地理探究活动课的组织与设计
随着新课标的实施，地理探究活动课逐渐受到重视，而每节活动课内容的设计，都是教材的有机组成部分，或阐述概念、或引证原理、或实践应用，但很多老师对活动探究课认识不足，在组织与设计活动课方面缺乏经验。就地理探究活动课的重要性、目标、计划的设计和活动方式的组织等问题进行分析。地理探究活动课组织设计地理探究活动课的内容丰富，是教材的有机组成部分，也是教材知识的拓展和深化，形式上具有多样性。开课应有目标，有计划，其设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织形式。一、地理探究活动课开设意义所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。“记录在纸上的思想就如同别人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。1.激发学生的地理学习兴趣地理探究活动课能满足学生学习的探究精神需求，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一呆板的课堂教学而言，地理探究活动课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生内心的地理
地理探究活动课的组织与设计
随着新课标的实施，地理探究活动课逐渐受到重视，而每节活动课内容的设计，都是教材的有机组成部分，或阐述概念、或引证原理、或实践应用，但很多老师对活动探究课认识不足，在组织与设计活动课方面缺乏经验。就地理探究活动课的重要性、目标、计划的设计和活动方式的组织等问题进行分析。地理探究活动课组织设计地理探究活动课的内容丰富，是教材的有机组成部分，也是教材知识的拓展和深化，形式上具有多样性。开课应有目标，有计划，其设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织形式。一、地理探究活动课开设意义所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。“记录在纸上的思想就如同别人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。1.激发学生的地理学习兴趣地理探究活动课能满足学生学习的探究精神需求，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一呆板的课堂教学而言，地理探究活动课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生内心的地理