来源：中考网整合 2010-09-03 14:17:27
[标签：安徽中考物理试卷分析]
2010年安徽省中考结束了，从今年的物理试题来看，试卷更加重视对基础知识，基本概念的考察，以及结合实际问题对学生分析能力的考察。由于没有学生的成绩和学生作答的试卷,只能对本试卷做一个简单的分析如下:。
一、试卷的总体评价
2010年安徽省中考物理试题继续保持了厚实、平稳、求新的一贯风格，题型结构与往年一样，但社会的热点和焦点问题考察较少。该套试题严格按照考试说明的要求命题，较好地体现了新课标理念，对物理教学有很好的导向作用。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。
二、试题的主要特点
1、试题结构趋于稳定，难度适宜
题号一二三四
题型填空题
（包括作图）选择题实验与
探究题计算与
推导题
试题数量10733
满分值26212023
2、突出重点知识，各知识块分配合理
内容考试
题号考试内容分值比例%
力学4、5、8、
11、13、16、18、21、22二力平衡、机械效率、质量与密度、压力、压强、、机械能、、杠杆、功、功率、匀速直线运动、3842.2
电学3、6、7、9、12、15、20、23欧姆定律、电功、电功率、磁场对电流的作用力、电流的磁效应、导体与绝缘体、3437.8
热学2、14、17比热容、分子的热运动、物态变化，热值88.9
光学10，19光的折射、凸透镜成像88.9
声学1声音的产生22．2
3、试题朴素，体现生活化、实践性，社会的热点和焦点问题过少。
试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。如本试卷中第1,2,4,11,3,6,17题。但社会的热点和焦点问题几乎没有考察,这是一点遗憾。
4、试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。
整套试题重在考察学生的基础知识和基本技能，但有15分左右的试题的素材来源于课本，却不是教材中所讲的知识点。重在考察学生分析和解决问题的能力，较好地体现了试卷的选拔功能。如：第9题考察的虽然是电流表，但问的是电流表的原理，可以利用题目中的信息来获取答案；第19题考察的是光的折射，但需要你回答入射角和折射角的定量关系，这就要充分利用题目中所给的数据，通过分析和处理数据来获得答案；第23题考察的是电源，却要考虑到电源的内阻，这就需要学生利用题中的信息会画等效电路图来解决。
5、试题的计算量降低，注重基础知识和基本能力的考查
试卷体现了课程标准的基本理念，一是强化了物理基础知识的考查，特别是突出考查了物理学科的主干知识和核心知识，其中电学和力学占了72分；二是突出了能力的考查，能力题约点15分。三是降低了试题的计算量，涉及到计算的题目有第3、4、5、8、18、21、23题。约占30分左右，但没有繁琐的计算，只有第23题涉及到简单的方程组解题。这对教学起到了导向作用，有利于教学中克服题海现象，减轻学生的学习负担.
6、试题体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出较高要求。
实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学实际。第18题测物质的密度，第19题探究光的折射规律，并要分析入射角和折射角的定量关系。第20题，是非伏安法测电阻，考查开关闭合后，如何操作，才能测出未知电阻的阻值。这些实验加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。命题者都针对探究过程中的某些要素进行考察，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些"老师讲实验，学生背实验"、"题海战术"教学方法和学习方法。这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要的导向。
三、对今后教学的建议：
1、注重基础知识和基本概念的教学
课程改革以来，一些学校和教师对课程标准理解有偏差，在物理教学中存在着将简单问题复杂化，在重视科学探究、不过分追求物理概念严密性等影响下物理学的"知识与技能"被弱化。应该引起关注。
强调重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为要用好教材，用教材"教"。教材是学生学习的主要内容依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源，让学生能够独立解决教材中的"想想议议"、"动手动脑学物理"、"科学世界"、"探究实验"等等中所提出的各种问题，少一些包办、多一些自主、多一此合作，培养学生良好的学习习惯。
2、加强实验教学，培养科学探究能力
物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助教学不代替物理实验。课堂上的实验做与不做，学生的收获是不同的。有一种提法叫"科学探究只重过程，不重视探究结果"影响了物理教学目标的落实，应正确理解课程标准对科学探究的要求，重视物理实验，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。
3、密切联系实际，注重知识应用
从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。学习的目的在于应用，强调物理教学密切联系实际常被一些人认为是空话，得不到重视，其实不然。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。我们在物理教学中要注意解决解决问题的思路和方法，努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。
来源：中考网整合 2010-09-03 14:17:27
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2010年安徽省中考结束了，从今年的物理试题来看，试卷更加重视对基础知识，基本概念的考察，以及结合实际问题对学生分析能力的考察。由于没有学生的成绩和学生作答的试卷,只能对本试卷做一个简单的分析如下:。
一、试卷的总体评价
2010年安徽省中考物理试题继续保持了厚实、平稳、求新的一贯风格，题型结构与往年一样，但社会的热点和焦点问题考察较少。该套试题严格按照考试说明的要求命题，较好地体现了新课标理念，对物理教学有很好的导向作用。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。
二、试题的主要特点
1、试题结构趋于稳定，难度适宜
题号一二三四
题型填空题
（包括作图）选择题实验与
探究题计算与
推导题
试题数量10733
满分值26212023
2、突出重点知识，各知识块分配合理
内容考试
题号考试内容分值比例%
力学4、5、8、
11、13、16、18、21、22二力平衡、机械效率、质量与密度、压力、压强、、机械能、、杠杆、功、功率、匀速直线运动、3842.2
电学3、6、7、9、12、15、20、23欧姆定律、电功、电功率、磁场对电流的作用力、电流的磁效应、导体与绝缘体、3437.8
热学2、14、17比热容、分子的热运动、物态变化，热值88.9
光学10，19光的折射、凸透镜成像88.9
声学1声音的产生22．2
3、试题朴素，体现生活化、实践性，社会的热点和焦点问题过少。
试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。如本试卷中第1,2,4,11,3,6,17题。但社会的热点和焦点问题几乎没有考察,这是一点遗憾。
4、试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。
整套试题重在考察学生的基础知识和基本技能，但有15分左右的试题的素材来源于课本，却不是教材中所讲的知识点。重在考察学生分析和解决问题的能力，较好地体现了试卷的选拔功能。如：第9题考察的虽然是电流表，但问的是电流表的原理，可以利用题目中的信息来获取答案；第19题考察的是光的折射，但需要你回答入射角和折射角的定量关系，这就要充分利用题目中所给的数据，通过分析和处理数据来获得答案；第23题考察的是电源，却要考虑到电源的内阻，这就需要学生利用题中的信息会画等效电路图来解决。
5、试题的计算量降低，注重基础知识和基本能力的考查
试卷体现了课程标准的基本理念，一是强化了物理基础知识的考查，特别是突出考查了物理学科的主干知识和核心知识，其中电学和力学占了72分；二是突出了能力的考查，能力题约点15分。三是降低了试题的计算量，涉及到计算的题目有第3、4、5、8、18、21、23题。约占30分左右，但没有繁琐的计算，只有第23题涉及到简单的方程组解题。这对教学起到了导向作用，有利于教学中克服题海现象，减轻学生的学习负担.
6、试题体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出较高要求。
实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学实际。第18题测物质的密度，第19题探究光的折射规律，并要分析入射角和折射角的定量关系。第20题，是非伏安法测电阻，考查开关闭合后，如何操作，才能测出未知电阻的阻值。这些实验加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。命题者都针对探究过程中的某些要素进行考察，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些"老师讲实验，学生背实验"、"题海战术"教学方法和学习方法。这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要的导向。
三、对今后教学的建议：
1、注重基础知识和基本概念的教学
课程改革以来，一些学校和教师对课程标准理解有偏差，在物理教学中存在着将简单问题复杂化，在重视科学探究、不过分追求物理概念严密性等影响下物理学的"知识与技能"被弱化。应该引起关注。
强调重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为要用好教材，用教材"教"。教材是学生学习的主要内容依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源，让学生能够独立解决教材中的"想想议议"、"动手动脑学物理"、"科学世界"、"探究实验"等等中所提出的各种问题，少一些包办、多一些自主、多一此合作，培养学生良好的学习习惯。
2、加强实验教学，培养科学探究能力
物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助教学不代替物理实验。课堂上的实验做与不做，学生的收获是不同的。有一种提法叫"科学探究只重过程，不重视探究结果"影响了物理教学目标的落实，应正确理解课程标准对科学探究的要求，重视物理实验，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。
3、密切联系实际，注重知识应用
从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。学习的目的在于应用，强调物理教学密切联系实际常被一些人认为是空话，得不到重视，其实不然。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。我们在物理教学中要注意解决解决问题的思路和方法，努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。