《素质教育目标下学生自我管理的实践研究》开题报告
尊敬的各位专家、领导、老师：
大家好!
由张建秋同志申报的《班级文化建设推进学生自主管理研究》课题，经河北教育学会总课题组评审，同意立项。我受学校课题组的委托，向大家做开题报告，请审议。
一、 课题的提出
1.课题的界定
“素质教育”是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。
“自主管理”是作为主体的人对自己的教育管理。“学生自主管理”是指学生成为“自己教育自己的主体”。“学生自己教育自己”是学生在一定情境中通过体验受到触动、产生情感变化，明白、认同并接受道理的教育内化过程。这个过程是教育管理追求的最佳效果。
2.课题研究的背景综述
21世纪我国教育发展的总趋势是由“应试教育”向“素质教育”转变。加快教育的现代化进程刻不容缓。现代德育思想的教育模式是从需求到自觉接受的模式，现代班级管理的重点也应当从关注学生、防范学生转变到学生关注、学生追求。针对现代学生主体意识的不断增强，改变传统的班级管理模式势在必行。第一本销量超过百万的管理类书籍《追求卓越》的作者汤姆•彼得斯（Tom Peters)说：管理的当务之急是做好那些人人皆知的基本工作。班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。班主任作为班级工作的组织者和管理者，应当用崭新的教育思想和理论武装自己，以人为本，推进班级管理自主化，建立起新的教育模式，开创德育工作的新局面。
3. 课题研究的理论价值和现实意义
①理论价值
培养学生的自我管理能力，让学生成为“班级管理的主人”。这种能力的培
养从班级建设与发展的角度看，一是有利于蕴积班级建设与发展的内驱力量，二是有利于培养学生的协作精神，增强团队意识。
“班级管理要靠民主与科学，是班级管理的指导思想。民主化和科学化是魏书生在班级管理工作中实施管理的具体途径和过程。
②现实意义
本课题则是在当前师生在班级管理中的现状与新时期德育要求的差距的前提下，探索出相关的教育对策，总结出科学的德育模式教育规律，以指导广大教师，培养学生创新、实践等素质能力，有着非常重要的意义。
同时本课题研究提高班主任的工作效率，减轻班主任的工作压力，使班主任能够将更多的时间和精力用于教育教学以及研究工作中，从而探索、研究出更有创新的教育教育工作和管理方法，并予以实践、应用，把班级文化建设和学生自主管理推进到更高层次，具有重要的理论价值。
二、课题的研究目标、研究内容、研究方法
1.研究目标
① 构建以学生的自我管理为主体的班级管理模式。在学生自我管理过程中，培养学生主人翁意识，爱自己的班级和学校，从而养成学生良好的自主生活、自主学习、自主活动的行为习惯。
② 通过课题研究，转变老师管理模式，树立学生为本的理念，掌握和运用现代管理方式来指导学生进行自我管理的方法。
2.研究内容
① 学生的自我管理意识的培养。
② 学生自我管理能力的形成。
③ 学生自我管理过程的研究。
④ 学生自我管理的形式与方法。
⑤ 教师对学生自我管理的指导策略。
⑥ 学生自我管理的效果及评价方式。
3.研究方法
① 文献研究法：分析、研究与本课题相关的文献资料，对各种理论和事实加以整理、归纳、演绎，探求课题研究的理论依据。
② 调查研究法：运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集学生自我管理的班级有关情况的资料，获得学生对自我管理班级的态度、感受等资料，为课题研究提供科学事实依据。
③ 活动观察法：有目的、有计划地观察学生在自主管理的班级里，日常生活条件下和教育教学过程中言语、行为的客观表现，真实全面地记录，并通过及时整理，分析写出观察报告，为课题研究提供指导。
④ 个案法：采用书面调查、口头访问、观察、测验、评定的方式，对实施自主管理后的班级或班级个案对象的反应、表现，进行评估、讨论，得出研究结论。
三、课题的研究框架（研究思路）
在“素质教育目标下学生自我管理的实践研究”课题中，学生的自我管理是指在班主任和任课教师的正确指导下，让学生参与班级管理，指导学生成为班级管理中的主人，使之具有强烈的自主管理意识，逐步形成良好的自主管理能力，促进学生由他律向自律的转化，实现学生的自我教育，自主管理。
1.加强班级文化建设
一是在班级精神文化建设中，确立班级奋斗目标，形成良好班风，体现班级特色。二是在班级制度文化建设中，建立和完善班规，落实执行和监督，三是在班级物质文化建设中，从班级环境的布置、美化和净化上，体现班级奋斗目标和教育功能，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。四是在班级文化建设中，通过系列主题教育、特色专题教育、实践体验教育等德育活动和班会课，引导学生从最能改变的地方等具体举措入手，引领并内化于学生的言行，成为学生的内在要求和自主习惯。在班级特色建设与班级文化发展中，着力打造具有鲜明个性特色和文化底蕴的新型班级，逐步形成“一班一品牌，班班有特色”的发展格局。
2.推进学生自主管理
第一，建设优秀班集体。首先，指导学生积极参与各项集体活动项目的设计、组织和实施，给学生一个充分表现自我、发展自我的平台。其次，以分项承包班务的形式，把任务层层分解下去，保证“事事有人管，人人有事做”。再次，抓好班级干部的选任和积极分子的培养，形成班集体强有力的组织核心。
让学生从微小的进步中，慢慢地明确自己的责任，慢慢地成长为一个对社会责任有所担当的人。
第二，以“总结、评价和提升”引导班级文化建设和学生自主管理。“总结”是对班级工作过程进行回顾，分为全面总结和专题总结，并对其工作质量作出全面评价的活动，包括评价和提升。“评价”是根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定和价值判断。“提升”是对工作质量作出全面评价基础上提炼经验、升华思考的活动。
第三，整合家长的思想和力量，把社会、学校、家庭等教育环境协调起来，形成立体的全方位的教育网络，推进学生的自主管理。一是加强班级家长委员会建设，通过“家长走进校园、走进课堂”大型家校互动和“教学开放日”活动，让家长都成为学校教育的同盟者。二是促进学校与社区、派出所、法院等共建单位的交流与合作，提高合作育人的实效。
3.提高班主任自身素质
第一，建立“班主任成长工作室”。以“引领班主任专业发展，促进学生健康成长”为目标，旨在把“班主任成长工作室”建设成一支班主任培训、研究于一体的高素质专业化“班主任名师团队”，与学校“学科名师团队”成为学校“名师梯队”的领军人才，发挥引领示范作用。
第二，加强自身学习和提高。从书籍中学，从工作中学，向同行学，向学生学，在参加培训中学。把学习作为一种生活，一种工作，一种责任，一种追求，这是班主任走向成功的阶梯。学会与学生沟通，及时掌握班级信息，深入了解班级学生的实际情况，创造公平合理的班级环境。真诚地关心和尊重学生，信任并欣赏学生，尊重学生个性的不同，鼓励他们的独特性、创造性，培植学生的主体意识，促进学生全面而有个性的发展。
第三，在实践、研究、反思中不断总结、创新和提升。以发展的眼光与态度对待自己的班级工作，重视创新，引领班级文化建设和学生自己管理。对学生拥有一颗永恒的爱心，加上孜孜不倦地学习、勤奋刻苦地努力、不断地研究和反思，从经验走向特色，从特色走向完善，不断获得提升。
四、课题研究的实施步骤
1.研究步骤
（1）准备阶段（2011年3月——4月）
具体工作：一是成立课题实验组织；二是学习研究方案、培养参加实验的教师；三是召开实验主题会议；四是做好课题研究准备工作。
（2）实施阶段（2011年5月——2011年9月）
实施研究方案，查阅文献资料，组织讨论研究，提出学生自主管理班级的模式，并进行实践尝试。之后，对实施管理模式的效果再进行调查研究和个案访谈，并修整应对策略。
（3）总结阶段（2011年10月——2011年12月）
总结验收，效果测试；整理课题研究的过程资料；撰写课题结题报告，结题鉴定。
五、课题研究的保障条件
近年来，学校领导非常重视班级管理有效方法的探究，为了保障课题研究工作的顺利实施，学校主要领导亲自参与课题研究，并为课题组精心选拔了一批优秀班主任参与课题研究。学校具有先进的办公条件，每个办公室都与互联网连通，每一位实验教师都能随时随地上网查找课题研究所需的相关资料。学校将为课题研究提供专项经费。
《素质教育目标下学生自我管理的实践研究》开题报告
尊敬的各位专家、领导、老师：
大家好!
由张建秋同志申报的《班级文化建设推进学生自主管理研究》课题，经河北教育学会总课题组评审，同意立项。我受学校课题组的委托，向大家做开题报告，请审议。
一、 课题的提出
1.课题的界定
“素质教育”是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。
“自主管理”是作为主体的人对自己的教育管理。“学生自主管理”是指学生成为“自己教育自己的主体”。“学生自己教育自己”是学生在一定情境中通过体验受到触动、产生情感变化，明白、认同并接受道理的教育内化过程。这个过程是教育管理追求的最佳效果。
2.课题研究的背景综述
21世纪我国教育发展的总趋势是由“应试教育”向“素质教育”转变。加快教育的现代化进程刻不容缓。现代德育思想的教育模式是从需求到自觉接受的模式，现代班级管理的重点也应当从关注学生、防范学生转变到学生关注、学生追求。针对现代学生主体意识的不断增强，改变传统的班级管理模式势在必行。第一本销量超过百万的管理类书籍《追求卓越》的作者汤姆•彼得斯（Tom Peters)说：管理的当务之急是做好那些人人皆知的基本工作。班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。班主任作为班级工作的组织者和管理者，应当用崭新的教育思想和理论武装自己，以人为本，推进班级管理自主化，建立起新的教育模式，开创德育工作的新局面。
3. 课题研究的理论价值和现实意义
①理论价值
培养学生的自我管理能力，让学生成为“班级管理的主人”。这种能力的培
养从班级建设与发展的角度看，一是有利于蕴积班级建设与发展的内驱力量，二是有利于培养学生的协作精神，增强团队意识。
“班级管理要靠民主与科学，是班级管理的指导思想。民主化和科学化是魏书生在班级管理工作中实施管理的具体途径和过程。
②现实意义
本课题则是在当前师生在班级管理中的现状与新时期德育要求的差距的前提下，探索出相关的教育对策，总结出科学的德育模式教育规律，以指导广大教师，培养学生创新、实践等素质能力，有着非常重要的意义。
同时本课题研究提高班主任的工作效率，减轻班主任的工作压力，使班主任能够将更多的时间和精力用于教育教学以及研究工作中，从而探索、研究出更有创新的教育教育工作和管理方法，并予以实践、应用，把班级文化建设和学生自主管理推进到更高层次，具有重要的理论价值。
二、课题的研究目标、研究内容、研究方法
1.研究目标
① 构建以学生的自我管理为主体的班级管理模式。在学生自我管理过程中，培养学生主人翁意识，爱自己的班级和学校，从而养成学生良好的自主生活、自主学习、自主活动的行为习惯。
② 通过课题研究，转变老师管理模式，树立学生为本的理念，掌握和运用现代管理方式来指导学生进行自我管理的方法。
2.研究内容
① 学生的自我管理意识的培养。
② 学生自我管理能力的形成。
③ 学生自我管理过程的研究。
④ 学生自我管理的形式与方法。
⑤ 教师对学生自我管理的指导策略。
⑥ 学生自我管理的效果及评价方式。
3.研究方法
① 文献研究法：分析、研究与本课题相关的文献资料，对各种理论和事实加以整理、归纳、演绎，探求课题研究的理论依据。
② 调查研究法：运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集学生自我管理的班级有关情况的资料，获得学生对自我管理班级的态度、感受等资料，为课题研究提供科学事实依据。
③ 活动观察法：有目的、有计划地观察学生在自主管理的班级里，日常生活条件下和教育教学过程中言语、行为的客观表现，真实全面地记录，并通过及时整理，分析写出观察报告，为课题研究提供指导。
④ 个案法：采用书面调查、口头访问、观察、测验、评定的方式，对实施自主管理后的班级或班级个案对象的反应、表现，进行评估、讨论，得出研究结论。
三、课题的研究框架（研究思路）
在“素质教育目标下学生自我管理的实践研究”课题中，学生的自我管理是指在班主任和任课教师的正确指导下，让学生参与班级管理，指导学生成为班级管理中的主人，使之具有强烈的自主管理意识，逐步形成良好的自主管理能力，促进学生由他律向自律的转化，实现学生的自我教育，自主管理。
1.加强班级文化建设
一是在班级精神文化建设中，确立班级奋斗目标，形成良好班风，体现班级特色。二是在班级制度文化建设中，建立和完善班规，落实执行和监督，三是在班级物质文化建设中，从班级环境的布置、美化和净化上，体现班级奋斗目标和教育功能，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。四是在班级文化建设中，通过系列主题教育、特色专题教育、实践体验教育等德育活动和班会课，引导学生从最能改变的地方等具体举措入手，引领并内化于学生的言行，成为学生的内在要求和自主习惯。在班级特色建设与班级文化发展中，着力打造具有鲜明个性特色和文化底蕴的新型班级，逐步形成“一班一品牌，班班有特色”的发展格局。
2.推进学生自主管理
第一，建设优秀班集体。首先，指导学生积极参与各项集体活动项目的设计、组织和实施，给学生一个充分表现自我、发展自我的平台。其次，以分项承包班务的形式，把任务层层分解下去，保证“事事有人管，人人有事做”。再次，抓好班级干部的选任和积极分子的培养，形成班集体强有力的组织核心。
让学生从微小的进步中，慢慢地明确自己的责任，慢慢地成长为一个对社会责任有所担当的人。
第二，以“总结、评价和提升”引导班级文化建设和学生自主管理。“总结”是对班级工作过程进行回顾，分为全面总结和专题总结，并对其工作质量作出全面评价的活动，包括评价和提升。“评价”是根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定和价值判断。“提升”是对工作质量作出全面评价基础上提炼经验、升华思考的活动。
第三，整合家长的思想和力量，把社会、学校、家庭等教育环境协调起来，形成立体的全方位的教育网络，推进学生的自主管理。一是加强班级家长委员会建设，通过“家长走进校园、走进课堂”大型家校互动和“教学开放日”活动，让家长都成为学校教育的同盟者。二是促进学校与社区、派出所、法院等共建单位的交流与合作，提高合作育人的实效。
3.提高班主任自身素质
第一，建立“班主任成长工作室”。以“引领班主任专业发展，促进学生健康成长”为目标，旨在把“班主任成长工作室”建设成一支班主任培训、研究于一体的高素质专业化“班主任名师团队”，与学校“学科名师团队”成为学校“名师梯队”的领军人才，发挥引领示范作用。
第二，加强自身学习和提高。从书籍中学，从工作中学，向同行学，向学生学，在参加培训中学。把学习作为一种生活，一种工作，一种责任，一种追求，这是班主任走向成功的阶梯。学会与学生沟通，及时掌握班级信息，深入了解班级学生的实际情况，创造公平合理的班级环境。真诚地关心和尊重学生，信任并欣赏学生，尊重学生个性的不同，鼓励他们的独特性、创造性，培植学生的主体意识，促进学生全面而有个性的发展。
第三，在实践、研究、反思中不断总结、创新和提升。以发展的眼光与态度对待自己的班级工作，重视创新，引领班级文化建设和学生自己管理。对学生拥有一颗永恒的爱心，加上孜孜不倦地学习、勤奋刻苦地努力、不断地研究和反思，从经验走向特色，从特色走向完善，不断获得提升。
四、课题研究的实施步骤
1.研究步骤
（1）准备阶段（2011年3月——4月）
具体工作：一是成立课题实验组织；二是学习研究方案、培养参加实验的教师；三是召开实验主题会议；四是做好课题研究准备工作。
（2）实施阶段（2011年5月——2011年9月）
实施研究方案，查阅文献资料，组织讨论研究，提出学生自主管理班级的模式，并进行实践尝试。之后，对实施管理模式的效果再进行调查研究和个案访谈，并修整应对策略。
（3）总结阶段（2011年10月——2011年12月）
总结验收，效果测试；整理课题研究的过程资料；撰写课题结题报告，结题鉴定。
五、课题研究的保障条件
近年来，学校领导非常重视班级管理有效方法的探究，为了保障课题研究工作的顺利实施，学校主要领导亲自参与课题研究，并为课题组精心选拔了一批优秀班主任参与课题研究。学校具有先进的办公条件，每个办公室都与互联网连通，每一位实验教师都能随时随地上网查找课题研究所需的相关资料。学校将为课题研究提供专项经费。