浅谈信息技术在小学古诗词教学中的作用
广西桂林市灵川县海洋乡中心校 石文国 【摘要】随着时代的发展和科学技术的进步，电子白板等多媒体信息技术广泛运用于教学，为教师们构造了一个图、文、声并茂的交互式教学环境，给教学带来了广阔的前景。作为思想性和艺术性极强的语文学科，运用多媒体电教手段辅助教学，更有利于帮助学生领会作品深刻的思想内涵和丰富的情感。在语文教学中，使用多媒体电教手段进行古诗词教学，更能把字句凝炼的古诗词所表达的深远意境直观形象地展现在学生面前，从而收到事半功倍的效果。
【关键词】 信息技术 电子白板 小学语文 古诗教学
新课标提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”由于小学生阅读量尚少，知识面较窄，对于古诗词中精炼的语言，优美的意境，还难于理解，感悟。如果能够借助先进的信息技术手段就能事半功倍了。“兴趣是最好的老师。”在教学古诗词时，选择图文结合、声情并茂的多媒体教学手段，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生学习的兴趣，使他们全身心沉浸在古诗词的美好境界中，达到最佳的学习心理状态，就易于把握诗意，想像情境，体会情感。下面就多媒体信息技术在小学古诗词教学中的作用谈几点体会。 一、声情并茂巧入诗 古诗词具有无穷的魅力，从短短的字里行间能充分体会其和谐的韵律，富于音乐的美感。在教学古诗词时，如果通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律，从而巧妙地将学生带进古诗词的学习中。如在教学《早发白帝城》时，我选用了舒缓和悠扬的古筝曲《高山流水》作为背景音乐，配上动情的朗诵，拨动了学生的心弦，唤起他们的丰富想象，使学生充分体会到李白诗中那种与天地自然融为一体，与山水冥合之情境。让学生也仿佛置身于彩云间的白帝城，正与诗人一同乘着轻快的小船飞越千里江陵。如此营造出的声情并茂的导入情境，感染了每一个学生，能使学生满怀兴趣地进入到古诗的学习中。再如，教学北朝民歌《敕勒歌》时，为了避免传统教学模式中的单调，使学生在一开始就能领悟到这首民歌的大意和大草原的美好风光，我对《草原牧歌》这曲轻音乐进行了剪辑，并在网络中搜集绿草如茵，牛羊满地的草原风光图片，配上原声朗诵，制成flash 动画课件进行情境导入。在学生对诗歌有了一定的感性认识后，再读古诗时，我要求学生闭上眼睛，一边听配乐朗诵，一边想象大草原的奇丽风光，然后将自己根据诗歌所想像到的大致情景进行描述，学生们兴致高昂，娓娓道来。 二、诗情画意巧解文 儿歌通俗易懂，学生能一读即通。而古诗，是诗人经过千锤百炼，将深邃意境融入“语不惊人死不休”的短短二十个字或二十八个字中的精华（小学古诗一般为五言或七言），这些极为精炼含蓄的语言，对于阅读量不大，知识积累欠缺的小学生来说，可谓望而生畏，又如何能愉快地进行学习呢？在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能使学生变畏学为乐学了。如，在教学《望天门山》时，首先让学生将古诗初读几遍，解决了字音问题后，我结合多媒体课件，在屏幕上显示出“浩浩荡荡东流的长江水冲破天门山奔腾而去” 的画面，然后向学生介绍天门山雄奇秀丽的风光，最后，把“两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观”进行了一个特写。在这种雄奇的情境中，学生很快就理解了诗文中所描绘的天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势，以及后两句中描绘出的从两岸青山夹缝中望过去的远景。在多媒体技术的辅助之下，学生对古诗的含义及描绘的意境无疑会收到事半功倍的效果。再如，教学《望洞庭》一诗时，由于学生没有见过洞庭山、洞庭湖，更难于想像月夜的洞庭美景，因此多媒体课件在其中起到的作用是不可替代的：满月的秋夜，平静的洞庭湖在朦胧的月光下，像一面未磨的镜子，倒映着空中那轮明月，洞庭山静静地立在湖水之中，犹如一颗大青螺放在一个巨大的白银盘里。诗人笔下湖光秋月两相辉映的宁静和谐情境，月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦的优美景象，已清晰展现在学生眼前，教师无需再用华丽的语言为学生讲解诗文含义，学生就能自己用语言进行描述了，理解诗文含义的重点难点不攻自破。
浅谈信息技术在小学古诗词教学中的作用
广西桂林市灵川县海洋乡中心校 石文国 【摘要】随着时代的发展和科学技术的进步，电子白板等多媒体信息技术广泛运用于教学，为教师们构造了一个图、文、声并茂的交互式教学环境，给教学带来了广阔的前景。作为思想性和艺术性极强的语文学科，运用多媒体电教手段辅助教学，更有利于帮助学生领会作品深刻的思想内涵和丰富的情感。在语文教学中，使用多媒体电教手段进行古诗词教学，更能把字句凝炼的古诗词所表达的深远意境直观形象地展现在学生面前，从而收到事半功倍的效果。
【关键词】 信息技术 电子白板 小学语文 古诗教学
新课标提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”由于小学生阅读量尚少，知识面较窄，对于古诗词中精炼的语言，优美的意境，还难于理解，感悟。如果能够借助先进的信息技术手段就能事半功倍了。“兴趣是最好的老师。”在教学古诗词时，选择图文结合、声情并茂的多媒体教学手段，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生学习的兴趣，使他们全身心沉浸在古诗词的美好境界中，达到最佳的学习心理状态，就易于把握诗意，想像情境，体会情感。下面就多媒体信息技术在小学古诗词教学中的作用谈几点体会。 一、声情并茂巧入诗 古诗词具有无穷的魅力，从短短的字里行间能充分体会其和谐的韵律，富于音乐的美感。在教学古诗词时，如果通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律，从而巧妙地将学生带进古诗词的学习中。如在教学《早发白帝城》时，我选用了舒缓和悠扬的古筝曲《高山流水》作为背景音乐，配上动情的朗诵，拨动了学生的心弦，唤起他们的丰富想象，使学生充分体会到李白诗中那种与天地自然融为一体，与山水冥合之情境。让学生也仿佛置身于彩云间的白帝城，正与诗人一同乘着轻快的小船飞越千里江陵。如此营造出的声情并茂的导入情境，感染了每一个学生，能使学生满怀兴趣地进入到古诗的学习中。再如，教学北朝民歌《敕勒歌》时，为了避免传统教学模式中的单调，使学生在一开始就能领悟到这首民歌的大意和大草原的美好风光，我对《草原牧歌》这曲轻音乐进行了剪辑，并在网络中搜集绿草如茵，牛羊满地的草原风光图片，配上原声朗诵，制成flash 动画课件进行情境导入。在学生对诗歌有了一定的感性认识后，再读古诗时，我要求学生闭上眼睛，一边听配乐朗诵，一边想象大草原的奇丽风光，然后将自己根据诗歌所想像到的大致情景进行描述，学生们兴致高昂，娓娓道来。 二、诗情画意巧解文 儿歌通俗易懂，学生能一读即通。而古诗，是诗人经过千锤百炼，将深邃意境融入“语不惊人死不休”的短短二十个字或二十八个字中的精华（小学古诗一般为五言或七言），这些极为精炼含蓄的语言，对于阅读量不大，知识积累欠缺的小学生来说，可谓望而生畏，又如何能愉快地进行学习呢？在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能使学生变畏学为乐学了。如，在教学《望天门山》时，首先让学生将古诗初读几遍，解决了字音问题后，我结合多媒体课件，在屏幕上显示出“浩浩荡荡东流的长江水冲破天门山奔腾而去” 的画面，然后向学生介绍天门山雄奇秀丽的风光，最后，把“两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观”进行了一个特写。在这种雄奇的情境中，学生很快就理解了诗文中所描绘的天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势，以及后两句中描绘出的从两岸青山夹缝中望过去的远景。在多媒体技术的辅助之下，学生对古诗的含义及描绘的意境无疑会收到事半功倍的效果。再如，教学《望洞庭》一诗时，由于学生没有见过洞庭山、洞庭湖，更难于想像月夜的洞庭美景，因此多媒体课件在其中起到的作用是不可替代的：满月的秋夜，平静的洞庭湖在朦胧的月光下，像一面未磨的镜子，倒映着空中那轮明月，洞庭山静静地立在湖水之中，犹如一颗大青螺放在一个巨大的白银盘里。诗人笔下湖光秋月两相辉映的宁静和谐情境，月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦的优美景象，已清晰展现在学生眼前，教师无需再用华丽的语言为学生讲解诗文含义，学生就能自己用语言进行描述了，理解诗文含义的重点难点不攻自破。