２００４年４月第２０卷第２期
南京晓庄学院学报
ＪＯＵＲＩ蛆Ｌ
０Ｆ
ＶＯＬ．２０．ＮＯ．２
Ａｐｒ．，２００４
Ｎ枷矾ＧＸ认ＯｚＨＵＡＮＧＣＯＵ点ＧＥ
大学生社会实践活动的理论与实践
朱志仁
（南京晓庄学院，江苏
南京２１００１７）
主持人语：大学生社会实践活动是社会主义高等教育的重要组成部分，是对大学生进行素质教育的重要载体。中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出：“高等学校要加强社会实践，组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动。”事实证明，社会实践对于帮助大学生加强与社会的联系，了解国情，接受思想、政治、实践能力等多方面的实际锻炼，增强改革开放意识，培养全面素质，尤其是思想政治素质，具有重要作用，是全面提高大学生素质，实现中华民族伟大复兴的重要举措。为了使高等学校学生社会实践活动广泛、深入、持久地开展下去，需要进一步从理论和实践相结合的高度，对目前大学生社会实践的状况进行认真的研究。江苏省教育厅立项资助课题“培养大学生社会实践能力的理论与实践”，从调查分析高校培养大学生社会实践能力的实际发展程度入手，论证了大学生社会实践能力的基本界定和主要构成要素，探讨了发展大学生实践社会实践能力的重要意义，阐述了建立完善的大学生社会实践能力测评体系和社会实践基地的基本思路，其研究成果具有一定的原创性、系统性和可操作性。现选登此项研究中的三篇论文，以展示这一课题研究的成果。
［中图分类号］Ｇ６４２．４４
［文献标识码】
Ａ
［文章编号］
１００９—７９０２（２００４）０２—００４２—０９
大学生社会实践能力的测评
魏玉梅
大学生社会实践能力的测评工作，既是整
个大学生社会实践能力培养过程中重要的组成
期望循着最合理的途径达成目标。因此，抓好测评这个环节，将使大学生社会实践能力的培养取得事半功倍的效果。通过对大学生社会实
践能力进行测评，可以发现大学生社会实践活
部分，又是其中独特的一个环节。测评和控制就是对组织所规定的目标与程序进行指引，并
［基金项目］江苏省教育厅“新世纪高等教育教学改革工程”立项资助项目（０４８７）。
［收稿日期］２００３—１２—２０
［作者简介］朱志仁，男，南京晓庄学院党委副书记，江苏省教育厅“新世纪高等教育教学改革工程”之“大学生社会实践活动的理论与实践”项目主持人。
魏玉梅，女，南京晓庄学院法政系主任，副教授；刘长贵，男，南京晓庄学院教育科学院教师；刘兴荣，男，南京晓
庄学院法政系教师。
万方数据
朱志仁：大学生社会实践活动的理论与实践
・４３・
动中存在的问题，了解大学生社会实践能力培养的效果，形成新的合理的培养的目标，避免自发性，增强自觉性，改进方法、手段，完善组织机构，设定合理的内容，探询实施过程中
的机制和规律，从而对大学生社会实践能力的培养起一个调控和保障作用。
一、测评的主体和客体
大学生社会实践能力的测评体系包括测评从狭义上看，在大学期间，大学生社会实
学校评价有系统性、理论性、连续性、可评价客体可以是大学生群体，如，系、班、
万
方数据的测评标准。
大学生社会实践活动可以分成有计划、有
组织的活动和自发自愿的活动两类，与此相对应，大学生社会实践能力的测评也可以分成有计划、有组织的测评和自发自愿的评价两类。学生自发自愿的社会实践，是指学生在课余时
间或假期，出于自己的兴趣和爱好，单个或几
个人结伴所进行的社会实践活动。它由学生或
社会自行评价，它具有隐性、非组织性。在此，
我们主要探讨的是前者。有计划、有组织的测评是指由学校有关部门、系科，事先计划，届
时组织，并对社会实践活动进行考核的一种测
评和评价。
学校这个测评主体是一个大的系统，其内
部的测评主体的构成及其任务，要加以明确。
学校这个测评主体系统主要有以下一些子系统：
测评领导小组、院级测评机构、系级测评机构、
班级测评机构。各个系统的构成及其主要任务大致如下：
测评领导小组。由学校分管领导、团委、
学工处、宣传部、教务处、科技处、“两课”所在系等组成。其主要任务是制定有关大学生社会实践能力测评的政策，提供人财物方面的保
证，为测评工作搭建平台。领导制定大学生社
会实践能力测评的总体规划，确定和审批大学生社会实践能力测评的具体计划。
院级测评机构。由团委、学工处、教务处、
科技处、“两课”所在系等组成，主要任务是，等方面，对大学生社会实践活动进行指导，提
出具体的项目、内容上的要求，并对大学生的
系级测评机构。由系书记、主任、系团委（总支）书记、辅导员、班主任、师生代表组班级测评机构。由班级的团支部、班委组中最基层、最直接的一环，它负责组织学生参
主体和测评客体。从广义上讲，评价主体包括
社会、国家及教育主管部门、学校、学生及家长等。大学生在社会实践活动中与社会发生联
系时，社会既可以，也可能会对大学生的社会实践能力进行测评和评价。社会的评价很重要，
它是学校评价的重要参考系，它可以帮助学校
这个测评主体调整自己的测评内容、方式方法
等。国家及教育主管部门的要求有指导性，社会评价有终极性，不同的学校在测评时又有差异性。另外，学生本人和家长也可以对此进行测评和评价。尽管如此，各主体的目标是一致的，都是要把大学生培养成合格的优秀人才。
践能力培养的测评主体，主要应该是学校及其
内部特定的职能部门和管理部门。评价主体主
要应该是学校，具体指班级、各系（系团总支和学生会）、学生会、团委、学工处、教务处、
“两课”所在系、测评领导小组等。
从各自的特殊职能出发，在社团活动、学生工作、教学计划、科技研发、“两课”教学和实践操作性与相对稳定性；而社会评价有根本性、指导性、终极性。两者在根本上是一致的。评价的客体都是学生，评价的目的都是为了更好
地完善和增强学生的社会实践能力。学校评价
社会实践活动的实施和运作等情况进行检查和评定，给出成绩或者颁发证书。
成，主要职责是部署安排院里的规划，组织实施具体计划，指导并全面参与各项活动。
成，班主任进行领导和指导，是整个测评环节既要考虑社会评价ｉ９指导性、终极性，同时，也要注意克服其急功近利的倾向。学校既要适应社会，也要引导社会向更美好、更高级、更
全面、更完善前进。在建立社会主义市场经济
体制的今天，尤其要注意这一点。
宿舍、小组等，也可以是大学生个体。角色不同，评价的标准和要求不同；不同的时间、阶段、专业，评价的标准和要求也不同。不同的测评客体，有着不同的特点，也就应该有不同
加上级机构计划的各项活动，事先要进行宣传动员，活动之后要进行总结和各个项目的测评，
・４４・
南京晓庄学院学报
并向系里的测评机构提交实施过程的记录、总结等各项材料。
二、对测评内容和范围以及相应能力的分类的探讨
测评内容和大学生社会实践活动的内容是
相互联系的。和人类的基本实践活动分类相联系，大学生社会实践能力的测评内容也可以划
分为生产（专业）实践能力、社会实践能力、
科研（创新）能力。和新世纪发展的要求相适应，重点要测评大学生的信息整合的能力、从知识中获得方法的能力、学会共同生活的能力、学会做人的能力、创新能力、核心竞争能力。
从宏观方面看，大学生社会实践能力的测
评内容的确定，要结合高校的根本任务，即“培养德智体等全面发展的社会主义现代化事业
的建设者和接班人”来进行。测评内容要渗透或者包括以下这些方面的内容：马克思主义理论教育、爱国主义教育、方针政策和形势教育、民主和法制教育、世界观人生观和价值观教育、道德品质教育、学风教育、劳动教育、审美教育、心理健康教育、态度和观念、意识和认识、情感和意志、思想和觉悟、技能和能力、效果和成绩等方面的教育。
社会实践活动通过渗透以上这些内容，一
方面要测评，另一方面更要使学生在社会实践活动中形成掌握和应用理论的能力，理解和运用方针、政策的能力，掌握和运用法律法规的能力，辨别正确与错误理论和思潮的能力，思
想、政治、觉悟方面的能力，专业方面的技能和能力，道德方面的能力，审美能力，调适自
己心理以及自控的能力，以及具有健康体质的能力等。．
从微观方面看，大学生社会实践活动的具
体内容可以概括出如下一些，我们可以根据自己的实际和特点，参考并选择。从而在这些具体的活动中，测评和锻炼学生相应的能力。
ｌ、旨在服务社会的各种社会服务活动：如
智力输出，教育、卫生、科技“三下乡”活动。
青年志愿者活动。到社区和居委会当助理，挂
职锻炼。各类咨询，产品开发，网络实践等。
万
方数据锻炼和测评学生的思想政治能力、道德能力、
共同生活的能力、做人的能力、适应社会的能力等。
２、旨在了解社会和认识社会的社会调查、考察、参观访问和社会交流。训练和测评学生的合作以及共同生活的能力、竞争能力、观察能力、分析能力、制作能力等。
３、各类专业社会实践：如专业咨询，师范类的教育实习。非师范的营销、谈判、翻译、
促销、策划、广告制作、艺术设计。训练和测
评学生参与经济生活的品质和能力。网页制作、摄影、采访、编辑。训练和测评学生参与科研
部门合作解决社会问题、科学问题、环境问题
的能力等。进行科学实验和考察，训练和测评学生的动手能力、操作能力、观察能力、分析
４、平时或寒暑假、双休日的各种社团活三、测评工作要遵循的基本原则
测评环节对大学生社会实践能力培养的整１、方向性原则。大学生社会实践能力培养
２、理论联系实际、理论与能力相结合原
能力、制作能力。和农村、企业、公司合作发
展经济，和农村合作，种植、养育、培育，发
展农村经济，训练和测评学生服务社会，应用
知识的能力、创新能力。
动。校园环境、生活和学习环境的设计和美化。组织进行劳动服务，如组织勤工俭学活动，家教，钟点工，推销产品。开设劳动周、社会实
践课程和军政训练课程，等等。训练和测评学
生道德能力、劳动能力、审美能力、团队精神
和合作能力、自立能力等。
个工作来说十分重要。而测评这一重要的环节
本身，又需要遵循一定的原则。测评工作要坚
持以下原则：
工作，必须坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，抵制市场经济下各种错误、腐朽思想的影响。只有这样，才能不偏离高校教育的根本
任务和目标。
则。大学生社会实践能力培养，固然重在实践，但是，实践需要理论的指导，离开科学的理论的指导，实践会变得盲目而低效。要注重培养大学生把理论应用到实践中去，在实践中理解、
朱志仁：大学生社会实践活动的理论与实践・４５・
消化理论，发现问题，解决问题的能力。另一方面，引导大学生投身改革开放的伟大实践，感受我国取得的新成就，激发其热情。
３、创新原则。在新的世纪里，创新不论对国家、民族，还是对个人而言，都十分重要。
在大学生社会实践能力培养测评过程中，要提倡和鼓励大学生的创新意识，创新精神。高校之间相互学习，取长补短。学习和借鉴国外有益的经验和成果。要适应新情况，新条件，改
进方法，更新内容，与时俱进。
４、统一要求与不同个性的发展相结合原则。为了更广泛、更有效地培养大学生的社会实践能力，高校必须有组织、有计划的组织社会实践活动。高校在组织活动中，必然有统一的要求。但是，这并不妨碍大学生不同个性的发展。在组织活动中，大的问题和总体目标上，
统一要求，而细节问题和具体活动上，可以灵
活变通。实践主体可以根据自己的情况、特点，通过不同的活动达到统一的目标和要求。
５、教育和自我教育、管理和自我管理结合原则。高校在组织大学生进行社会实践活动时，动的正常有序开展。与此同时，也可以让学生６、过程与结果相结合、终极目标与循序渐
７、整体性和层次性原则。大学生社会实践万
方数据理的、充分的锻炼。
８、定性、定量结合的原则。各级测评机构
要从自己的工作特点出发，对测评工作做定性
和定量的分析和研究。既要注意测评的性质的方面的内容，也要注意测评的数量的方面的内
容。把两者合理、有机的结合起来，以利于大学生社会实践能力的培养。
四、测评的形式和阶段
不同的部门和单位，对大学生社会实践能
力测评的内容不同，测评的方法和形式也各不相同。
教务处在制订教学计划以及确立人才培养目标时，应该把大学生社会实践能力的培养作为一个重要的内容。教务处在教学计划的制定
要求中，设立“社会实践”课程，时间、内容、
学分在教学计划中确定。各个系负责具体实施，教务处负责监督和管理。
学工处（团委）则从学生活动管理的角度，
通过制定工作计划，利用寒暑假和双休日，利用课余时间，和学生所在系密切配合，组织学生进行各种社会实践活动，活动之后，进行总
“两课”工作所在系，应该结合“两课”的方学生社会实践能力的培养，在不同的年测评阶段大致可分为低年级（一年级）、中
１、低年级可以重点组织进行社会调查、考
要对大学生进行相应的教育和管理，以保证活进行自我教育和管理，这本身也是一个实践锻炼。因为大学生已经有较强的自立、自理能力，通过这种结合，可以更好更快地让他们得到锻炼。
结。对每一位学生进行考核，颁发证书，记录进学生档案。和大学生评优、推优、发展入党
入团、毕业分配、奖学金发放等工作结合起来，
也要和各个系学生工作的考核评比结合起来。
各门课程和国内外发展的形势，在学期中或者
进相结合的原则。大学生社会实践活动能力培养，要求有一定的好的效果或结果，但是，由
于毕竟受时间、地点、经费等各种条件的制约，
寒暑假，组织全体学生或学生代表，进行社会
实践活动，活动之后组织学生代表向所在系、
所以，我们既要注重结果，防止培养活动流于形式，又不能只计较结果。过程也很重要，大学生社会实践活动能力培养，不是一朝一夕就能完成的，要辩证看待结果和过程。只要认真组织，精心计划：好结果迟早会出现。
活动能力培养，要通过学校、职能部门、管理
班汇报总结，按一定比例计算成绩，颁发证书。
社会实践的时间、内容在课程教学计划或者
“两课”工作计划中（或专门）制定。
级、不同的专业，其内容和要求也各不相同，应该根据不同的专业和年级来进行制定和安排。
与此同时，有些内容不分年级、专业，可以灵活安排。
部门的组织，形成强大的合力和凝聚力，调动
和发挥各种力量，协调一致，使得活动卓有成效。另外，也要根据大学生所处的不同年级、不同专业、不同能力等特点，安排、组织不同类别、不同难度的活动，使得学生能够得到合
年级（二、三年级）、高年级（四年级）三个阶
段。（大专、研究生层次可参照进行）。
－４６・南京晓庄学院学报
察、参观访问和社会交流这一类的社会实践活活动，重点测评其理论应用能力，了解社会、
认识社会、服务社会的能力。
３、高年级可以组织进行社会服务类的社会实践活动，重点测评其服务社会、奉献社会、发现问题、解决问题、创新、核心竞争能力等方面的能力。
动，重点测评其观察能力，信息整合的能力，
分析能力，了解社会、与人合作共处的能力，做人的能力，适应社会、适应环境、认识社会的能力。并在活动中对这些能力进行锻炼、培养和测评。
２、中年级可以组织进行专业类的社会实践
从大学生社会实践过程看其能力体系建构
刘长贵
大学生社会实践能力是指大学生在参加社会实践活动的前、中、后三个阶段应具有的认
布置的社会实践，还是自由创意的社会实践，大学生都应具有一定的策划能力。对于由校方布置的社会实践任务，大学生的策划能力主要表现为把校方的原则性要求转化为某一具体行动方案的能力。对于自主创意的社会实践，大学生首先要具有选题能力，其次还要能将其具
识社会、研究社会、改造社会的能力，它是一个由若干相互衔接、彼此联系的具体能力构成
的能力体系。
一、社会实践进行之前需要具备
的能力体系及其建构
１．社会实践进行之前需要具备的能力体系。主要有：
体化为可操作的行动方案。
２．社会实践进行之前需要具备的能力体系的建构。这一能力体系建构的主要目的是要让学生能够在众多可能方案中进行最优化取舍并为实践的开展做好准备工作。
合理确定主题。可以在教师的指导下组织
社会调查能力，是指大学生能够通过问卷、
口头访谈等调查形式获得真实信息的能力。社会实践活动要想做到有的放矢，就必须先深入调查，了解社会热点难点问题和大学生关心的焦点问题，选好两者的结合点，以调查结果为指导，确定实践选题。
学生开展一定范围的社会调查，要能将社会热
点、校园焦点和专业学习的需要有机结合，并根据大多数同学的愿望，合理地确定实践主题。
围绕主题，结合现有的实际条件，选好实践基
地。
决定实践形式。首先决定在文艺类、科技
分折判断能力，指大学生在调查的基础上，
对于所获得的信息进行去粗取精、去伪存真，
类、教育类、服务类等实践形式中以哪一类为
主，再考虑在这一类中如何统筹安排参观、调查、表演、访谈、劳动等具体形式。
落实经费来源。要本着勤俭节约的原则制
选取有价值韵信息的能力。
整合信息与资源的能力。指大学生对于现
有的信息和资源进行加工处理、整理综合，并
定经费预算，在争取学校拨款的前提下，还要
综合运用同学自助、社会赞助等手段，在可能的情况下把社会实践与服务社会结合起来，预先承诺以实践成果为企事业单位服务，以此获取一定报酬，从而保证实践得以顺利进行。
组建实践队伍。主要是指合理确定实践人员的规模、具备不同专长同学的比例、男女生
以之指导实践方案制定的能力。这要求大学生能对各种信息进行正确的取舍，能对有价值的信息进行整合，以整合后的信息作为决策的主
要依据。
方案策划能力，指大学生为了达到社会实践的目的，综合运用已有的知识、素养和信息
设计谋划行动方案的能力。无论是参与由校方
比例等，围绕实践目标力争做到人员的最佳有
万方数据
大学生社会实践能力的测评
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
魏玉梅
南京晓庄学院
南京晓庄学院学报
JOURNAL OF NANJING XIAOZHUANG COLLEGE2004,20(2)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_njxzxyxb200402009.aspx
２００４年４月第２０卷第２期
南京晓庄学院学报
ＪＯＵＲＩ蛆Ｌ
０Ｆ
ＶＯＬ．２０．ＮＯ．２
Ａｐｒ．，２００４
Ｎ枷矾ＧＸ认ＯｚＨＵＡＮＧＣＯＵ点ＧＥ
大学生社会实践活动的理论与实践
朱志仁
（南京晓庄学院，江苏
南京２１００１７）
主持人语：大学生社会实践活动是社会主义高等教育的重要组成部分，是对大学生进行素质教育的重要载体。中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出：“高等学校要加强社会实践，组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动。”事实证明，社会实践对于帮助大学生加强与社会的联系，了解国情，接受思想、政治、实践能力等多方面的实际锻炼，增强改革开放意识，培养全面素质，尤其是思想政治素质，具有重要作用，是全面提高大学生素质，实现中华民族伟大复兴的重要举措。为了使高等学校学生社会实践活动广泛、深入、持久地开展下去，需要进一步从理论和实践相结合的高度，对目前大学生社会实践的状况进行认真的研究。江苏省教育厅立项资助课题“培养大学生社会实践能力的理论与实践”，从调查分析高校培养大学生社会实践能力的实际发展程度入手，论证了大学生社会实践能力的基本界定和主要构成要素，探讨了发展大学生实践社会实践能力的重要意义，阐述了建立完善的大学生社会实践能力测评体系和社会实践基地的基本思路，其研究成果具有一定的原创性、系统性和可操作性。现选登此项研究中的三篇论文，以展示这一课题研究的成果。
［中图分类号］Ｇ６４２．４４
［文献标识码】
Ａ
［文章编号］
１００９—７９０２（２００４）０２—００４２—０９
大学生社会实践能力的测评
魏玉梅
大学生社会实践能力的测评工作，既是整
个大学生社会实践能力培养过程中重要的组成
期望循着最合理的途径达成目标。因此，抓好测评这个环节，将使大学生社会实践能力的培养取得事半功倍的效果。通过对大学生社会实
践能力进行测评，可以发现大学生社会实践活
部分，又是其中独特的一个环节。测评和控制就是对组织所规定的目标与程序进行指引，并
［基金项目］江苏省教育厅“新世纪高等教育教学改革工程”立项资助项目（０４８７）。
［收稿日期］２００３—１２—２０
［作者简介］朱志仁，男，南京晓庄学院党委副书记，江苏省教育厅“新世纪高等教育教学改革工程”之“大学生社会实践活动的理论与实践”项目主持人。
魏玉梅，女，南京晓庄学院法政系主任，副教授；刘长贵，男，南京晓庄学院教育科学院教师；刘兴荣，男，南京晓
庄学院法政系教师。
万方数据
朱志仁：大学生社会实践活动的理论与实践
・４３・
动中存在的问题，了解大学生社会实践能力培养的效果，形成新的合理的培养的目标，避免自发性，增强自觉性，改进方法、手段，完善组织机构，设定合理的内容，探询实施过程中
的机制和规律，从而对大学生社会实践能力的培养起一个调控和保障作用。
一、测评的主体和客体
大学生社会实践能力的测评体系包括测评从狭义上看，在大学期间，大学生社会实
学校评价有系统性、理论性、连续性、可评价客体可以是大学生群体，如，系、班、
万
方数据的测评标准。
大学生社会实践活动可以分成有计划、有
组织的活动和自发自愿的活动两类，与此相对应，大学生社会实践能力的测评也可以分成有计划、有组织的测评和自发自愿的评价两类。学生自发自愿的社会实践，是指学生在课余时
间或假期，出于自己的兴趣和爱好，单个或几
个人结伴所进行的社会实践活动。它由学生或
社会自行评价，它具有隐性、非组织性。在此，
我们主要探讨的是前者。有计划、有组织的测评是指由学校有关部门、系科，事先计划，届
时组织，并对社会实践活动进行考核的一种测
评和评价。
学校这个测评主体是一个大的系统，其内
部的测评主体的构成及其任务，要加以明确。
学校这个测评主体系统主要有以下一些子系统：
测评领导小组、院级测评机构、系级测评机构、
班级测评机构。各个系统的构成及其主要任务大致如下：
测评领导小组。由学校分管领导、团委、
学工处、宣传部、教务处、科技处、“两课”所在系等组成。其主要任务是制定有关大学生社会实践能力测评的政策，提供人财物方面的保
证，为测评工作搭建平台。领导制定大学生社
会实践能力测评的总体规划，确定和审批大学生社会实践能力测评的具体计划。
院级测评机构。由团委、学工处、教务处、
科技处、“两课”所在系等组成，主要任务是，等方面，对大学生社会实践活动进行指导，提
出具体的项目、内容上的要求，并对大学生的
系级测评机构。由系书记、主任、系团委（总支）书记、辅导员、班主任、师生代表组班级测评机构。由班级的团支部、班委组中最基层、最直接的一环，它负责组织学生参
主体和测评客体。从广义上讲，评价主体包括
社会、国家及教育主管部门、学校、学生及家长等。大学生在社会实践活动中与社会发生联
系时，社会既可以，也可能会对大学生的社会实践能力进行测评和评价。社会的评价很重要，
它是学校评价的重要参考系，它可以帮助学校
这个测评主体调整自己的测评内容、方式方法
等。国家及教育主管部门的要求有指导性，社会评价有终极性，不同的学校在测评时又有差异性。另外，学生本人和家长也可以对此进行测评和评价。尽管如此，各主体的目标是一致的，都是要把大学生培养成合格的优秀人才。
践能力培养的测评主体，主要应该是学校及其
内部特定的职能部门和管理部门。评价主体主
要应该是学校，具体指班级、各系（系团总支和学生会）、学生会、团委、学工处、教务处、
“两课”所在系、测评领导小组等。
从各自的特殊职能出发，在社团活动、学生工作、教学计划、科技研发、“两课”教学和实践操作性与相对稳定性；而社会评价有根本性、指导性、终极性。两者在根本上是一致的。评价的客体都是学生，评价的目的都是为了更好
地完善和增强学生的社会实践能力。学校评价
社会实践活动的实施和运作等情况进行检查和评定，给出成绩或者颁发证书。
成，主要职责是部署安排院里的规划，组织实施具体计划，指导并全面参与各项活动。
成，班主任进行领导和指导，是整个测评环节既要考虑社会评价ｉ９指导性、终极性，同时，也要注意克服其急功近利的倾向。学校既要适应社会，也要引导社会向更美好、更高级、更
全面、更完善前进。在建立社会主义市场经济
体制的今天，尤其要注意这一点。
宿舍、小组等，也可以是大学生个体。角色不同，评价的标准和要求不同；不同的时间、阶段、专业，评价的标准和要求也不同。不同的测评客体，有着不同的特点，也就应该有不同
加上级机构计划的各项活动，事先要进行宣传动员，活动之后要进行总结和各个项目的测评，
・４４・
南京晓庄学院学报
并向系里的测评机构提交实施过程的记录、总结等各项材料。
二、对测评内容和范围以及相应能力的分类的探讨
测评内容和大学生社会实践活动的内容是
相互联系的。和人类的基本实践活动分类相联系，大学生社会实践能力的测评内容也可以划
分为生产（专业）实践能力、社会实践能力、
科研（创新）能力。和新世纪发展的要求相适应，重点要测评大学生的信息整合的能力、从知识中获得方法的能力、学会共同生活的能力、学会做人的能力、创新能力、核心竞争能力。
从宏观方面看，大学生社会实践能力的测
评内容的确定，要结合高校的根本任务，即“培养德智体等全面发展的社会主义现代化事业
的建设者和接班人”来进行。测评内容要渗透或者包括以下这些方面的内容：马克思主义理论教育、爱国主义教育、方针政策和形势教育、民主和法制教育、世界观人生观和价值观教育、道德品质教育、学风教育、劳动教育、审美教育、心理健康教育、态度和观念、意识和认识、情感和意志、思想和觉悟、技能和能力、效果和成绩等方面的教育。
社会实践活动通过渗透以上这些内容，一
方面要测评，另一方面更要使学生在社会实践活动中形成掌握和应用理论的能力，理解和运用方针、政策的能力，掌握和运用法律法规的能力，辨别正确与错误理论和思潮的能力，思
想、政治、觉悟方面的能力，专业方面的技能和能力，道德方面的能力，审美能力，调适自
己心理以及自控的能力，以及具有健康体质的能力等。．
从微观方面看，大学生社会实践活动的具
体内容可以概括出如下一些，我们可以根据自己的实际和特点，参考并选择。从而在这些具体的活动中，测评和锻炼学生相应的能力。
ｌ、旨在服务社会的各种社会服务活动：如
智力输出，教育、卫生、科技“三下乡”活动。
青年志愿者活动。到社区和居委会当助理，挂
职锻炼。各类咨询，产品开发，网络实践等。
万
方数据锻炼和测评学生的思想政治能力、道德能力、
共同生活的能力、做人的能力、适应社会的能力等。
２、旨在了解社会和认识社会的社会调查、考察、参观访问和社会交流。训练和测评学生的合作以及共同生活的能力、竞争能力、观察能力、分析能力、制作能力等。
３、各类专业社会实践：如专业咨询，师范类的教育实习。非师范的营销、谈判、翻译、
促销、策划、广告制作、艺术设计。训练和测
评学生参与经济生活的品质和能力。网页制作、摄影、采访、编辑。训练和测评学生参与科研
部门合作解决社会问题、科学问题、环境问题
的能力等。进行科学实验和考察，训练和测评学生的动手能力、操作能力、观察能力、分析
４、平时或寒暑假、双休日的各种社团活三、测评工作要遵循的基本原则
测评环节对大学生社会实践能力培养的整１、方向性原则。大学生社会实践能力培养
２、理论联系实际、理论与能力相结合原
能力、制作能力。和农村、企业、公司合作发
展经济，和农村合作，种植、养育、培育，发
展农村经济，训练和测评学生服务社会，应用
知识的能力、创新能力。
动。校园环境、生活和学习环境的设计和美化。组织进行劳动服务，如组织勤工俭学活动，家教，钟点工，推销产品。开设劳动周、社会实
践课程和军政训练课程，等等。训练和测评学
生道德能力、劳动能力、审美能力、团队精神
和合作能力、自立能力等。
个工作来说十分重要。而测评这一重要的环节
本身，又需要遵循一定的原则。测评工作要坚
持以下原则：
工作，必须坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，抵制市场经济下各种错误、腐朽思想的影响。只有这样，才能不偏离高校教育的根本
任务和目标。
则。大学生社会实践能力培养，固然重在实践，但是，实践需要理论的指导，离开科学的理论的指导，实践会变得盲目而低效。要注重培养大学生把理论应用到实践中去，在实践中理解、
朱志仁：大学生社会实践活动的理论与实践・４５・
消化理论，发现问题，解决问题的能力。另一方面，引导大学生投身改革开放的伟大实践，感受我国取得的新成就，激发其热情。
３、创新原则。在新的世纪里，创新不论对国家、民族，还是对个人而言，都十分重要。
在大学生社会实践能力培养测评过程中，要提倡和鼓励大学生的创新意识，创新精神。高校之间相互学习，取长补短。学习和借鉴国外有益的经验和成果。要适应新情况，新条件，改
进方法，更新内容，与时俱进。
４、统一要求与不同个性的发展相结合原则。为了更广泛、更有效地培养大学生的社会实践能力，高校必须有组织、有计划的组织社会实践活动。高校在组织活动中，必然有统一的要求。但是，这并不妨碍大学生不同个性的发展。在组织活动中，大的问题和总体目标上，
统一要求，而细节问题和具体活动上，可以灵
活变通。实践主体可以根据自己的情况、特点，通过不同的活动达到统一的目标和要求。
５、教育和自我教育、管理和自我管理结合原则。高校在组织大学生进行社会实践活动时，动的正常有序开展。与此同时，也可以让学生６、过程与结果相结合、终极目标与循序渐
７、整体性和层次性原则。大学生社会实践万
方数据理的、充分的锻炼。
８、定性、定量结合的原则。各级测评机构
要从自己的工作特点出发，对测评工作做定性
和定量的分析和研究。既要注意测评的性质的方面的内容，也要注意测评的数量的方面的内
容。把两者合理、有机的结合起来，以利于大学生社会实践能力的培养。
四、测评的形式和阶段
不同的部门和单位，对大学生社会实践能
力测评的内容不同，测评的方法和形式也各不相同。
教务处在制订教学计划以及确立人才培养目标时，应该把大学生社会实践能力的培养作为一个重要的内容。教务处在教学计划的制定
要求中，设立“社会实践”课程，时间、内容、
学分在教学计划中确定。各个系负责具体实施，教务处负责监督和管理。
学工处（团委）则从学生活动管理的角度，
通过制定工作计划，利用寒暑假和双休日，利用课余时间，和学生所在系密切配合，组织学生进行各种社会实践活动，活动之后，进行总
“两课”工作所在系，应该结合“两课”的方学生社会实践能力的培养，在不同的年测评阶段大致可分为低年级（一年级）、中
１、低年级可以重点组织进行社会调查、考
要对大学生进行相应的教育和管理，以保证活进行自我教育和管理，这本身也是一个实践锻炼。因为大学生已经有较强的自立、自理能力，通过这种结合，可以更好更快地让他们得到锻炼。
结。对每一位学生进行考核，颁发证书，记录进学生档案。和大学生评优、推优、发展入党
入团、毕业分配、奖学金发放等工作结合起来，
也要和各个系学生工作的考核评比结合起来。
各门课程和国内外发展的形势，在学期中或者
进相结合的原则。大学生社会实践活动能力培养，要求有一定的好的效果或结果，但是，由
于毕竟受时间、地点、经费等各种条件的制约，
寒暑假，组织全体学生或学生代表，进行社会
实践活动，活动之后组织学生代表向所在系、
所以，我们既要注重结果，防止培养活动流于形式，又不能只计较结果。过程也很重要，大学生社会实践活动能力培养，不是一朝一夕就能完成的，要辩证看待结果和过程。只要认真组织，精心计划：好结果迟早会出现。
活动能力培养，要通过学校、职能部门、管理
班汇报总结，按一定比例计算成绩，颁发证书。
社会实践的时间、内容在课程教学计划或者
“两课”工作计划中（或专门）制定。
级、不同的专业，其内容和要求也各不相同，应该根据不同的专业和年级来进行制定和安排。
与此同时，有些内容不分年级、专业，可以灵活安排。
部门的组织，形成强大的合力和凝聚力，调动
和发挥各种力量，协调一致，使得活动卓有成效。另外，也要根据大学生所处的不同年级、不同专业、不同能力等特点，安排、组织不同类别、不同难度的活动，使得学生能够得到合
年级（二、三年级）、高年级（四年级）三个阶
段。（大专、研究生层次可参照进行）。
－４６・南京晓庄学院学报
察、参观访问和社会交流这一类的社会实践活活动，重点测评其理论应用能力，了解社会、
认识社会、服务社会的能力。
３、高年级可以组织进行社会服务类的社会实践活动，重点测评其服务社会、奉献社会、发现问题、解决问题、创新、核心竞争能力等方面的能力。
动，重点测评其观察能力，信息整合的能力，
分析能力，了解社会、与人合作共处的能力，做人的能力，适应社会、适应环境、认识社会的能力。并在活动中对这些能力进行锻炼、培养和测评。
２、中年级可以组织进行专业类的社会实践
从大学生社会实践过程看其能力体系建构
刘长贵
大学生社会实践能力是指大学生在参加社会实践活动的前、中、后三个阶段应具有的认
布置的社会实践，还是自由创意的社会实践，大学生都应具有一定的策划能力。对于由校方布置的社会实践任务，大学生的策划能力主要表现为把校方的原则性要求转化为某一具体行动方案的能力。对于自主创意的社会实践，大学生首先要具有选题能力，其次还要能将其具
识社会、研究社会、改造社会的能力，它是一个由若干相互衔接、彼此联系的具体能力构成
的能力体系。
一、社会实践进行之前需要具备
的能力体系及其建构
１．社会实践进行之前需要具备的能力体系。主要有：
体化为可操作的行动方案。
２．社会实践进行之前需要具备的能力体系的建构。这一能力体系建构的主要目的是要让学生能够在众多可能方案中进行最优化取舍并为实践的开展做好准备工作。
合理确定主题。可以在教师的指导下组织
社会调查能力，是指大学生能够通过问卷、
口头访谈等调查形式获得真实信息的能力。社会实践活动要想做到有的放矢，就必须先深入调查，了解社会热点难点问题和大学生关心的焦点问题，选好两者的结合点，以调查结果为指导，确定实践选题。
学生开展一定范围的社会调查，要能将社会热
点、校园焦点和专业学习的需要有机结合，并根据大多数同学的愿望，合理地确定实践主题。
围绕主题，结合现有的实际条件，选好实践基
地。
决定实践形式。首先决定在文艺类、科技
分折判断能力，指大学生在调查的基础上，
对于所获得的信息进行去粗取精、去伪存真，
类、教育类、服务类等实践形式中以哪一类为
主，再考虑在这一类中如何统筹安排参观、调查、表演、访谈、劳动等具体形式。
落实经费来源。要本着勤俭节约的原则制
选取有价值韵信息的能力。
整合信息与资源的能力。指大学生对于现
有的信息和资源进行加工处理、整理综合，并
定经费预算，在争取学校拨款的前提下，还要
综合运用同学自助、社会赞助等手段，在可能的情况下把社会实践与服务社会结合起来，预先承诺以实践成果为企事业单位服务，以此获取一定报酬，从而保证实践得以顺利进行。
组建实践队伍。主要是指合理确定实践人员的规模、具备不同专长同学的比例、男女生
以之指导实践方案制定的能力。这要求大学生能对各种信息进行正确的取舍，能对有价值的信息进行整合，以整合后的信息作为决策的主
要依据。
方案策划能力，指大学生为了达到社会实践的目的，综合运用已有的知识、素养和信息
设计谋划行动方案的能力。无论是参与由校方
比例等，围绕实践目标力争做到人员的最佳有
万方数据
大学生社会实践能力的测评
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
魏玉梅
南京晓庄学院
南京晓庄学院学报
JOURNAL OF NANJING XIAOZHUANG COLLEGE2004,20(2)
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