小学英语课外作业个性化设计初探
目前，小学英语课堂已经基本形成了师生互动、学生积极参与、生动活泼和谐的课堂气氛，而学生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦，所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作业时无精打采的情况。这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。作为小学英语教师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
一、以趣为先，设计探究型作业
我们的教学对象是小学生，他们对事物的喜好在很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计课外作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求，设计有探究价值的作业，引导学生进行发散性思维。
如牛津英语5a halloween，学生对万圣节知之甚少，在学习这一单元的前一天，我先和学生谈论大家较为熟悉的中国的spring festival和西方人的christmas,讨论它们之间的文化差异，引起学生的兴趣，然后布置有关halloween的作业：通过问父母、上网或看书了解有关万圣节的资料，包括时间、来历和风俗等。为了培养学生的探索精神和探究意识，我没有规定学生一定用英语来完
成。第二天我检查作业时，发现学生完成得相当好。他们纷纷举手：“万圣节在每年的10月31日。”“万圣节是西方的传统节日，又称为万圣节之夜。”“这一夜是一年中最‘闹鬼’的一夜，所以也叫‘鬼
小学英语课外作业个性化设计初探
目前，小学英语课堂已经基本形成了师生互动、学生积极参与、生动活泼和谐的课堂气氛，而学生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦，所以会出现有的学生课堂上兴致勃勃，课后做作业时无精打采的情况。这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成的。作为小学英语教师，应该寻找一条课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。
一、以趣为先，设计探究型作业
我们的教学对象是小学生，他们对事物的喜好在很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计课外作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求，设计有探究价值的作业，引导学生进行发散性思维。
如牛津英语5a halloween，学生对万圣节知之甚少，在学习这一单元的前一天，我先和学生谈论大家较为熟悉的中国的spring festival和西方人的christmas,讨论它们之间的文化差异，引起学生的兴趣，然后布置有关halloween的作业：通过问父母、上网或看书了解有关万圣节的资料，包括时间、来历和风俗等。为了培养学生的探索精神和探究意识，我没有规定学生一定用英语来完
成。第二天我检查作业时，发现学生完成得相当好。他们纷纷举手：“万圣节在每年的10月31日。”“万圣节是西方的传统节日，又称为万圣节之夜。”“这一夜是一年中最‘闹鬼’的一夜，所以也叫‘鬼