《动物体的结构层次》
说课稿
21团开来中学
陈静
《动物体的结构层次》说课稿
一、 教材分析
本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节动物体结构层次，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
教学目标
知识目标
1、说出组织的概念，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标
使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。
情感态度与价值观目标
初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点
重点：1 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2 人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 难点：1 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2人体的四种基本组织
二、 教法和学法
情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
归纳法：引导学生归纳出人体的结构层次，生物体是一个统一的整体，培养学生的能力。
三、教学过程
（一）创设情景，导入新课：
指导学生观察教材“想一想，议一议”中的图片，提出问题：鱼发育的起点是什么？图中省略号代表的过程大致是怎样的？在鱼由受精卵发育成大鱼的过程中，随着细胞的分裂，形成了许许多多的细胞，这些细胞长得都一样吗？它们是如何构成大鱼的？学生积极思考，各抒己见。
总结导入：动物和人体的发育都是从一个细胞——受精卵开始的，下面我们就以人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。
（二）：探究新知
出示预习提纲：1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它经过怎样的变化成为多个细胞？
2、什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种基本组织？它们的基本功能有哪些？
3、什么是器官？
4、什么是系统？人体由哪些系统构成？
学生先自己阅读教材，然后小组长带领全组同学讨论预习提纲中的问题。教师到各小组了解预习情况。
内容一：细胞分化形成不同的组织
教师出示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，介绍各类细胞的功能。提出问题：这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢？带着问题观看受精卵经多次分裂后再分化形成不同种类细胞的动画。感知细胞分化的过程。
逐一展示图片，师生归纳：受精卵通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍保持着分裂能力外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。 出示细胞分裂与分化的过程简图，学生讨论，区分细胞分裂与分化。
展示人体四种组织的图片，介绍构成各种组织的细胞特点。引导学生阅读教材图2-12，思考：受精卵是怎样形成各种不同组织的？师生归纳组织的概念。
指导学生对照教材人体四种基本组织的插图，4人一组，在显微镜下观察人体的四种基本组织。尝试用表格的形式从细胞组成、功能等方面比较四种基本组织，加深理解。
内容二：组织进一步形成器官
展示胃的解剖图，引导学生认识构成胃的几种组织，明确引出：胃是以肌肉组织为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。
展示大脑、心脏等的图片，指导学生分组讨论不同的器官分别由哪些组织构成，其中以哪种组织为主，这个器官具有什么功能？ 在学生回答的基础上归纳出器官的概念。
探讨：皮肤属于组织还是器官？
内容三：器官构成系统和人体
展示人体消化系统的图片，组织学生讨论：你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？
总结：能够共同完成一种或者几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述系统成为消化系统。 展示其他系统的照片。组织讨论：出来消化系统还有其他的系统吗？它们各有哪些主要器官？各具有什么功能？
学生观察、讨论、回答问题。
各系统相互配合形成统一的人体。
引导学生思考。
人的一个踢腿的动作是某一系统单独作用的结果吗？
总结：人踢腿的动作需要运动系统参与、神经系统的调节和控制、循环系统输送营养物质、呼吸系统提供氧气，所以，人体的任何生理活动都不是某一系统独立完成的，需要几个系统共同的参与。
（三）总结
引导学生梳理知识，总结学习方法。
（四）巩固提高
完成课后练习
《动物体的结构层次》
说课稿
21团开来中学
陈静
《动物体的结构层次》说课稿
一、 教材分析
本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节动物体结构层次，是学完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通过这节课的学习让学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
教学目标
知识目标
1、说出组织的概念，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标
使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力。
情感态度与价值观目标
初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点
重点：1 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2 人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 难点：1 生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2人体的四种基本组织
二、 教法和学法
情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。
观察讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。
归纳法：引导学生归纳出人体的结构层次，生物体是一个统一的整体，培养学生的能力。
三、教学过程
（一）创设情景，导入新课：
指导学生观察教材“想一想，议一议”中的图片，提出问题：鱼发育的起点是什么？图中省略号代表的过程大致是怎样的？在鱼由受精卵发育成大鱼的过程中，随着细胞的分裂，形成了许许多多的细胞，这些细胞长得都一样吗？它们是如何构成大鱼的？学生积极思考，各抒己见。
总结导入：动物和人体的发育都是从一个细胞——受精卵开始的，下面我们就以人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。
（二）：探究新知
出示预习提纲：1、动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它经过怎样的变化成为多个细胞？
2、什么是组织？组织是怎样形成的？人体有哪四种基本组织？它们的基本功能有哪些？
3、什么是器官？
4、什么是系统？人体由哪些系统构成？
学生先自己阅读教材，然后小组长带领全组同学讨论预习提纲中的问题。教师到各小组了解预习情况。
内容一：细胞分化形成不同的组织
教师出示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，介绍各类细胞的功能。提出问题：这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢？带着问题观看受精卵经多次分裂后再分化形成不同种类细胞的动画。感知细胞分化的过程。
逐一展示图片，师生归纳：受精卵通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍保持着分裂能力外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。 出示细胞分裂与分化的过程简图，学生讨论，区分细胞分裂与分化。
展示人体四种组织的图片，介绍构成各种组织的细胞特点。引导学生阅读教材图2-12，思考：受精卵是怎样形成各种不同组织的？师生归纳组织的概念。
指导学生对照教材人体四种基本组织的插图，4人一组，在显微镜下观察人体的四种基本组织。尝试用表格的形式从细胞组成、功能等方面比较四种基本组织，加深理解。
内容二：组织进一步形成器官
展示胃的解剖图，引导学生认识构成胃的几种组织，明确引出：胃是以肌肉组织为主由多种组织按照一定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。
展示大脑、心脏等的图片，指导学生分组讨论不同的器官分别由哪些组织构成，其中以哪种组织为主，这个器官具有什么功能？ 在学生回答的基础上归纳出器官的概念。
探讨：皮肤属于组织还是器官？
内容三：器官构成系统和人体
展示人体消化系统的图片，组织学生讨论：你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？
总结：能够共同完成一种或者几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述系统成为消化系统。 展示其他系统的照片。组织讨论：出来消化系统还有其他的系统吗？它们各有哪些主要器官？各具有什么功能？
学生观察、讨论、回答问题。
各系统相互配合形成统一的人体。
引导学生思考。
人的一个踢腿的动作是某一系统单独作用的结果吗？
总结：人踢腿的动作需要运动系统参与、神经系统的调节和控制、循环系统输送营养物质、呼吸系统提供氧气，所以，人体的任何生理活动都不是某一系统独立完成的，需要几个系统共同的参与。
（三）总结
引导学生梳理知识，总结学习方法。
（四）巩固提高
完成课后练习