自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则是要求质疑问难，深入研究并解决问题。）从四年级上学期开始，我一直对学生进行自主合作探究习惯的培养，现在学生已能在老师的指导下自主学习。这篇文章，我继续采用自主合作探究的模式进行教学。（课文导入明确目标 粗读课文整体感知 细读课文赏析语言归纳概括深化主题巩固练习拓展提高 课堂小结）
第四项 教学设计
第一课时：初读课文，学习生字，感知课文的主要内容。
第二课时：1、引导学生了解漓江水静、清、绿的特点，桂林山奇、秀、险的特点。
2、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 我今天说的是第二课时，主要的教学环节是:
1、课文导入，明确目标（时间预设为2分钟），通过上节课学习，我们继续欣赏桂林山水之美，目标有三个：审美目标：欣赏桂林山水
的特色美。情感目标：激发热爱祖国美好山河的感情。语言目标：品味重点词语和句子的内涵。
2、理清结构 概括内容（3分钟）：本篇文章采用总分总的结构方式。开头引用名句“桂林山水甲天下”， 总领全文。二三自然段展开叙述，最后用一段用诗句“舟行碧波上，人在画中游”作结。形象直观的写出了桂林山水的特点。
3、品赏语言 学习写法（预设时间为18分钟）：（自学指导 合作探究、抓住关键词句体会心情、以读为本 读中思 读中悟 课堂小结、 学习写法）
4、情感升华 理解含义（预设2分钟）：本课采用首尾照应的写作方式，使情和景的自然结合贯穿教学的始终，更能让人感受出桂林山水的美。
5、拓展练笔、课堂小结
拓展练笔：让学生学习课文的写法，仿照其中的句式，写一处你熟悉的景物。（片段）
课堂小结：这个环节我再次以知识树的形式呈现，将本课的内容及表达方法进行梳理，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第五项 板书设计：我本着简洁、新颖、实用的特点设计板书，既突出了教学的重点、体现了课文作者的思路，又便于学生学习。
2、桂 林 山 水
漓江的水：静 清 绿
桂林山水甲天下 舟行碧波上，人在画中游。 桂林的山：奇 秀 险
总—— 分——总
第六项 教学评价
这篇文章从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个方面展开教学，注重过程性评价和诊断性评价，让学生在阅读能力、写作技巧以及表达方面都有了提高。
第七项 资源开发
为了能让学生更好地了解课文，感受桂林山水的美，我通过教材、影像资料、多媒体教学课件、手抄报墙报宣传栏、课外读物以及网络等方面让学生搜集资源，补充教材，使学生对桂林山水的美景加深了直观感受，帮助学生产生对祖国大好河山的热爱。
结束语：这节课，我们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有趣。