主题阅读课题实验计划
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发表时间：2011-5-6 13:19:19
“在主题阅读中生成习作智慧的研究”学年计划 访问次数：
在2011年我校我校申报的“在主题阅读中生成习作智慧的研究”的国家级课题已立项研究，为了是这次小课题研究能够扎实有效计划：
一、组织我组教师进行相关理论的学习，增进他们对课题的理解和把握，明确各自的研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方语文学科作为我国中小学教学中的基础学科，长期以来，一直存在着诸多问题，尤其是在语文阅读教学方面，长期的政治化倾向和功利价值，背离了通过语文阅读帮助学生掌握祖国语言文字，提高学生文学素养，培养学生人文精神，使学生热爱生命和自然的真出工具性特点，更没有发挥出人文素养养成的功能。针对这种情况，在本世纪初掀起的新课程改革浪潮中，产生了全新的《语文课取向，由于本课题是在新课程改革的理论和实践背景下展开的，因此《语文课程标准》的新理念和价值取向也就必然地成为本课题习《语文课程标准》更深入的理解标准的内涵是极其必要的。此课题的创始人是刘宪华校长，所以我们为了更好的领会课题精神，文教学》《小学语文教学设计》等刊物中了解全国各地课题实施的情况和学习好的经验。
二、组织好教学观摩和经验交流活动, 取得以点带面的效果, 推进课题工作的开展。
课题的研究离不开课堂，互相的教学观摩更是促进课题研究的有效手段。在有条件的基础上我们会走出学校去观摩学习其他学校的的课堂教学。在本组内我们也将开展组内研讨课，及时发现不足和比较困惑的地方再通过评课集思广益总结出更有效的教学手段。
三、及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，认真做好阶段性小结。
课题的研究离不开材料的收集，调查法是运用一种手段和方法，有目的地搜集，有关研究对象的某些事实和现象材料予以条分缕析到理论层面，使人们从个别的分散事件和现象中，获得普泛的概括的理性启迪和感悟。调查研究经常用的形式有：（1）调查表；期将以问卷调查的方式对学生和家长进行调查，并利用家长会和家长进行面对面的交流。在实际教学中我们会对学生的习作，教师中我们也会交流教师间好的经验，总结不足。
四、具体时间安排
2011.3
1、发放家长和学生问卷表
2、教师进行理论学习
3、进行学年课题计划安排
2011.4
1、 组内研讨课及录像课的材料收集
2、学生《主题阅读》《经典诵读》成果展示
3、小课题研讨活动
2011.5
1、 学生作文比赛
2、小课题研讨活动
3、小课题研讨活动
2011.6
1、收集学生习作和教师相关教案
2、根据课题研究布置暑假作业
3、小课题研讨活动
2011.9
1、假期作业的回收和整理
2、教师业务交流及理论学习
2011.10
1、组内研讨课及相关材料收集
2、小课题研讨活动
2011.11
1、学生“热爱伟大祖国”的作文竞赛
2、小课题研讨活动
2011.12
1、收集整理本学年的相关材料
2、小课题研讨活动
3、进行阶段性工作小结
课题实验总结
通过级部开展大量阅读实验，我 和各位老师们采取了一定的措施，做了部分工作。现将实验的各个阶段总结如下：
第一阶段：
在实验的最初阶段，我主要是教给孩子学会阅读的方法。
阅读教学光有兴趣还是远远不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如：教给学生默读的方法。以提高阅读的速度；教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力。教给学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。俗话说：“不动笔墨不读书。”在书中圈圈点点，写写自己的读书体会，也是一种好的阅读方法。最后写写读书心得，我不太赞成写一篇有头有尾的读后感之类的文章，如果每读一本书就让学生写一篇读后感，会使学生害怕读书。那么就让学生用三两句话写写对这篇文章或是这本书的感受就行了。当然，学生如果能写得更多，那是更好，只是不要让学生觉得写读后感是一种负担，而是乐于“用我笔写我心”就行了。
对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
第二阶段：
最近，我发现孩子孩子在家只是读了，根本没有落实检查孩子的阅读情况，导致学生孩子读的兴趣不高，本阶段，我主要是抓住了学生在校的大课间的阅读课，和学生交流总结读书的乐趣、读书的方法，评选优秀的孩子。
当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
第三阶段：
我发现学生在读完课文，读完课后的阅读课文，再就是《琥珀珠》外和学生的几本小刊物，读的面比较狭窄，尤其在课堂上回答问题的时候，发现孩子脑中的储存量还是有点狭窄，所以我建议学生成立图书角，并且鼓励学生大量的买书，并且教给孩子挑选图书的方法。
学们在学习之余，可以在这里自由读书，自由摘抄美词、美句, 也可以自由背诵美文，自由交流读书心得，它不仅是学生广泛猎取课外丰富知识的场所，也是他们奉献爱心、施展才华、开发潜质的大舞台。
通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
在此基础上，我还鼓励孩子读更多的名片佳作。如季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》等，我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，又让孩子自己购买了《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等学生喜欢的书籍。
我还让学生阅读了《史记》《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著，感受古典名著的魅力。
第四阶段：
结合早晨的宝贵的早到校的时间，我充分利用起来，让学生在早晨进行诵读。 当晨曦的阳光洒向教室，教室里伴随着轻柔的音乐，除了三两个擦窗台擦地板的学生，便是我和自觉坐在自己座位上琅琅读书的学生们。我们一起读山、读水、读人、读经典名篇。山、水、人、经典、名篇浸染孩子的眼、口、心灵。晨诵中孩子们乘文字的风帆，领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅„„无论孩子内化程度深浅或多少，他们能跟我一起诵读语言文字本身就是在浸染语文味。
所谓“诵读”就是出声朗读，他不仅要读准字音，读出声调，就算读出的情感、韵味不十分正确，至少语感和识记文字、语言能得到提高。我喜欢和孩子们一起伴着音乐晨诵，绝不是为了整齐划一那道亮丽的风景线，而是清晨浸染语文味的好处实在是在太明显：其一、容易令孩子精神集中，悦耳的声音互相浸染。其二、晨诵不仅调动起孩子阅读兴趣的最佳期，也帮孩子养成诵读的好习惯。其
三、诵读中语感好的同学浸染语感弱的同学。其四、诵读的浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
期末实验总结
在韩老师的带领下，我们级部的主题大量阅读专题已实施了一个阶段，通过有序开展，取得了些许效果，现总结自己的实施过程和结果如下：
首先，我做到两个“保证”。一是保证具有健康丰富的书源。我班建立了班级图书角、还鼓励学生自己购书，同时，还让学生读课外读物、报纸、杂志，做到“保证营养”，健康丰富。二是保证比较充足的阅读时间。我改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间.
其次，我坚持两个“注重”。一是注重激发学生的阅读兴趣，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望。如学生对季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》《绿山墙的安妮》窗边的小豆豆》等，因此在大量的阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。二是注重培养学生的阅读习惯：老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。所以，学生在读书的时候，或者圈圈画画，或者写读书卡，或者写读后感，形式多样，学生的兴趣自然提高。
三、读书方法指导到位。
其实，在实验的最初，我主要的任务是对阅读的方法进行指导，在指导方面，我做到“跟进读书”。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地在读物的选择上做一些引导。
所以，开始，我首先是引导学生共同制定读书的内容，，比如，学完课文之后，让学生读课本上后面的阅读课文，把握单元的主题和课文的相似点，让学生写出读书卡。我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。
学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师要做到心中有数，后来，我又指导孩子怎样选择读物；让学生自由读定的刊物，并且回学校讲给小组的成员听；其实，重点是阅读方法的指导，对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
四、阅读课扎实有效。
主题阅读活动，解决了学生没有书可读和不知道读什么书的问题，还充分保证了学生的阅读时间。这正是把大量阅读真正落到了实处，它的好处是不容置疑的。当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
五、立足课本，拓宽阅读面。
教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，有让孩子自己够买了窗边的小豆豆等学生喜欢的书籍。
主题阅读是一条“捷径”！“ 读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是大量阅读的重要性。尽兴尽情地阅读，是一种美妙的境界，它能培养一个人的素质，甚至能改变人生。只要用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。
主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广„„大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作, 教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。应此，我们愿做一缕春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此生命的枝头。
课题实验总结
通过级部开展大量阅读实验，我 和各位老师们采取了一定的措施，做了部分工作。现将实验的各个阶段总结如下：
第一阶段：
在实验的最初阶段，我主要是教给孩子学会阅读的方法。
阅读教学光有兴趣还是远远不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如：教给学生默读的方法。以提高阅读的速度；教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力。教给学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。俗话说：“不动笔墨不读书。”在书中圈圈点点，写写自己的读书体会，也是一种好的阅读方法。最后写写读书心得，我不太赞成写一篇有头有尾的读后感之类的文章，如果每读一本书就让学生写一篇读后感，会使学生害怕读书。那么就让学生用三两句话写写对这篇文章或是这本书的感受就行了。当然，学生如果能写得更多，那是更好，只是不要让学生觉得写读后感是一种负担，而是乐于“用我笔写我心”就行了。
对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多
问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
第二阶段：
最近，我发现孩子孩子在家只是读了，根本没有落实检查孩子的阅读情况，导致学生孩子读的兴趣不高，本阶段，我主要是抓住了学生在校的大课间的阅读课，和学生交流总结读书的乐趣、读书的方法，评选优秀的孩子。
当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
第三阶段：
我发现学生在读完课文，读完课后的阅读课文，再就是《琥珀珠》外和学生的几本小刊物，读的面比较狭窄，尤其在课堂上回答问题的时候，发现孩子脑中的储存量还是有点狭窄，所以我建议学生成立图书角，并且鼓励学生大量的买书，并且教给孩子挑选图书的方法。
学们在学习之余，可以在这里自由读书，自由摘抄美词、美句, 也可以自由背诵美文，自由交流读书心得，它不仅是学生广泛猎取课外丰富知识的场所，也是他们奉献爱心、施展才华、开发潜质的大舞台。
通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
在此基础上，我还鼓励孩子读更多的名片佳作。如季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》等，我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，又让孩子自己购买了《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等学生喜欢的书籍。
我还让学生阅读了《史记》《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著，感受古典名著的魅力。
第四阶段：
结合早晨的宝贵的早到校的时间，我充分利用起来，让学生在早晨进行诵读。 当晨曦的阳光洒向教室，教室里伴随着轻柔的音乐，除了三两个擦窗台擦地板的学生，便是我和自觉坐在自己座位上琅琅读书的学生们。我们一起读山、读水、读人、读经典名篇。山、水、人、经典、名篇浸染孩子的眼、口、心灵。晨诵中孩子们乘文字的风帆，领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅„„无论孩子内化程度深浅或多少，他们能跟我一起诵读语言文字本身就是在浸染语文味。
所谓“诵读”就是出声朗读，他不仅要读准字音，读出声调，就算读出的情感、韵味不十分正确，至少语感和识记文字、语言能得到提高。我喜欢和孩子们一起伴着音乐晨诵，绝不是为了整齐划一那道亮丽的风景线，而是清晨浸染语文味的好处实在是在太明显：其一、容易令孩子精神集中，悦耳的声音互相浸染。其二、晨诵不仅调动起孩子阅读兴趣的最佳期，也帮孩子养成诵读的好习惯。其
三、诵读中语感好的同学浸染语感弱的同学。其四、诵读的浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
期末实验总结
在韩老师的带领下，我们级部的主题大量阅读专题已实施了一个阶段，通过有序开展，取得了些许效果，现总结自己的实施过程和结果如下：
首先，我做到两个“保证”。一是保证具有健康丰富的书源。我班建立了班级图书角、还鼓励学生自己购书，同时，还让学生读课外读物、报纸、杂志，做到“保证营养”，健康丰富。二是保证比较充足的阅读时间。我改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间.
其次，我坚持两个“注重”。一是注重激发学生的阅读兴趣，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望。如学生对季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》《绿山墙的安妮》窗边的小豆豆》等，因此在大量的阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。二是注重培养学生的阅读习惯：老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。所以，学生在读书的时候，或者圈圈画画，或者写读书卡，或者写读后感，形式多样，学生的兴趣自然提高。
三、读书方法指导到位。
其实，在实验的最初，我主要的任务是对阅读的方法进行指导，在指导方面，我做到“跟进读书”。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读
指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地在读物的选择上做一些引导。
所以，开始，我首先是引导学生共同制定读书的内容，，比如，学完课文之后，让学生读课本上后面的阅读课文，把握单元的主题和课文的相似点，让学生写出读书卡。我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。
学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师要做到心中有数，后来，我又指导孩子怎样选择读物；让学生自由读定的刊物，并且回学校讲给小组的成员听；其实，重点是阅读方法的指导，对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
四、阅读课扎实有效。
主题阅读活动，解决了学生没有书可读和不知道读什么书的问题，还充分保证了学生的阅读时间。这正是把大量阅读真正落到了实处，它的好处是不容置疑的。当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
五、立足课本，拓宽阅读面。
教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，有让孩子自己够买了窗边的小豆豆等学生喜欢的书籍。
主题阅读是一条“捷径”！“ 读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是大量阅读的重要性。尽兴尽情地阅读，是一种美妙的境界，它能培养一个人的素质，甚至能改变人生。只要用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。
主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广„„大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作, 教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。应此，我们愿做一缕
春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此生命的枝头。
课题实验总结
通过级部开展大量阅读实验，我 和各位老师们采取了一定的措施，做了部分工作。现将实验的各个阶段总结如下：
第一阶段：
在实验的最初阶段，我主要是教给孩子学会阅读的方法。
阅读教学光有兴趣还是远远不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如：教给学生默读的方法。以提高阅读的速度；教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力。教给学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。俗话说：“不动笔墨不读书。”在书中圈圈点点，写写自己的读书体会，也是一种好的阅读方法。最后写写读书心得，我不太赞成写一篇有头有尾的读后感之类的文章，如果每读一本书就让学生写一篇读后感，会使学生害怕读书。那么就让学生用三两句话写写对这篇文章或是这本书的感受就行了。当然，学生如果能写得更多，那是更好，只是不要让学生觉得写读后感是一种负担，而是乐于“用我笔写我心”就行了。
对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、
最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
第二阶段：
最近，我发现孩子孩子在家只是读了，根本没有落实检查孩子的阅读情况，导致学生孩子读的兴趣不高，本阶段，我主要是抓住了学生在校的大课间的阅读课，和学生交流总结读书的乐趣、读书的方法，评选优秀的孩子。
当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
第三阶段：
我发现学生在读完课文，读完课后的阅读课文，再就是《琥珀珠》外和学生的几本小刊物，读的面比较狭窄，尤其在课堂上回答问题的时候，发现孩子脑中的储存量还是有点狭窄，所以我建议学生成立图书角，并且鼓励学生大量的买书，并且教给孩子挑选图书的方法。
学们在学习之余，可以在这里自由读书，自由摘抄美词、美句, 也可以自由背诵美文，自由交流读书心得，它不仅是学生广泛猎取课外丰富知识的场所，也是他们奉献爱心、施展才华、开发潜质的大舞台。
通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
在此基础上，我还鼓励孩子读更多的名片佳作。如季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》等，我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，又让孩子自己购买了《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等学生喜欢的书籍。
我还让学生阅读了《史记》《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著，感受古典名著的魅力。
第四阶段：
结合早晨的宝贵的早到校的时间，我充分利用起来，让学生在早晨进行诵读。 当晨曦的阳光洒向教室，教室里伴随着轻柔的音乐，除了三两个擦窗台擦地板的学生，便是我和自觉坐在自己座位上琅琅读书的学生们。我们一起读山、读水、读人、读经典名篇。山、水、人、经典、名篇浸染孩子的眼、口、心灵。晨诵中孩子们乘文字的风帆，领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅„„无论孩子内化程度深浅或多少，他们能跟我一起诵读语言文字本身就是在浸染语文味。
所谓“诵读”就是出声朗读，他不仅要读准字音，读出声调，就算读出的情感、韵味不十分正确，至少语感和识记文字、语言能得到提高。我喜欢和孩子们一起伴着音乐晨诵，绝不是为了整齐划一那道亮丽的风景线，而是清晨浸染语文味的好处实在是在太明显：其一、容易令孩子精神集中，悦耳的声音互相浸染。其二、晨诵不仅调动起孩子阅读兴趣的最佳期，也帮孩子养成诵读的好习惯。其
三、诵读中语感好的同学浸染语感弱的同学。其四、诵读的浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
期末实验总结
在韩老师的带领下，我们级部的主题大量阅读专题已实施了一个阶段，通过有序开展，取得了些许效果，现总结自己的实施过程和结果如下：
首先，我做到两个“保证”。一是保证具有健康丰富的书源。我班建立了班级图书角、还鼓励学生自己购书，同时，还让学生读课外读物、报纸、杂志，做到“保证营养”，健康丰富。二是保证比较充足的阅读时间。我改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间.
其次，我坚持两个“注重”。一是注重激发学生的阅读兴趣，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望。如学生对季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》《绿山墙的安妮》窗边的小豆豆》等，因此在大量的阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。二是注重培养学生的阅读习惯：老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。所以，学生在读书的时候，或者圈圈画画，或者写读书卡，或者写读后感，形式多样，学生的兴趣自然提高。
三、读书方法指导到位。
其实，在实验的最初，我主要的任务是对阅读的方法进行指导，在指导方面，我做到“跟进读书”。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地在读物的选择上做一些引导。
所以，开始，我首先是引导学生共同制定读书的内容，，比如，学完课文之后，让学生读课本上后面的阅读课文，把握单元的主题和课文的相似点，让学生写出读书卡。我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。
学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师要做到心中有数，后来，我又指导孩子怎样选择读物；让学生自由读定的刊物，并且回学校讲给小组的成员听；其实，重点是阅读方法的指导，对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细
读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
四、阅读课扎实有效。
主题阅读活动，解决了学生没有书可读和不知道读什么书的问题，还充分保证了学生的阅读时间。这正是把大量阅读真正落到了实处，它的好处是不容置疑的。当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
五、立足课本，拓宽阅读面。
教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。课内的学习已经燃起了学生阅读的热
情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，有让孩子自己够买了窗边的小豆豆等学生喜欢的书籍。
主题阅读是一条“捷径”！“ 读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是大量阅读的重要性。尽兴尽情地阅读，是一种美妙的境界，它能培养一个人的素质，甚至能改变人生。只要用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。
主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广„„大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作, 教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。应此，我们愿做一缕春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此生命的枝头。
走进“新语文主题阅读”
桂平市逸夫实验小学 蔡珩
就像“有缘千里来相会”一样，2008年5月，我有幸与“新语文主题阅读”第一次接触。仅与她初识，我便被她“塑造心灵的阅读”的全新理念所折服，被她“一主两翼”的课程体系所吸引，为她“以‘藤’串‘瓜’，整体施教”的单元主题阅读教学法而惊叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界，这是一种语文教学的至高境界。
我想深圳宝安区黄田小学的孩子是幸福的，如果我和我的学生也能如他们一样能与《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》零距离接触，那该是一件多么幸福的事情。2010年初，在我们陈冬寒校长的大力支持下，我和我的学生有幸踏上了《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》这辆幸福的快车，更使我倍感欣慰的是自己任教的班级刚好是一年级，我的学生能从小学的起步阶段就开始走上了“新语文主题阅读”之路„„
一、从一本语文书到三本教材
因为我们学校经费有限，不可能从有限的经费中为孩子们购买《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》这两本书？如何保证每个孩子手中都有一本《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》呢？为此，我们召开了一次家长会，会上我跟家长们详细解释了“新语文主题阅读”的教学理念，然后我就问：假如在我所任教的班级内进行“单元主题阅读”的实验研究家长们意见如何呢？家长们都被“新语文主题阅读”崭新的教学理念所震撼，纷纷表示支持老师开展这个课题，孩子们的书家长们保证想办法解决。
开学的第一天，孩子们在上语文课的时候一下子拿出三本书——语文课本、《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》，他们兴奋地翻阅着，我听到有同学在细声议论：“哇，三本书，我们的语文课要学三本书。”是的，从原来的一本语文书，到现在的三本教材，孩子们非常兴奋，但兴奋之余也无不存在担心，孩子们担心什么呢？他们担心自己能不能在同样的课堂上别人学一本书他们就要学好三本书。对我来说，这更是一场挑战。
二、从散敲碎打到整体施教
第一单元备课时，我反复读着这三本书中第一单元的每一篇文章，在书桌前坐了半天却无从下笔，如今却要在同样的时间内要整合三本教材的内容组织教学。
我便常常在总课题组的QQ 群向课题组的老师和专家请教，更重要的是经常走进陈校长的办公室请教询问，在专家的指导下，我的思想逐渐明晰：主题阅读不再是一课书、一课书地教，而是一个单元、一个单元地教；课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是围绕一个主题式问题的整组阅读；课堂教学不再是繁琐地讲解、不停地发问，而是要把宝贵的时间用在“引领阅读方法，分享阅读体会”的刀刃上。
先讲述两个案例。第一个案例：
举个普遍的小学语文一个单元教学流程的例子。一个单元包括四篇课文、单元导读、课后练习、语文园地等内容，需要两周（十四个课时）完成，平均一篇文章有三课时的时间，还有两课时时间，用在语文园地上。一般情况下老师都是这样做的，第一课时，老师范读课文，范读课文后，老师要花一些时间帮助学生认读生字，解释新词，然后再读课文；第二课时，读课文，复习听写生字新词，再讲一下文章的意思；第三课时，继续讲解文章后，教师领着学生做作业、做练习册。就是这样的人人皆用的教学流程，让我们不断地听到老师唠叨我们的学生作业写的不好，学习不认真，一点阅读兴趣和阅读能力都没有。可是特别奇怪的是，我们的老师还是不断地以同样的方式备课，以同样的方式上课，以同样的方式批改着作业，一课一课的重复，一个单元一个单元的重复，我们做一辈子老师，就是几十年都在简单地重复着昨天的故事，我们的学生是几年都要承受着这样的学习生活。
第二个案例：
在以教材单元主题为主线，进行拓展式“主题阅读”教学研究中，我就拿在教学二年级下册第四单元“心灵手巧”这一主题时（同样是十四课时），是这样组织教学活动的。老师以“心灵手巧”为具体的故事主题，营造了“呼唤和平”的主题氛围之后，老师让学生自己默读《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》两篇文章，让学生轻声的阅读《画风》、《充气雨衣》两篇文章。读后，老师以“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语、让你感到每一种发现和发明，都是人
们用心思考、不断实践获得的？”为问题，分享讨论三个课时，三个课时之后，然后又让学生自读了《新语文主题阅读》读本上的八篇文章，还是以“每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得”为问题，又进行了三课时的分享讨论，在这六个课时里，学生从这篇文章讨论到那篇文章，从课上讨论到课下，从口语表达到书面表达，进行着多种方式的互动与交流，“呼唤和平”的情绪俞渐高涨。在这种情绪高涨的情况下，接着又用三课时，和学生一起背诵了《小当家》、《学游泳》、《彩色的梦》、《准备》、《我学写字》《采蘑菇的小姑娘》等6首现当代诗歌和《咏绣障》、《九张机·采桑陌上试春衣》、《击壤歌》等3首古代诗歌。老师再用四课时，让学生用练习册自考一下，自己是否学会了本单元的内容，最后剩下一课时，老师要自己考一下学生是否真的学会了！
三、从学习语文到享受语文。
作为一名语文教师，出于对儿童语言文化的教育和传承者，我深知，我的任务绝不仅仅在于教孩子学习语文。我力求用语文滋养孩子的心灵，为他们创造一个语文的精神世界，创造一个享受的学习过程。“新语文主题阅读”陪伴我们班的学生已经有一年多，在这一年多的学习中，孩子们是处在一个享受学习的过程。
上语文课，成了孩子们期盼的事情，语文课是真正属于他们的课堂，他们随着篇篇美文走进广阔的语文世界享受语文：有感情地朗读课文，人入文，心入文，情入文；品词析句，孩子们把自己的所思、所想、所悟与同学、老师分享，生生互动、师生互动，他们在共同分享着自己的阅读体验。
家庭作业，没有了枯燥的字词抄写，更没有习题试卷，孩子们有了足够的时间享受读书。我让孩子们每人准备一个阅读摘抄本，我们把这本摘抄本叫“采蜜本”，孩子们把自己在课外阅读到的好词、好句摘抄到“采蜜本”上。（介绍如何使用“采蜜本”）针对低年级学生的特点，我们采蜜本有这样的格式——好词、词组、成语，好句，名言警句、好诗词，有能力的还可以在最后加上一两句的感受。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，除了指导孩子们学好用好《新语文主题阅读》，我还让孩子们快乐地诵读经典。《三字经》《千字文》《弟子规》等。这些涓涓细流滋润着孩子的心田，让他们接受中国几千年精深文化的传承。内涵丰富、意义深远的中外诗篇，我带领孩子们进行欣赏性诵读，慢慢品味、咀嚼、感悟；早间诵读是，教室里书声琅琅，其乐融融；课堂上孩子们学以致用，旁征博引，体验到诵读的成功；课后，他们分小组比赛，争夺“背诵大王”。 在新语文主题阅读中，一个个主题打开了孩子们心灵的一扇扇窗户，架起了通向生活的一道道桥梁，激发了写作的灵感，丰富了写作的素材，上个学期期末，我就把孩子们一个学期写下来的文章分类收集，制作成了班级的学生作文集，作文集的题目是《浪花朵朵》，意在收录孩子们生活中的一朵朵浪花，共同享受着孩子们成长的足迹！一朵朵浪花，一道道阳光，一篇篇文章，一点点心动。我相信在我们陈校长的指引下，我们将在新语文主题之路上一路寻芳一路香。
主题阅读课题实验计划
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来源：
发表时间：2011-5-6 13:19:19
“在主题阅读中生成习作智慧的研究”学年计划 访问次数：
在2011年我校我校申报的“在主题阅读中生成习作智慧的研究”的国家级课题已立项研究，为了是这次小课题研究能够扎实有效计划：
一、组织我组教师进行相关理论的学习，增进他们对课题的理解和把握，明确各自的研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方语文学科作为我国中小学教学中的基础学科，长期以来，一直存在着诸多问题，尤其是在语文阅读教学方面，长期的政治化倾向和功利价值，背离了通过语文阅读帮助学生掌握祖国语言文字，提高学生文学素养，培养学生人文精神，使学生热爱生命和自然的真出工具性特点，更没有发挥出人文素养养成的功能。针对这种情况，在本世纪初掀起的新课程改革浪潮中，产生了全新的《语文课取向，由于本课题是在新课程改革的理论和实践背景下展开的，因此《语文课程标准》的新理念和价值取向也就必然地成为本课题习《语文课程标准》更深入的理解标准的内涵是极其必要的。此课题的创始人是刘宪华校长，所以我们为了更好的领会课题精神，文教学》《小学语文教学设计》等刊物中了解全国各地课题实施的情况和学习好的经验。
二、组织好教学观摩和经验交流活动, 取得以点带面的效果, 推进课题工作的开展。
课题的研究离不开课堂，互相的教学观摩更是促进课题研究的有效手段。在有条件的基础上我们会走出学校去观摩学习其他学校的的课堂教学。在本组内我们也将开展组内研讨课，及时发现不足和比较困惑的地方再通过评课集思广益总结出更有效的教学手段。
三、及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，认真做好阶段性小结。
课题的研究离不开材料的收集，调查法是运用一种手段和方法，有目的地搜集，有关研究对象的某些事实和现象材料予以条分缕析到理论层面，使人们从个别的分散事件和现象中，获得普泛的概括的理性启迪和感悟。调查研究经常用的形式有：（1）调查表；期将以问卷调查的方式对学生和家长进行调查，并利用家长会和家长进行面对面的交流。在实际教学中我们会对学生的习作，教师中我们也会交流教师间好的经验，总结不足。
四、具体时间安排
2011.3
1、发放家长和学生问卷表
2、教师进行理论学习
3、进行学年课题计划安排
2011.4
1、 组内研讨课及录像课的材料收集
2、学生《主题阅读》《经典诵读》成果展示
3、小课题研讨活动
2011.5
1、 学生作文比赛
2、小课题研讨活动
3、小课题研讨活动
2011.6
1、收集学生习作和教师相关教案
2、根据课题研究布置暑假作业
3、小课题研讨活动
2011.9
1、假期作业的回收和整理
2、教师业务交流及理论学习
2011.10
1、组内研讨课及相关材料收集
2、小课题研讨活动
2011.11
1、学生“热爱伟大祖国”的作文竞赛
2、小课题研讨活动
2011.12
1、收集整理本学年的相关材料
2、小课题研讨活动
3、进行阶段性工作小结
课题实验总结
通过级部开展大量阅读实验，我 和各位老师们采取了一定的措施，做了部分工作。现将实验的各个阶段总结如下：
第一阶段：
在实验的最初阶段，我主要是教给孩子学会阅读的方法。
阅读教学光有兴趣还是远远不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如：教给学生默读的方法。以提高阅读的速度；教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力。教给学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。俗话说：“不动笔墨不读书。”在书中圈圈点点，写写自己的读书体会，也是一种好的阅读方法。最后写写读书心得，我不太赞成写一篇有头有尾的读后感之类的文章，如果每读一本书就让学生写一篇读后感，会使学生害怕读书。那么就让学生用三两句话写写对这篇文章或是这本书的感受就行了。当然，学生如果能写得更多，那是更好，只是不要让学生觉得写读后感是一种负担，而是乐于“用我笔写我心”就行了。
对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
第二阶段：
最近，我发现孩子孩子在家只是读了，根本没有落实检查孩子的阅读情况，导致学生孩子读的兴趣不高，本阶段，我主要是抓住了学生在校的大课间的阅读课，和学生交流总结读书的乐趣、读书的方法，评选优秀的孩子。
当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
第三阶段：
我发现学生在读完课文，读完课后的阅读课文，再就是《琥珀珠》外和学生的几本小刊物，读的面比较狭窄，尤其在课堂上回答问题的时候，发现孩子脑中的储存量还是有点狭窄，所以我建议学生成立图书角，并且鼓励学生大量的买书，并且教给孩子挑选图书的方法。
学们在学习之余，可以在这里自由读书，自由摘抄美词、美句, 也可以自由背诵美文，自由交流读书心得，它不仅是学生广泛猎取课外丰富知识的场所，也是他们奉献爱心、施展才华、开发潜质的大舞台。
通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
在此基础上，我还鼓励孩子读更多的名片佳作。如季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》等，我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，又让孩子自己购买了《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等学生喜欢的书籍。
我还让学生阅读了《史记》《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著，感受古典名著的魅力。
第四阶段：
结合早晨的宝贵的早到校的时间，我充分利用起来，让学生在早晨进行诵读。 当晨曦的阳光洒向教室，教室里伴随着轻柔的音乐，除了三两个擦窗台擦地板的学生，便是我和自觉坐在自己座位上琅琅读书的学生们。我们一起读山、读水、读人、读经典名篇。山、水、人、经典、名篇浸染孩子的眼、口、心灵。晨诵中孩子们乘文字的风帆，领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅„„无论孩子内化程度深浅或多少，他们能跟我一起诵读语言文字本身就是在浸染语文味。
所谓“诵读”就是出声朗读，他不仅要读准字音，读出声调，就算读出的情感、韵味不十分正确，至少语感和识记文字、语言能得到提高。我喜欢和孩子们一起伴着音乐晨诵，绝不是为了整齐划一那道亮丽的风景线，而是清晨浸染语文味的好处实在是在太明显：其一、容易令孩子精神集中，悦耳的声音互相浸染。其二、晨诵不仅调动起孩子阅读兴趣的最佳期，也帮孩子养成诵读的好习惯。其
三、诵读中语感好的同学浸染语感弱的同学。其四、诵读的浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
期末实验总结
在韩老师的带领下，我们级部的主题大量阅读专题已实施了一个阶段，通过有序开展，取得了些许效果，现总结自己的实施过程和结果如下：
首先，我做到两个“保证”。一是保证具有健康丰富的书源。我班建立了班级图书角、还鼓励学生自己购书，同时，还让学生读课外读物、报纸、杂志，做到“保证营养”，健康丰富。二是保证比较充足的阅读时间。我改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间.
其次，我坚持两个“注重”。一是注重激发学生的阅读兴趣，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望。如学生对季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》《绿山墙的安妮》窗边的小豆豆》等，因此在大量的阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。二是注重培养学生的阅读习惯：老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。所以，学生在读书的时候，或者圈圈画画，或者写读书卡，或者写读后感，形式多样，学生的兴趣自然提高。
三、读书方法指导到位。
其实，在实验的最初，我主要的任务是对阅读的方法进行指导，在指导方面，我做到“跟进读书”。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地在读物的选择上做一些引导。
所以，开始，我首先是引导学生共同制定读书的内容，，比如，学完课文之后，让学生读课本上后面的阅读课文，把握单元的主题和课文的相似点，让学生写出读书卡。我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。
学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师要做到心中有数，后来，我又指导孩子怎样选择读物；让学生自由读定的刊物，并且回学校讲给小组的成员听；其实，重点是阅读方法的指导，对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
四、阅读课扎实有效。
主题阅读活动，解决了学生没有书可读和不知道读什么书的问题，还充分保证了学生的阅读时间。这正是把大量阅读真正落到了实处，它的好处是不容置疑的。当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
五、立足课本，拓宽阅读面。
教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，有让孩子自己够买了窗边的小豆豆等学生喜欢的书籍。
主题阅读是一条“捷径”！“ 读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是大量阅读的重要性。尽兴尽情地阅读，是一种美妙的境界，它能培养一个人的素质，甚至能改变人生。只要用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。
主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广„„大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作, 教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。应此，我们愿做一缕春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此生命的枝头。
课题实验总结
通过级部开展大量阅读实验，我 和各位老师们采取了一定的措施，做了部分工作。现将实验的各个阶段总结如下：
第一阶段：
在实验的最初阶段，我主要是教给孩子学会阅读的方法。
阅读教学光有兴趣还是远远不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如：教给学生默读的方法。以提高阅读的速度；教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力。教给学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。俗话说：“不动笔墨不读书。”在书中圈圈点点，写写自己的读书体会，也是一种好的阅读方法。最后写写读书心得，我不太赞成写一篇有头有尾的读后感之类的文章，如果每读一本书就让学生写一篇读后感，会使学生害怕读书。那么就让学生用三两句话写写对这篇文章或是这本书的感受就行了。当然，学生如果能写得更多，那是更好，只是不要让学生觉得写读后感是一种负担，而是乐于“用我笔写我心”就行了。
对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多
问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
第二阶段：
最近，我发现孩子孩子在家只是读了，根本没有落实检查孩子的阅读情况，导致学生孩子读的兴趣不高，本阶段，我主要是抓住了学生在校的大课间的阅读课，和学生交流总结读书的乐趣、读书的方法，评选优秀的孩子。
当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
第三阶段：
我发现学生在读完课文，读完课后的阅读课文，再就是《琥珀珠》外和学生的几本小刊物，读的面比较狭窄，尤其在课堂上回答问题的时候，发现孩子脑中的储存量还是有点狭窄，所以我建议学生成立图书角，并且鼓励学生大量的买书，并且教给孩子挑选图书的方法。
学们在学习之余，可以在这里自由读书，自由摘抄美词、美句, 也可以自由背诵美文，自由交流读书心得，它不仅是学生广泛猎取课外丰富知识的场所，也是他们奉献爱心、施展才华、开发潜质的大舞台。
通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
在此基础上，我还鼓励孩子读更多的名片佳作。如季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》等，我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，又让孩子自己购买了《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等学生喜欢的书籍。
我还让学生阅读了《史记》《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著，感受古典名著的魅力。
第四阶段：
结合早晨的宝贵的早到校的时间，我充分利用起来，让学生在早晨进行诵读。 当晨曦的阳光洒向教室，教室里伴随着轻柔的音乐，除了三两个擦窗台擦地板的学生，便是我和自觉坐在自己座位上琅琅读书的学生们。我们一起读山、读水、读人、读经典名篇。山、水、人、经典、名篇浸染孩子的眼、口、心灵。晨诵中孩子们乘文字的风帆，领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅„„无论孩子内化程度深浅或多少，他们能跟我一起诵读语言文字本身就是在浸染语文味。
所谓“诵读”就是出声朗读，他不仅要读准字音，读出声调，就算读出的情感、韵味不十分正确，至少语感和识记文字、语言能得到提高。我喜欢和孩子们一起伴着音乐晨诵，绝不是为了整齐划一那道亮丽的风景线，而是清晨浸染语文味的好处实在是在太明显：其一、容易令孩子精神集中，悦耳的声音互相浸染。其二、晨诵不仅调动起孩子阅读兴趣的最佳期，也帮孩子养成诵读的好习惯。其
三、诵读中语感好的同学浸染语感弱的同学。其四、诵读的浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
期末实验总结
在韩老师的带领下，我们级部的主题大量阅读专题已实施了一个阶段，通过有序开展，取得了些许效果，现总结自己的实施过程和结果如下：
首先，我做到两个“保证”。一是保证具有健康丰富的书源。我班建立了班级图书角、还鼓励学生自己购书，同时，还让学生读课外读物、报纸、杂志，做到“保证营养”，健康丰富。二是保证比较充足的阅读时间。我改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间.
其次，我坚持两个“注重”。一是注重激发学生的阅读兴趣，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望。如学生对季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》《绿山墙的安妮》窗边的小豆豆》等，因此在大量的阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。二是注重培养学生的阅读习惯：老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。所以，学生在读书的时候，或者圈圈画画，或者写读书卡，或者写读后感，形式多样，学生的兴趣自然提高。
三、读书方法指导到位。
其实，在实验的最初，我主要的任务是对阅读的方法进行指导，在指导方面，我做到“跟进读书”。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读
指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地在读物的选择上做一些引导。
所以，开始，我首先是引导学生共同制定读书的内容，，比如，学完课文之后，让学生读课本上后面的阅读课文，把握单元的主题和课文的相似点，让学生写出读书卡。我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。
学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师要做到心中有数，后来，我又指导孩子怎样选择读物；让学生自由读定的刊物，并且回学校讲给小组的成员听；其实，重点是阅读方法的指导，对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
四、阅读课扎实有效。
主题阅读活动，解决了学生没有书可读和不知道读什么书的问题，还充分保证了学生的阅读时间。这正是把大量阅读真正落到了实处，它的好处是不容置疑的。当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
五、立足课本，拓宽阅读面。
教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。课内的学习已经燃起了学生阅读的热情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，有让孩子自己够买了窗边的小豆豆等学生喜欢的书籍。
主题阅读是一条“捷径”！“ 读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是大量阅读的重要性。尽兴尽情地阅读，是一种美妙的境界，它能培养一个人的素质，甚至能改变人生。只要用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。
主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广„„大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作, 教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。应此，我们愿做一缕
春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此生命的枝头。
课题实验总结
通过级部开展大量阅读实验，我 和各位老师们采取了一定的措施，做了部分工作。现将实验的各个阶段总结如下：
第一阶段：
在实验的最初阶段，我主要是教给孩子学会阅读的方法。
阅读教学光有兴趣还是远远不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如：教给学生默读的方法。以提高阅读的速度；教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力。教给学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。俗话说：“不动笔墨不读书。”在书中圈圈点点，写写自己的读书体会，也是一种好的阅读方法。最后写写读书心得，我不太赞成写一篇有头有尾的读后感之类的文章，如果每读一本书就让学生写一篇读后感，会使学生害怕读书。那么就让学生用三两句话写写对这篇文章或是这本书的感受就行了。当然，学生如果能写得更多，那是更好，只是不要让学生觉得写读后感是一种负担，而是乐于“用我笔写我心”就行了。
对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、
最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
第二阶段：
最近，我发现孩子孩子在家只是读了，根本没有落实检查孩子的阅读情况，导致学生孩子读的兴趣不高，本阶段，我主要是抓住了学生在校的大课间的阅读课，和学生交流总结读书的乐趣、读书的方法，评选优秀的孩子。
当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
第三阶段：
我发现学生在读完课文，读完课后的阅读课文，再就是《琥珀珠》外和学生的几本小刊物，读的面比较狭窄，尤其在课堂上回答问题的时候，发现孩子脑中的储存量还是有点狭窄，所以我建议学生成立图书角，并且鼓励学生大量的买书，并且教给孩子挑选图书的方法。
学们在学习之余，可以在这里自由读书，自由摘抄美词、美句, 也可以自由背诵美文，自由交流读书心得，它不仅是学生广泛猎取课外丰富知识的场所，也是他们奉献爱心、施展才华、开发潜质的大舞台。
通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
在此基础上，我还鼓励孩子读更多的名片佳作。如季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》等，我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，又让孩子自己购买了《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等学生喜欢的书籍。
我还让学生阅读了《史记》《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著，感受古典名著的魅力。
第四阶段：
结合早晨的宝贵的早到校的时间，我充分利用起来，让学生在早晨进行诵读。 当晨曦的阳光洒向教室，教室里伴随着轻柔的音乐，除了三两个擦窗台擦地板的学生，便是我和自觉坐在自己座位上琅琅读书的学生们。我们一起读山、读水、读人、读经典名篇。山、水、人、经典、名篇浸染孩子的眼、口、心灵。晨诵中孩子们乘文字的风帆，领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅„„无论孩子内化程度深浅或多少，他们能跟我一起诵读语言文字本身就是在浸染语文味。
所谓“诵读”就是出声朗读，他不仅要读准字音，读出声调，就算读出的情感、韵味不十分正确，至少语感和识记文字、语言能得到提高。我喜欢和孩子们一起伴着音乐晨诵，绝不是为了整齐划一那道亮丽的风景线，而是清晨浸染语文味的好处实在是在太明显：其一、容易令孩子精神集中，悦耳的声音互相浸染。其二、晨诵不仅调动起孩子阅读兴趣的最佳期，也帮孩子养成诵读的好习惯。其
三、诵读中语感好的同学浸染语感弱的同学。其四、诵读的浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
期末实验总结
在韩老师的带领下，我们级部的主题大量阅读专题已实施了一个阶段，通过有序开展，取得了些许效果，现总结自己的实施过程和结果如下：
首先，我做到两个“保证”。一是保证具有健康丰富的书源。我班建立了班级图书角、还鼓励学生自己购书，同时，还让学生读课外读物、报纸、杂志，做到“保证营养”，健康丰富。二是保证比较充足的阅读时间。我改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间.
其次，我坚持两个“注重”。一是注重激发学生的阅读兴趣，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望。如学生对季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》《绿山墙的安妮》窗边的小豆豆》等，因此在大量的阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。二是注重培养学生的阅读习惯：老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。所以，学生在读书的时候，或者圈圈画画，或者写读书卡，或者写读后感，形式多样，学生的兴趣自然提高。
三、读书方法指导到位。
其实，在实验的最初，我主要的任务是对阅读的方法进行指导，在指导方面，我做到“跟进读书”。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地在读物的选择上做一些引导。
所以，开始，我首先是引导学生共同制定读书的内容，，比如，学完课文之后，让学生读课本上后面的阅读课文，把握单元的主题和课文的相似点，让学生写出读书卡。我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。
学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师要做到心中有数，后来，我又指导孩子怎样选择读物；让学生自由读定的刊物，并且回学校讲给小组的成员听；其实，重点是阅读方法的指导，对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细
读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。灵活指导，合理运用。学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。一是渗透“习惯”二字。我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。”
四、阅读课扎实有效。
主题阅读活动，解决了学生没有书可读和不知道读什么书的问题，还充分保证了学生的阅读时间。这正是把大量阅读真正落到了实处，它的好处是不容置疑的。当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。都给予孩子奖励。通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
五、立足课本，拓宽阅读面。
教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。课内的学习已经燃起了学生阅读的热
情，这时应及时将他们引领到文学的广阔天地中，进入奇葩争艳的文艺花园。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，有让孩子自己够买了窗边的小豆豆等学生喜欢的书籍。
主题阅读是一条“捷径”！“ 读书破万卷，下笔如有神”，强调的就是大量阅读的重要性。尽兴尽情地阅读，是一种美妙的境界，它能培养一个人的素质，甚至能改变人生。只要用心去读，动情去品，一切美妙的画面都会从墨香中流溢出来。
主题语文实验，能使学生的阅读水平和能力有大幅度的提高。能让学生的阅读面更宽，日记本更厚，知识面更广„„大量的阅读能为学生一生的发展奠定厚实的基础。在引导学生进行主题阅读时，教师也能从中收获许多，伴随着学生们的成长，教师也同样体验着成熟的艰辛与付出的快乐。这就使为师者与学生朝夕相处的日夜有了不同寻常的意义。于是教师应以更高的要求对待教学这份工作，以更积极的态度投身于主题语文实验中。不虚度一日，亦不轻视每一节课的工作, 教师不仅是在为学生而工作，也是在走着自己的生命旅程。应此，我们愿做一缕春风，一阵细雨，一个耕耘者，盼望在笑春风的桃花开后，有秋的果实缀满彼此生命的枝头。
走进“新语文主题阅读”
桂平市逸夫实验小学 蔡珩
就像“有缘千里来相会”一样，2008年5月，我有幸与“新语文主题阅读”第一次接触。仅与她初识，我便被她“塑造心灵的阅读”的全新理念所折服，被她“一主两翼”的课程体系所吸引，为她“以‘藤’串‘瓜’，整体施教”的单元主题阅读教学法而惊叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界，这是一种语文教学的至高境界。
我想深圳宝安区黄田小学的孩子是幸福的，如果我和我的学生也能如他们一样能与《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》零距离接触，那该是一件多么幸福的事情。2010年初，在我们陈冬寒校长的大力支持下，我和我的学生有幸踏上了《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》这辆幸福的快车，更使我倍感欣慰的是自己任教的班级刚好是一年级，我的学生能从小学的起步阶段就开始走上了“新语文主题阅读”之路„„
一、从一本语文书到三本教材
因为我们学校经费有限，不可能从有限的经费中为孩子们购买《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》这两本书？如何保证每个孩子手中都有一本《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》呢？为此，我们召开了一次家长会，会上我跟家长们详细解释了“新语文主题阅读”的教学理念，然后我就问：假如在我所任教的班级内进行“单元主题阅读”的实验研究家长们意见如何呢？家长们都被“新语文主题阅读”崭新的教学理念所震撼，纷纷表示支持老师开展这个课题，孩子们的书家长们保证想办法解决。
开学的第一天，孩子们在上语文课的时候一下子拿出三本书——语文课本、《新语文主题阅读》和《主题式·经典诵读》，他们兴奋地翻阅着，我听到有同学在细声议论：“哇，三本书，我们的语文课要学三本书。”是的，从原来的一本语文书，到现在的三本教材，孩子们非常兴奋，但兴奋之余也无不存在担心，孩子们担心什么呢？他们担心自己能不能在同样的课堂上别人学一本书他们就要学好三本书。对我来说，这更是一场挑战。
二、从散敲碎打到整体施教
第一单元备课时，我反复读着这三本书中第一单元的每一篇文章，在书桌前坐了半天却无从下笔，如今却要在同样的时间内要整合三本教材的内容组织教学。
我便常常在总课题组的QQ 群向课题组的老师和专家请教，更重要的是经常走进陈校长的办公室请教询问，在专家的指导下，我的思想逐渐明晰：主题阅读不再是一课书、一课书地教，而是一个单元、一个单元地教；课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是围绕一个主题式问题的整组阅读；课堂教学不再是繁琐地讲解、不停地发问，而是要把宝贵的时间用在“引领阅读方法，分享阅读体会”的刀刃上。
先讲述两个案例。第一个案例：
举个普遍的小学语文一个单元教学流程的例子。一个单元包括四篇课文、单元导读、课后练习、语文园地等内容，需要两周（十四个课时）完成，平均一篇文章有三课时的时间，还有两课时时间，用在语文园地上。一般情况下老师都是这样做的，第一课时，老师范读课文，范读课文后，老师要花一些时间帮助学生认读生字，解释新词，然后再读课文；第二课时，读课文，复习听写生字新词，再讲一下文章的意思；第三课时，继续讲解文章后，教师领着学生做作业、做练习册。就是这样的人人皆用的教学流程，让我们不断地听到老师唠叨我们的学生作业写的不好，学习不认真，一点阅读兴趣和阅读能力都没有。可是特别奇怪的是，我们的老师还是不断地以同样的方式备课，以同样的方式上课，以同样的方式批改着作业，一课一课的重复，一个单元一个单元的重复，我们做一辈子老师，就是几十年都在简单地重复着昨天的故事，我们的学生是几年都要承受着这样的学习生活。
第二个案例：
在以教材单元主题为主线，进行拓展式“主题阅读”教学研究中，我就拿在教学二年级下册第四单元“心灵手巧”这一主题时（同样是十四课时），是这样组织教学活动的。老师以“心灵手巧”为具体的故事主题，营造了“呼唤和平”的主题氛围之后，老师让学生自己默读《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》两篇文章，让学生轻声的阅读《画风》、《充气雨衣》两篇文章。读后，老师以“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语、让你感到每一种发现和发明，都是人
们用心思考、不断实践获得的？”为问题，分享讨论三个课时，三个课时之后，然后又让学生自读了《新语文主题阅读》读本上的八篇文章，还是以“每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得”为问题，又进行了三课时的分享讨论，在这六个课时里，学生从这篇文章讨论到那篇文章，从课上讨论到课下，从口语表达到书面表达，进行着多种方式的互动与交流，“呼唤和平”的情绪俞渐高涨。在这种情绪高涨的情况下，接着又用三课时，和学生一起背诵了《小当家》、《学游泳》、《彩色的梦》、《准备》、《我学写字》《采蘑菇的小姑娘》等6首现当代诗歌和《咏绣障》、《九张机·采桑陌上试春衣》、《击壤歌》等3首古代诗歌。老师再用四课时，让学生用练习册自考一下，自己是否学会了本单元的内容，最后剩下一课时，老师要自己考一下学生是否真的学会了！
三、从学习语文到享受语文。
作为一名语文教师，出于对儿童语言文化的教育和传承者，我深知，我的任务绝不仅仅在于教孩子学习语文。我力求用语文滋养孩子的心灵，为他们创造一个语文的精神世界，创造一个享受的学习过程。“新语文主题阅读”陪伴我们班的学生已经有一年多，在这一年多的学习中，孩子们是处在一个享受学习的过程。
上语文课，成了孩子们期盼的事情，语文课是真正属于他们的课堂，他们随着篇篇美文走进广阔的语文世界享受语文：有感情地朗读课文，人入文，心入文，情入文；品词析句，孩子们把自己的所思、所想、所悟与同学、老师分享，生生互动、师生互动，他们在共同分享着自己的阅读体验。
家庭作业，没有了枯燥的字词抄写，更没有习题试卷，孩子们有了足够的时间享受读书。我让孩子们每人准备一个阅读摘抄本，我们把这本摘抄本叫“采蜜本”，孩子们把自己在课外阅读到的好词、好句摘抄到“采蜜本”上。（介绍如何使用“采蜜本”）针对低年级学生的特点，我们采蜜本有这样的格式——好词、词组、成语，好句，名言警句、好诗词，有能力的还可以在最后加上一两句的感受。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，除了指导孩子们学好用好《新语文主题阅读》，我还让孩子们快乐地诵读经典。《三字经》《千字文》《弟子规》等。这些涓涓细流滋润着孩子的心田，让他们接受中国几千年精深文化的传承。内涵丰富、意义深远的中外诗篇，我带领孩子们进行欣赏性诵读，慢慢品味、咀嚼、感悟；早间诵读是，教室里书声琅琅，其乐融融；课堂上孩子们学以致用，旁征博引，体验到诵读的成功；课后，他们分小组比赛，争夺“背诵大王”。 在新语文主题阅读中，一个个主题打开了孩子们心灵的一扇扇窗户，架起了通向生活的一道道桥梁，激发了写作的灵感，丰富了写作的素材，上个学期期末，我就把孩子们一个学期写下来的文章分类收集，制作成了班级的学生作文集，作文集的题目是《浪花朵朵》，意在收录孩子们生活中的一朵朵浪花，共同享受着孩子们成长的足迹！一朵朵浪花，一道道阳光，一篇篇文章，一点点心动。我相信在我们陈校长的指引下，我们将在新语文主题之路上一路寻芳一路香。