《西门豹治邺》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！我说课的题目是《西门豹治邺》，它是小学语文北师大教材第十册第九单元《破除迷信》的一篇主体课文，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、学情分析、教学过程几个方面对本课做以阐述。
一、说教材 《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元课文，该单元的主题是“破除迷信”，这是一篇历史故事，按事情发展的顺序写了战国时期的地方官员西门豹用巧妙的方法惩治巫婆和官绅头子、破除迷信的故事，赞扬他反对迷信，崇尚科学的品质。我发现课文的最大特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的好品质，刻画出一个为百姓做好事，办好事，办实事的地方官形象。在写作技巧上的特点是主次分明、详略得当，故事情节生动，人物形象鲜明。基于对课文的理解，我将教学目标定为：
知识目标 ：
运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
能力目标：
1、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
2、抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质；学习西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
情感目标：
使学生受到破除迷信、尊重科学 、为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
教学重点：抓住对人物言行的描写，理解西门豹的巧妙之处；还使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重难点：是理解西门豹的破除迷信的方法到底妙在哪里。
二、说教法
1、探究、合作学习方法：这是一篇精读课文，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复的诵读，再诵读的过程中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
3、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高了学生的整体语文素养。
三、说学法
入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹办法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。
四、学情分析
对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
五、说教学过程：
（一）初读课文，了解大意
1、解题：这是一篇以人物姓名为标题的课文，点到“西门”是个复姓，并让学生通过自己的课前资料搜索说说对西门豹这个人物的了解有多少，意在为下面体会西门豹品质作铺垫。
2、自由读课文，读准字音，并思考：课文出现了哪些正面人物和反面人物？意在使学生弄清人物关系，为理解课文主要内容作铺垫。
3、检查生字词。
4、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？
通过学生的再读课文，帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容。这里按照故事情节的发展变化，先写西门豹发现邺地田地荒芜，人烟稀少，然后调查原因，掌握证据，接着将计就计，为民除害，最后兴修水利，改变面貌。
（二）入境体验，升华语言的情感性
这个环节主要是通过学生对西门豹的评价，多角度展现西门豹
惩治恶人的巧妙。同时，让学生进入文本角色，在参与评价的过程中，体验西门豹办法的高明。具体环节如下：
1、故事的发展是西门豹进行调查原因，只用他的“四问”和老大爷的“四答”来反映，这里我设计通过同桌的角色朗读，使学生体会西门豹是个善于调查，很会问问题，一针见血的人。
2、通过两个关键句的朗读及讨论进一步体会角色。“河伯还真灵啊！”“我也去送送新娘。”我先问学生，你是怎么理解的？学生通过朗读、交流，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的聪明和智慧，也为下面的教学高潮作好铺垫。
3、学习高潮部分：同学们，下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？这里让学生自主交流文中的对话，分角色有感情地朗读，体会西门豹办法的巧妙之处。为了突破难点我是这样做的引导学生用对话揭示矛盾斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高明。让学生自己找到西门豹的重点语言，并讨论他说这一句话的意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，说“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地求饶等，无不表现西门豹的办法巧妙。一语双关，教育了官绅和老百姓，从而体会出西门豹的智慧和才能，尤其是他破除迷信，崇尚科学的品质，并让学生自己说说西门豹的办法妙在哪里。 （学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计
的巧妙所在。同时，学生通过对对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）
4、为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”，我设计了一个问题：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不直接第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学生明白以前老百姓生活在封建迷信盛行的年代，他们被迷惑了，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓能在送新娘现场真正看清坏人的面目，不再被迷信所害，他在这种惩治恶人办法的过程中自然而然的破除了迷信，从根本上解决了人们迷信的问题。在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的尊重科学的教育。
5、进入文本角色，参与评价
这个环节我设计了三问题让学生激情想象，练习表达：
看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，
假如我是老大爷，我会说--------
假如我是被救女子，我会说--------
假如我是围观百姓，我会说--------
让学生们选择其中的一种角色说说心里话。
（通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙，同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。）
6、课本剧表演，综合提高。
在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学
生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。
（这个表演环节设计既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养，一举两得。）
六、总结升华
这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信那么流行的年代，西门豹都敢于破除迷信，尊重科学。那么，在科学发达的今天，我们更应该坚信科学，反对迷信。
七、作业布置：
根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。
知识性作业:：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：:以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习 ，为老百姓做实事做好事。
八、讲板书设计：
主要板书故事的高潮部分，竖着写板书：救新娘、投巫婆、投官绅头子、吓官绅，旁边总结西门豹的这个办法叫“将计就计”，并板书他的品质：尊重科学、反对迷信。
30、西门豹
救新娘 巧妙 将计就计
投巫婆 惩官绅头子 反对迷信 吓官绅 尊重科学 以上是我的说课设计，如有不当之处，恳请各位领导老师予以批评指证！
《 西 门 豹 治 邺 》 说 课 稿
西 闫 乡 破
叶 晓
胡 小 学 娟
《西门豹治邺》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！我说课的题目是《西门豹治邺》，它是小学语文北师大教材第十册第九单元《破除迷信》的一篇主体课文，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、学情分析、教学过程几个方面对本课做以阐述。
一、说教材 《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元课文，该单元的主题是“破除迷信”，这是一篇历史故事，按事情发展的顺序写了战国时期的地方官员西门豹用巧妙的方法惩治巫婆和官绅头子、破除迷信的故事，赞扬他反对迷信，崇尚科学的品质。我发现课文的最大特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的好品质，刻画出一个为百姓做好事，办好事，办实事的地方官形象。在写作技巧上的特点是主次分明、详略得当，故事情节生动，人物形象鲜明。基于对课文的理解，我将教学目标定为：
知识目标 ：
运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
能力目标：
1、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
2、抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质；学习西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
情感目标：
使学生受到破除迷信、尊重科学 、为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
教学重点：抓住对人物言行的描写，理解西门豹的巧妙之处；还使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重难点：是理解西门豹的破除迷信的方法到底妙在哪里。
二、说教法
1、探究、合作学习方法：这是一篇精读课文，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复的诵读，再诵读的过程中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
3、表演法：既训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高了学生的整体语文素养。
三、说学法
入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹办法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。
四、学情分析
对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
五、说教学过程：
（一）初读课文，了解大意
1、解题：这是一篇以人物姓名为标题的课文，点到“西门”是个复姓，并让学生通过自己的课前资料搜索说说对西门豹这个人物的了解有多少，意在为下面体会西门豹品质作铺垫。
2、自由读课文，读准字音，并思考：课文出现了哪些正面人物和反面人物？意在使学生弄清人物关系，为理解课文主要内容作铺垫。
3、检查生字词。
4、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？
通过学生的再读课文，帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容。这里按照故事情节的发展变化，先写西门豹发现邺地田地荒芜，人烟稀少，然后调查原因，掌握证据，接着将计就计，为民除害，最后兴修水利，改变面貌。
（二）入境体验，升华语言的情感性
这个环节主要是通过学生对西门豹的评价，多角度展现西门豹
惩治恶人的巧妙。同时，让学生进入文本角色，在参与评价的过程中，体验西门豹办法的高明。具体环节如下：
1、故事的发展是西门豹进行调查原因，只用他的“四问”和老大爷的“四答”来反映，这里我设计通过同桌的角色朗读，使学生体会西门豹是个善于调查，很会问问题，一针见血的人。
2、通过两个关键句的朗读及讨论进一步体会角色。“河伯还真灵啊！”“我也去送送新娘。”我先问学生，你是怎么理解的？学生通过朗读、交流，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的聪明和智慧，也为下面的教学高潮作好铺垫。
3、学习高潮部分：同学们，下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？这里让学生自主交流文中的对话，分角色有感情地朗读，体会西门豹办法的巧妙之处。为了突破难点我是这样做的引导学生用对话揭示矛盾斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高明。让学生自己找到西门豹的重点语言，并讨论他说这一句话的意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，说“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得他们跪地求饶等，无不表现西门豹的办法巧妙。一语双关，教育了官绅和老百姓，从而体会出西门豹的智慧和才能，尤其是他破除迷信，崇尚科学的品质，并让学生自己说说西门豹的办法妙在哪里。 （学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计
的巧妙所在。同时，学生通过对对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）
4、为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”，我设计了一个问题：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不直接第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学生明白以前老百姓生活在封建迷信盛行的年代，他们被迷惑了，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓能在送新娘现场真正看清坏人的面目，不再被迷信所害，他在这种惩治恶人办法的过程中自然而然的破除了迷信，从根本上解决了人们迷信的问题。在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的尊重科学的教育。
5、进入文本角色，参与评价
这个环节我设计了三问题让学生激情想象，练习表达：
看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，
假如我是老大爷，我会说--------
假如我是被救女子，我会说--------
假如我是围观百姓，我会说--------
让学生们选择其中的一种角色说说心里话。
（通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙，同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。）
6、课本剧表演，综合提高。
在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学
生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，可在表演前后作出评价。
（这个表演环节设计既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，提高学生的整体语文素养，一举两得。）
六、总结升华
这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信那么流行的年代，西门豹都敢于破除迷信，尊重科学。那么，在科学发达的今天，我们更应该坚信科学，反对迷信。
七、作业布置：
根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。
知识性作业:：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：:以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习 ，为老百姓做实事做好事。
八、讲板书设计：
主要板书故事的高潮部分，竖着写板书：救新娘、投巫婆、投官绅头子、吓官绅，旁边总结西门豹的这个办法叫“将计就计”，并板书他的品质：尊重科学、反对迷信。
30、西门豹
救新娘 巧妙 将计就计
投巫婆 惩官绅头子 反对迷信 吓官绅 尊重科学 以上是我的说课设计，如有不当之处，恳请各位领导老师予以批评指证！
《 西 门 豹 治 邺 》 说 课 稿
西 闫 乡 破
叶 晓
胡 小 学 娟