各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是山东科技出版社高中化学 必修一第二章第二节电解质的第一课时的内容，电解质及其电离【板书】
我的说课主要分为以下三个方面：教材分析、教法与学法分析、教学过程分析
首先是【教材分析】
在初中阶段，学生已经学习了溶液的导电性和酸碱盐的电离的部分知识，本节课是对初中学习的进一步深化，本节课以概念的构建为主，以化合物在水溶液中或熔融状态下能否导电的角度引出电解质与非电解质以及电离的概念，为后面进一步学习电解质在水溶液中的反应作好准备，同时也为高中阶段化学反应的深化奠定基础。并且在前面学习了物质分类知识的基础上，本节课从一个角度分析了物质的分类，培养了学生多角度的“分类观”。
基于此，我确定了以下教学目标：
在知识与技能方面:知道酸碱盐在溶液中能发生电离，
掌握电离、电解质和非电解质的含义
能够书写电离方程式
在过程与方法方面：通过实验、思考及猜测，让学生参与概念的建立过程，培养学生运用科学的思维方法的能力。
学会运用观察、实验、等手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
在情感态度与价值观方面：通过不同的分类方法，培养学生从不同角度看问题的积极态度，并培养学生在探究过程中严谨求实、一丝不苟的科学态度。
本节课对学生要试着从熔融状态或水溶液状态能否导电的角度研究物质的分类，学生在思想的转变上非常重要，所以我将本节课的教学重点设置为：电解质与非电解质概念的建立，电离方程的书写；其中，电解质的电离过程是微观过程，比较抽象，学生理解起来有些困难，所以我将本节课的重点设置为电解质溶液导电的实质的学习。
【教法与学法分析】
初中对溶液的导电性也有一定的认识，这都有利于学生归纳并理解电解质的概念。所以本节课我主要采用了启发式教学。大多内容或概念都是老师创设
情景，设计有梯度的问题，引导学生围绕观察—发现—讨论—解决问题的主线，自主合作得出相关结论。对于学生难以理解的关于电解质的电离的教学，先以对比实验引起学生思考，辅之以模型、多媒体展示等直观教学，突破难点。在这一教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生自主探究，合作交流，充分参与概念的建立过程，从而掌握知识。
【教学过程设计】
首先是新课导入：
为了帮助学生建立用“分类观”研究物质的意识，所以引入时第一句话就直接说明：今天我们要学习另外一种物质分类的方法，让学生明确本节课的主要任务，然后提出问题创设情景：电器着火怎么办？让学生在“不能用水灭电器着火的原因”的问题讨论中认识到导电性实验是物质分类的一个手段，为电解质的学习做好铺垫。组织学生对盐酸、氢氧化钠、氯化钠、酒精溶液剂蔗糖溶液的导电性进行分组实验，通过实验让学生亲自体验不同的溶液导电性不同，师生共同交流，总结出电解质和非电解质的概念，此过程中教师要提醒学生这一概念是针对化合物提出的，并强调注意“或”字和“和”字的不同之处。
教师提供多种常见化合物，并让学生根据所学知识进行电解质与非电解质的判断，通过练习进一步对所学知识进行理解和巩固。
接下来指导学生阅读“身边的化学”，了解化学与生命活动的关系，激发学生学习化学的兴趣。【本环节需要15到17分钟】
教师通过前面对对氯化钠溶液导电性实验本节课探讨的第二个问题：电解质的电离，教师设问：你能否类比金属导电，探讨一下电解质在水溶液或熔融状态下能够导电的原因呢？组织学生进行分组讨论，师生交流，教师肯定学生的回答，并指出在水溶液或熔融状态下存在“可以自由移动的阴阳离子”，这些离子的自由移动能够引起导电现象。再结合着晶体结构模型介绍氯化钠固体不导电是因为阴阳离子不能自由移动。随后教师通过多媒体动画展示氯化钠在熔融状态和水溶液中导电的过程，使学生对通过直观感知，认识到在外界电场的作用下，电解质在熔融装态或水溶液中的导电过程。教师又通过对“乙醇水溶液不能导电的原因”的讨论，使得学生对电离的理解更透彻从而引出电离的概念。教师联系前面的分组实验从电离的角度，引导学生归纳出酸碱盐的概念
通过对电离方程式的简单介绍，并且通过让学生自主完成42也的迁移应用中的题目，在反馈过程中教师给予纠正和知道，使学生能够掌握电离方程式的正确书写方法。【本环节需要13到15分钟】
接下来，让学生阅读第42页的知识点击的，然后引导学生利用刚学的“电离”知识预测同体积、同浓度的盐酸和醋酸导电性的强弱比较。并通过演示实验，引发学生对预测不同的现象的讨论，使学生认识到“不同电解质电离能力是有区别的”， 通过师生交流讨论，教师指出强弱电解质概念及其区别，并以表格的形式进行多媒体展示。使学生能够明确强电解质，和弱电解质的概念，并对弱电解质的电离方程式进行介绍，为后续学习打下基础。【本环节需要7到10分钟】
最后进行课堂小结。学生通过交流讨论再一次巩固所学知识，并建立电解质与非电解质的知识体系。【本环节需要2到三分钟】
布置课后作业：完成练习册中本课时的内容。
各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是山东科技出版社高中化学 必修一第二章第二节电解质的第一课时的内容，电解质及其电离【板书】
我的说课主要分为以下三个方面：教材分析、教法与学法分析、教学过程分析
首先是【教材分析】
在初中阶段，学生已经学习了溶液的导电性和酸碱盐的电离的部分知识，本节课是对初中学习的进一步深化，本节课以概念的构建为主，以化合物在水溶液中或熔融状态下能否导电的角度引出电解质与非电解质以及电离的概念，为后面进一步学习电解质在水溶液中的反应作好准备，同时也为高中阶段化学反应的深化奠定基础。并且在前面学习了物质分类知识的基础上，本节课从一个角度分析了物质的分类，培养了学生多角度的“分类观”。
基于此，我确定了以下教学目标：
在知识与技能方面:知道酸碱盐在溶液中能发生电离，
掌握电离、电解质和非电解质的含义
能够书写电离方程式
在过程与方法方面：通过实验、思考及猜测，让学生参与概念的建立过程，培养学生运用科学的思维方法的能力。
学会运用观察、实验、等手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
在情感态度与价值观方面：通过不同的分类方法，培养学生从不同角度看问题的积极态度，并培养学生在探究过程中严谨求实、一丝不苟的科学态度。
本节课对学生要试着从熔融状态或水溶液状态能否导电的角度研究物质的分类，学生在思想的转变上非常重要，所以我将本节课的教学重点设置为：电解质与非电解质概念的建立，电离方程的书写；其中，电解质的电离过程是微观过程，比较抽象，学生理解起来有些困难，所以我将本节课的重点设置为电解质溶液导电的实质的学习。
【教法与学法分析】
初中对溶液的导电性也有一定的认识，这都有利于学生归纳并理解电解质的概念。所以本节课我主要采用了启发式教学。大多内容或概念都是老师创设
情景，设计有梯度的问题，引导学生围绕观察—发现—讨论—解决问题的主线，自主合作得出相关结论。对于学生难以理解的关于电解质的电离的教学，先以对比实验引起学生思考，辅之以模型、多媒体展示等直观教学，突破难点。在这一教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生自主探究，合作交流，充分参与概念的建立过程，从而掌握知识。
【教学过程设计】
首先是新课导入：
为了帮助学生建立用“分类观”研究物质的意识，所以引入时第一句话就直接说明：今天我们要学习另外一种物质分类的方法，让学生明确本节课的主要任务，然后提出问题创设情景：电器着火怎么办？让学生在“不能用水灭电器着火的原因”的问题讨论中认识到导电性实验是物质分类的一个手段，为电解质的学习做好铺垫。组织学生对盐酸、氢氧化钠、氯化钠、酒精溶液剂蔗糖溶液的导电性进行分组实验，通过实验让学生亲自体验不同的溶液导电性不同，师生共同交流，总结出电解质和非电解质的概念，此过程中教师要提醒学生这一概念是针对化合物提出的，并强调注意“或”字和“和”字的不同之处。
教师提供多种常见化合物，并让学生根据所学知识进行电解质与非电解质的判断，通过练习进一步对所学知识进行理解和巩固。
接下来指导学生阅读“身边的化学”，了解化学与生命活动的关系，激发学生学习化学的兴趣。【本环节需要15到17分钟】
教师通过前面对对氯化钠溶液导电性实验本节课探讨的第二个问题：电解质的电离，教师设问：你能否类比金属导电，探讨一下电解质在水溶液或熔融状态下能够导电的原因呢？组织学生进行分组讨论，师生交流，教师肯定学生的回答，并指出在水溶液或熔融状态下存在“可以自由移动的阴阳离子”，这些离子的自由移动能够引起导电现象。再结合着晶体结构模型介绍氯化钠固体不导电是因为阴阳离子不能自由移动。随后教师通过多媒体动画展示氯化钠在熔融状态和水溶液中导电的过程，使学生对通过直观感知，认识到在外界电场的作用下，电解质在熔融装态或水溶液中的导电过程。教师又通过对“乙醇水溶液不能导电的原因”的讨论，使得学生对电离的理解更透彻从而引出电离的概念。教师联系前面的分组实验从电离的角度，引导学生归纳出酸碱盐的概念
通过对电离方程式的简单介绍，并且通过让学生自主完成42也的迁移应用中的题目，在反馈过程中教师给予纠正和知道，使学生能够掌握电离方程式的正确书写方法。【本环节需要13到15分钟】
接下来，让学生阅读第42页的知识点击的，然后引导学生利用刚学的“电离”知识预测同体积、同浓度的盐酸和醋酸导电性的强弱比较。并通过演示实验，引发学生对预测不同的现象的讨论，使学生认识到“不同电解质电离能力是有区别的”， 通过师生交流讨论，教师指出强弱电解质概念及其区别，并以表格的形式进行多媒体展示。使学生能够明确强电解质，和弱电解质的概念，并对弱电解质的电离方程式进行介绍，为后续学习打下基础。【本环节需要7到10分钟】
最后进行课堂小结。学生通过交流讨论再一次巩固所学知识，并建立电解质与非电解质的知识体系。【本环节需要2到三分钟】
布置课后作业：完成练习册中本课时的内容。