就我国目前的教师状况而言，并不是所有的教师都能感受到职业的幸福，甚至有相当数量的教师产生了职业倦怠，给工作、给教师本人带来了不良影响。研究表明：教师的“幸福感指数”是动态的，学校领导完全可以通过有效的沟通和管理，引导教师提高把握幸福的能力，帮助教师获得职业幸福感。校长作为学校的管理者，应该把提高教师的职业幸福感当做自己的重要使命。只有充分调动每一位教师的工作积极性，才能把学校的各项工作做好。 一、搭建幸福的舞台 教师工作很辛苦，但就目前来说教师的待遇并不丰厚，教师的地位与发达国家相比，还有一定的差距。作为知识分子，教师的精神需求要比普通人高一些，实现自我价值的要求更高一些。针对这些情况，我们可以通过在教师中开展演讲、书法、绘画、器乐、唱歌、摄影、体育比赛，以及随笔交流、个人论坛等活动，引领教师追求事业的成功、人格的升华、品德的高尚、气质的优雅，在精神的花园里感受鲜花的烂漫，聆听小鸟的鸣唱。要使他们拥有幸福的心态、平常的心态、感恩的心态、爱岗敬业的心态、没有嫉妒和抱怨的心态。 二、进行创造幸福的管理 校长要为教师的专业发展服务，让他们走出去学习，与专家学者面对面地交流，组织同伴研讨，参与学习型发展小组，展示已有教育成果，提升教师工作的成就感。还要让教师参加校内外各种比赛，充分张扬教师个性，丰富教师生活，让教师体验到被关注、被认可、被欣赏、被尊敬的幸福感。对于一些热点问题，要采用集体讨论、阳光操作、民主决策。要为教职工生日送祝福，及时慰问教师生病的家属，救助学校困难职工，实行哺乳期教师弹性工作制度，帮助解决教师子女入托、入学、就业等问题，分享教师个人家庭的喜悦，倾听教师对烦恼、委屈、忧虑、悲痛的诉说等。要让教师对学校有亲近感和归属感，体会到学校这个大家庭的温暖，体会到同事之间互敬互助的手足之情，体会到校长是工作上值得信赖的领导，是可以遮风挡雨、诉说衷肠的生活上的贴心人。 三、寻找幸福的细节 校长作为学校管理者，有责任和义务引导教师寻找幸福。 幸福是一种感觉，取决于人的心态。很多时候，你认为自己是幸福的，你就是幸福的；你认为自己很痛苦，你就是痛苦的。我们要引导教师千方百计上好每一节课，真正明白课堂教学是智慧与智慧的碰撞、心灵与心灵的接纳、情感与情感的交融。带领教师课前精心准备，课上精彩展现，课后捕捉孩子们满意的表情、兴奋的笑脸，体验收获的喜悦。 引领教师认真批改孩子们的作业，尤其是作文和周记，倾听孩子们从心底流淌的歌。学生那稚嫩、灵动、跳跃的思维火花，有时会让我们热泪盈眶，有时会让我们拍案叫绝，有时会让我们忧心忡忡，有时又会让我们忍俊不禁。他们的作品尽管有的词不达意，有的语句不通，甚至还有错别字，但却时时感动着我们，净化着我们的灵魂。孩子们成长着，我们也成长着。 引导教师主动和孩子们一起玩儿。孩子们的游戏花样百出：踢毽子、跳绳、扔沙包、丢手绢、老鹰抓小鸡、跳皮筋、拔河……这些活动，有的锻炼身体，有的开发智力，有的调节情绪，而每当有老师加入时，学生就会更加精神抖擞，热情高涨。一张张激动的笑脸，一双双纯真的眼睛，一句句响亮的加油声，常常能让我们忘乎所以。和孩子们一起做游戏，我们便会拥有一颗永远年轻的心。孩子们幸福，我们也幸福。 引导教师乐意和孩子家长交流。家长希望自己的心肝宝贝在老师手里绽放异彩，他们最想听的是老师对自己孩子的赞美。我们应以一个教师的良知和责任，满怀热诚地、客观地向家长汇报情况，探讨方法，制定措施，交流经验，让每个家长对自己的孩子充满信心，让每个孩子都茁壮成长。家长高兴，我们也高兴。 引导教师愿意为孩子们做所有的事情。我们总想让学生个个优秀，总想让他们与众不同，因为他们就是我们的影子，他们就是我们的子女。我们要给他们搭建平台，创造机会，示范辅导，丰富孩子们的学习生活，提高其品位。和孩子们一起参加各类比赛并获奖，那是我们一起耕耘的收成。的确如此，我们只要走进校园，就会看到一片生机；只要和孩子们在一起，就会充满活力；只要听到那一声声“老师好”，就异常满足…… 如果每个教师天天都有好心情，都能在平凡的工作中感受到职业的幸福，都能以最佳的状态投入到工作之中，作为校长，我们夫复何求呢？ （作者系林州市市直第五小学校长）
就我国目前的教师状况而言，并不是所有的教师都能感受到职业的幸福，甚至有相当数量的教师产生了职业倦怠，给工作、给教师本人带来了不良影响。研究表明：教师的“幸福感指数”是动态的，学校领导完全可以通过有效的沟通和管理，引导教师提高把握幸福的能力，帮助教师获得职业幸福感。校长作为学校的管理者，应该把提高教师的职业幸福感当做自己的重要使命。只有充分调动每一位教师的工作积极性，才能把学校的各项工作做好。 一、搭建幸福的舞台 教师工作很辛苦，但就目前来说教师的待遇并不丰厚，教师的地位与发达国家相比，还有一定的差距。作为知识分子，教师的精神需求要比普通人高一些，实现自我价值的要求更高一些。针对这些情况，我们可以通过在教师中开展演讲、书法、绘画、器乐、唱歌、摄影、体育比赛，以及随笔交流、个人论坛等活动，引领教师追求事业的成功、人格的升华、品德的高尚、气质的优雅，在精神的花园里感受鲜花的烂漫，聆听小鸟的鸣唱。要使他们拥有幸福的心态、平常的心态、感恩的心态、爱岗敬业的心态、没有嫉妒和抱怨的心态。 二、进行创造幸福的管理 校长要为教师的专业发展服务，让他们走出去学习，与专家学者面对面地交流，组织同伴研讨，参与学习型发展小组，展示已有教育成果，提升教师工作的成就感。还要让教师参加校内外各种比赛，充分张扬教师个性，丰富教师生活，让教师体验到被关注、被认可、被欣赏、被尊敬的幸福感。对于一些热点问题，要采用集体讨论、阳光操作、民主决策。要为教职工生日送祝福，及时慰问教师生病的家属，救助学校困难职工，实行哺乳期教师弹性工作制度，帮助解决教师子女入托、入学、就业等问题，分享教师个人家庭的喜悦，倾听教师对烦恼、委屈、忧虑、悲痛的诉说等。要让教师对学校有亲近感和归属感，体会到学校这个大家庭的温暖，体会到同事之间互敬互助的手足之情，体会到校长是工作上值得信赖的领导，是可以遮风挡雨、诉说衷肠的生活上的贴心人。 三、寻找幸福的细节 校长作为学校管理者，有责任和义务引导教师寻找幸福。 幸福是一种感觉，取决于人的心态。很多时候，你认为自己是幸福的，你就是幸福的；你认为自己很痛苦，你就是痛苦的。我们要引导教师千方百计上好每一节课，真正明白课堂教学是智慧与智慧的碰撞、心灵与心灵的接纳、情感与情感的交融。带领教师课前精心准备，课上精彩展现，课后捕捉孩子们满意的表情、兴奋的笑脸，体验收获的喜悦。 引领教师认真批改孩子们的作业，尤其是作文和周记，倾听孩子们从心底流淌的歌。学生那稚嫩、灵动、跳跃的思维火花，有时会让我们热泪盈眶，有时会让我们拍案叫绝，有时会让我们忧心忡忡，有时又会让我们忍俊不禁。他们的作品尽管有的词不达意，有的语句不通，甚至还有错别字，但却时时感动着我们，净化着我们的灵魂。孩子们成长着，我们也成长着。 引导教师主动和孩子们一起玩儿。孩子们的游戏花样百出：踢毽子、跳绳、扔沙包、丢手绢、老鹰抓小鸡、跳皮筋、拔河……这些活动，有的锻炼身体，有的开发智力，有的调节情绪，而每当有老师加入时，学生就会更加精神抖擞，热情高涨。一张张激动的笑脸，一双双纯真的眼睛，一句句响亮的加油声，常常能让我们忘乎所以。和孩子们一起做游戏，我们便会拥有一颗永远年轻的心。孩子们幸福，我们也幸福。 引导教师乐意和孩子家长交流。家长希望自己的心肝宝贝在老师手里绽放异彩，他们最想听的是老师对自己孩子的赞美。我们应以一个教师的良知和责任，满怀热诚地、客观地向家长汇报情况，探讨方法，制定措施，交流经验，让每个家长对自己的孩子充满信心，让每个孩子都茁壮成长。家长高兴，我们也高兴。 引导教师愿意为孩子们做所有的事情。我们总想让学生个个优秀，总想让他们与众不同，因为他们就是我们的影子，他们就是我们的子女。我们要给他们搭建平台，创造机会，示范辅导，丰富孩子们的学习生活，提高其品位。和孩子们一起参加各类比赛并获奖，那是我们一起耕耘的收成。的确如此，我们只要走进校园，就会看到一片生机；只要和孩子们在一起，就会充满活力；只要听到那一声声“老师好”，就异常满足…… 如果每个教师天天都有好心情，都能在平凡的工作中感受到职业的幸福，都能以最佳的状态投入到工作之中，作为校长，我们夫复何求呢？ （作者系林州市市直第五小学校长）