初一英语信息化教学设计案
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 …………………. 初中英语 @163.com „„„„„„„„.. 电话 年级 ……………………. 初一
教学设计
教学主题 一、教材分析 本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题 讨论物品的所有关系学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实 际，用所学的语言项目讨论自己和他人拥有的物品并学习运用 be 动词在第一人称、第二人 称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法。新教材 重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材 分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。 Is this your pencil?
二、学生分析
1 学生.知识与技能情况分析： 1）该教科书中的单词在起始单元学语法的时候已经超前集中教学完毕，学生对生词已经具 有会读、会认、甚至会写的能力。 2）任教的两个班学生英语语水平相当，以中等生为主。 3）学生在前几个单元已经学习了 pen. Book map 等名词以及句型 What’s this in English?It’s……..。这节课主要是学习 Is this/that your pencil? Yes.it is. It’s my pencil. No.it is n’t. It’s her/his pencil. 讨论 be 动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及 肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法。
2.学生情感态度分析：
初一学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得 到他人的肯定。在教学活动中应尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会
来说英语语；学困生基础薄弱，缺少坚实的语言基础，对某些任务的完成有一定的 难度，可采取提供关键语言信息和小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进 小组成员之间的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功 的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
三、教学目标 本课的教学目标与教学内容： 知识目标：1、辨认物品的所有者 2、根据场景询问英语中对应的表达法 语言目标：1、Is this/that your pencil? Yes.it is. It’s my pencil. No.it is n’t. It’s her/his pencil. 2 . What’s this in English? It’s a pencil. 3. How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L 能力目标：通过情景操练，培养学生灵活运用语言知识和发散思维能力 情感目标：发挥学生学习英语的主动性，培养学生合作意识和协作精神
四、教学环境
■简易多媒体教学环境 ■交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □ 移动学习 □其
他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？）200 字
根据本校实际情况，在复习、导入、练习、评价中使用投影、ppt 课件、交互式 电子白板教学中的书写、修改等功能。以期达到以下教学效果 一、激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具 有良好的学习的兴趣。根据教材内容、学生心理特点，运用现代信息技术供形象 材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行 学习，将枯燥乏味的数学知识趣味系统化。运用多媒体手段进行课件制作，集图 像、文本、声音、图片、动画为一体，充分刺激学生的各种感官，便能有效地调 动学生的积极性。
二、帮助学生进行探索和发现 心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程 的主动参与者。”学生学习信息技术知识是主动建构的过程，只有通过学生亲身 的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识。因此，在学习新知识的过 程中，创设良好的学习环境，给予学生充足的时间和广阔的思维空间，使学生带 着积极的心态投入到探索知识的过程中去。 因此， 在教学活动中创设情景就是组 织课堂教学的核心。 三、突破教学中的重、难点，减轻老师和学生的工作量 教学过程中， 不仅仅把先进的技术当作成简单的直观演示的工具， 而是以它作为 学生提出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不仅仅只以先 进的教育技术来不断的加大教学容量，而是给予学生充分的思考、探索时间。突 破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。大量的操练练习让 学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个 别辅导式教学，事半功倍，达到最好的效果。
六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等）
Revision
show and learn our school things. 出示 图片， 学习新单词(What’ s this in English? It’s a/an…How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L) Show and ask 利用图片展示部分表 示物品的名词， 并提问 What ’ s this in English? 让学生回答 It’s a/an…紧接着问 How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L) Show and say 利用以学过的词汇的
Look answer
and
仔细观察图片， 回忆词汇，并复 习句型 What’ s this in English? It’ s a/an…How do you spe
ll it?/pencil? P-E-N-C-I-L Listen repeat 仔细聆听，并跟 着老师重复，掌 and 播放图片和幻灯片 课件，注意运用多 媒体教学手
Presentation
图片提问 Is this/that your pencil? 帮助学生回答 Yes.it is. It’s my pencil.
播放 图 片和幻灯片 课 件， 意在提高学 生兴趣。
No.it is n’t. It’s her/his pencil 1. 纠 正 学 生 发 音 及 语 调。
握本课时重点句 型。 学生做 1a、1b； 之后核对答案， 确保正确。
1．做 1C. 2.阅读 2a、2b 中
可以在课本上直接 做，也可以用多媒 体，核对答案 时使 用多媒体。
Consolidation
2.叫学生做 1a、 1b； 之 后核对答案， 确保学生 正确。
1．叫学生做 1C. 2.告知学生阅读 2a、2b
的问题句，预测 中的问题句，预测听力
Practice
听力材料的主要 材料的主要意思。 3. 播放听力，之后核对 答案。 4.根据 2a、 2b 要求学生 4.根据 2a、2b 2a 同桌俩俩对话。 同桌俩俩对话。 要求学生利用 2a、 2b 中 利用 2a、 2b 中的 听力材料，模拟 练习相似对话， 完成 2c 互相修正 错误。 学生课下 1.记忆拼写词汇： 2.熟读背诵 1c 3.预习 2d 意思。 3. 听听力做题， 之后核对答案。
播放 幻灯片 课 件 和 听力录音
Production
的听力材料，模拟练习 相似对话， 完成 2c 引导 小组成员互相修正错 误。
让部分学生利用图 片或实物展示
布置学生课下
homework
1.记忆拼写词汇： 2.熟读背诵 1c 3.预习 2d
用多媒体展示作业
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 本课时讨论物品的所有关系，学生都很熟悉，学习兴趣较浓厚。要求学生结合生活实际， 用所学的语言项目 1、Is this/that your pencil? Yes.it is. It’s my pencil. No.it is n’t. It’s her/his pencil. 2 . What’s this in English? It’s a pencil. 3. How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L 讨论自己和他人拥有的物品并学习运用 be 动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一
般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法。通过情景操练，培养学生灵活 运用语言知识和发散思维能力。通过在复习、导入、练习、评价中使用投影、ppt 课件、交 互式电子白板教学中的书写、修改等功能，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性， 帮助学生进行探索和发现，突破教学中的重、难点，减轻老师和学生的工作量 在教学过程中，不仅仅把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而是以它作为学生提 出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不仅仅只以先进的教育技术来 不断的加大教学容量，而是给予学生充分的思考、探索时间。 发挥学生学习
英语的主动性，培养学生合作意识和协作精神
初一英语信息化教学设计案
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 …………………. 初中英语 @163.com „„„„„„„„.. 电话 年级 ……………………. 初一
教学设计
教学主题 一、教材分析 本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题 讨论物品的所有关系学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实 际，用所学的语言项目讨论自己和他人拥有的物品并学习运用 be 动词在第一人称、第二人 称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法。新教材 重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材 分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。 Is this your pencil?
二、学生分析
1 学生.知识与技能情况分析： 1）该教科书中的单词在起始单元学语法的时候已经超前集中教学完毕，学生对生词已经具 有会读、会认、甚至会写的能力。 2）任教的两个班学生英语语水平相当，以中等生为主。 3）学生在前几个单元已经学习了 pen. Book map 等名词以及句型 What’s this in English?It’s……..。这节课主要是学习 Is this/that your pencil? Yes.it is. It’s my pencil. No.it is n’t. It’s her/his pencil. 讨论 be 动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及 肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法。
2.学生情感态度分析：
初一学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得 到他人的肯定。在教学活动中应尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会
来说英语语；学困生基础薄弱，缺少坚实的语言基础，对某些任务的完成有一定的 难度，可采取提供关键语言信息和小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进 小组成员之间的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功 的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
三、教学目标 本课的教学目标与教学内容： 知识目标：1、辨认物品的所有者 2、根据场景询问英语中对应的表达法 语言目标：1、Is this/that your pencil? Yes.it is. It’s my pencil. No.it is n’t. It’s her/his pencil. 2 . What’s this in English? It’s a pencil. 3. How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L 能力目标：通过情景操练，培养学生灵活运用语言知识和发散思维能力 情感目标：发挥学生学习英语的主动性，培养学生合作意识和协作精神
四、教学环境
■简易多媒体教学环境 ■交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □ 移动学习 □其
他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？）200 字
根据本校实际情况，在复习、导入、练习、评价中使用投影、ppt 课件、交互式 电子白板教学中的书写、修改等功能。以期达到以下教学效果 一、激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具 有良好的学习的兴趣。根据教材内容、学生心理特点，运用现代信息技术供形象 材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行 学习，将枯燥乏味的数学知识趣味系统化。运用多媒体手段进行课件制作，集图 像、文本、声音、图片、动画为一体，充分刺激学生的各种感官，便能有效地调 动学生的积极性。
二、帮助学生进行探索和发现 心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程 的主动参与者。”学生学习信息技术知识是主动建构的过程，只有通过学生亲身 的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识。因此，在学习新知识的过 程中，创设良好的学习环境，给予学生充足的时间和广阔的思维空间，使学生带 着积极的心态投入到探索知识的过程中去。 因此， 在教学活动中创设情景就是组 织课堂教学的核心。 三、突破教学中的重、难点，减轻老师和学生的工作量 教学过程中， 不仅仅把先进的技术当作成简单的直观演示的工具， 而是以它作为 学生提出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不仅仅只以先 进的教育技术来不断的加大教学容量，而是给予学生充分的思考、探索时间。突 破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。大量的操练练习让 学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个 别辅导式教学，事半功倍，达到最好的效果。
六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等）
Revision
show and learn our school things. 出示 图片， 学习新单词(What’ s this in English? It’s a/an…How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L) Show and ask 利用图片展示部分表 示物品的名词， 并提问 What ’ s this in English? 让学生回答 It’s a/an…紧接着问 How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L) Show and say 利用以学过的词汇的
Look answer
and
仔细观察图片， 回忆词汇，并复 习句型 What’ s this in English? It’ s a/an…How do you spe
ll it?/pencil? P-E-N-C-I-L Listen repeat 仔细聆听，并跟 着老师重复，掌 and 播放图片和幻灯片 课件，注意运用多 媒体教学手
Presentation
图片提问 Is this/that your pencil? 帮助学生回答 Yes.it is. It’s my pencil.
播放 图 片和幻灯片 课 件， 意在提高学 生兴趣。
No.it is n’t. It’s her/his pencil 1. 纠 正 学 生 发 音 及 语 调。
握本课时重点句 型。 学生做 1a、1b； 之后核对答案， 确保正确。
1．做 1C. 2.阅读 2a、2b 中
可以在课本上直接 做，也可以用多媒 体，核对答案 时使 用多媒体。
Consolidation
2.叫学生做 1a、 1b； 之 后核对答案， 确保学生 正确。
1．叫学生做 1C. 2.告知学生阅读 2a、2b
的问题句，预测 中的问题句，预测听力
Practice
听力材料的主要 材料的主要意思。 3. 播放听力，之后核对 答案。 4.根据 2a、 2b 要求学生 4.根据 2a、2b 2a 同桌俩俩对话。 同桌俩俩对话。 要求学生利用 2a、 2b 中 利用 2a、 2b 中的 听力材料，模拟 练习相似对话， 完成 2c 互相修正 错误。 学生课下 1.记忆拼写词汇： 2.熟读背诵 1c 3.预习 2d 意思。 3. 听听力做题， 之后核对答案。
播放 幻灯片 课 件 和 听力录音
Production
的听力材料，模拟练习 相似对话， 完成 2c 引导 小组成员互相修正错 误。
让部分学生利用图 片或实物展示
布置学生课下
homework
1.记忆拼写词汇： 2.熟读背诵 1c 3.预习 2d
用多媒体展示作业
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 本课时讨论物品的所有关系，学生都很熟悉，学习兴趣较浓厚。要求学生结合生活实际， 用所学的语言项目 1、Is this/that your pencil? Yes.it is. It’s my pencil. No.it is n’t. It’s her/his pencil. 2 . What’s this in English? It’s a pencil. 3. How do you spell it?/pencil? P-E-N-C-I-L 讨论自己和他人拥有的物品并学习运用 be 动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一
般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法。通过情景操练，培养学生灵活 运用语言知识和发散思维能力。通过在复习、导入、练习、评价中使用投影、ppt 课件、交 互式电子白板教学中的书写、修改等功能，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性， 帮助学生进行探索和发现，突破教学中的重、难点，减轻老师和学生的工作量 在教学过程中，不仅仅把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而是以它作为学生提 出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不仅仅只以先进的教育技术来 不断的加大教学容量，而是给予学生充分的思考、探索时间。 发挥学生学习
英语的主动性，培养学生合作意识和协作精神