作文教学的起点
——浅淡看图说话写话的教学
鱼湾中心小学 范小黎
漫画作文，在过去的高考、中考曾多次出现。据考后的作文分析，此类作文高分的不多，整体平均分也较低，甚至交白卷的也不少。究其原因，除立意外，与对漫画的观察、想象差也是其中原因之一。而小学二年级开始的看图说话写话，正是漫画作文的雏形。可见，作为小学低中年级的语文教师，教好看图说话写话是何等的重要。
指导好学生看图说话写话，对培养小学低年级学生的观察力、想象力、口头表达和文字组织的能力都有启蒙作用，并直接影响到他们将来写记叙文、说明文、议论文，甚至社交的能力和做人的品质。
一幅画或几幅图连在一起，就组成了一个结构完整、内容丰富的故事。要把这个故事情节说好，写好，首先必须进行仔细的观察。如小学二年级语文《爸爸的生日》这幅画，首先映入眼帘的是妈妈、小女孩和桌面上的大蛋糕。一些粗心的同学开始想到的是小女孩过生日，正在等待爸爸回来切蛋糕，派红包。因为现实生活中，独生子女已成为父母的掌上明珠，孩子们过生日必有生日蛋糕，而孩子们却绝大多数忘记了父母的生日。有些同学虽然看到鲜花绶带上的字，却误读成“生日快乐，爸爸”，认为鲜花是爸爸送给小女孩的礼物。经老师再次提示，同学们仔细观察才明白画面的内容是爸爸生日那天，小女孩一家人为爸爸过生日，可是等啊等啊，就是不见爸爸回来。
几年前高考挖井找水源的漫画作文，如果往“贵在持之以恒”
方面去想，去立意，则可能写出好文章；如果往“找捷径”方面去想，则极难拿到好成绩。正如《爸爸的生日》这幅画，“爸爸怎么还不回来？”如果想象“因为还在打麻将。”“在饭馆喝醉了。”尽管这些可能是爸爸还不回来的原因，但与这幅画所体现出的家庭温馨和谐的氛围却格格不入。在老师的启发下，同学们就会想到爸爸是一个好爸爸，他必定是为了让更多的人快乐幸福而忘我工作，不能及时回来接受一家人对他的生日祝福。
看图说话写话，把看到的想到的说出来，写下来，它完全符合语文教学的目标。
看图说话写话的教学，我注重从以下几个方面去突破，并取得了比较明显的效果。
指导学生通过观察看懂图画，看懂图画是说好写好的关键。如二年级语文看图说话写话《救小鸟》，我让同学们仔细观察画面，根据两幅画上面“救小鸟”三个字和下面的“？”符号，在总体上先有个了解，知道画面是讲小朋友救小鸟。然后让同学们再看前面一幅是什么内容：房子前有棵树，小朋友看见树杆上有个猫，对着树梢一窝刚孵出的小鸟虎视眈眈，吓得张大嘴巴。又看后一幅：小朋友返身往屋里跑，并说：“小鸟，我来救你们”。再把两幅连在一起，明白了画的内容是小朋友救小鸟。
小朋友怎样救小鸟，图画中并没有表现出来，要靠同学们去想象。我就启发同学们设身处地去想怎样救小鸟，去想象小朋友那种焦急紧张的心情，并鼓励他们把自己的想法说出来。有的说用鱼把猫诱
下关起来；有说叫爸爸帮忙把小鸟拿回家养大；有的说索性将猫打死„„描述小朋友爱护小鸟的紧张神情，真是五花八门，神态各异。尽管有些想法不实际，甚至错误，我也不去指责，而是让其他同学去评议纠正，让他们想出更合理更具体的办法来。
引导同学们想象小朋友紧张的心情和如何救小鸟后，我又鼓励同学们把两幅画的内容及想象救小鸟的经过用自己的话把它说出来。目的在于培养同学们的口头表达和倾听他人说话的能力，以逐步养成良好的听说习惯。当同学们说的时候，我注意他们有没有把练习写话应该有的内容说出来，只要他们说到了其中的一点，我马上在黑板上相应位置把它板出来。并鼓励同学们对小朋友救小鸟的行为谈谈自己的看法。当我的教学目的达到时，黑板上也板出了写话应涉及的内容：时间、地点、人物、看到什么、怎样做及我的看法。
二年级的学生看图说话，把自己想象的东西说出来，会出现句子不完整，意思不连贯，用词不当，语序倒置等毛病，这不奇怪。在鼓励的前提下，我把他说错的话重复一次，让他自己试去纠正，也让其他同学在倾听中发现问题，以避免自己重犯这个毛病。学生说话的积极性提高了，语言也流畅生动了，内容也丰富新颖了。
写话，目的在于培养学生的文字表达能力。学生在把画面内容和想象的情景说清楚的基础上，把自己所说的话写下来。然而，毕竟是小学二年级的学生，写话的能力要比说话的能力低，说得好未必写得好。我就要求同学们抓住画面上看到什么，想象小朋友怎样救小鸟这些要点来写，尽可能写具体些，注意把爱护小鸟的心情表现出来，
以达到思想教育的目的。
对学生的写话，我都进行评讲。选择好的、一般的各一份，投影出来，让同学们去读，去评议，启发学生说出这两篇写话中的优点和不足之处，让同学们试着去改正，去表达自己的感情，这样下次写话就会少些这种毛病。在倾听中去发现问题，以避免自己重犯这个毛病。学生说话的积极性高了。语言变得流畅、生动，内容也新颖了。
目前，有少数语文教师，对看图说话写话的教学不重视，不去研究，只停留在表面。不能引导学生仔细观察画面，去了解画所反映的主要内容，不注意图与图之间的联系，忽略从整体——部分——整体的观察方法，影响了学生观察能力的培养。不能启发学生进行合理丰富的想象，这种现象最为突出。看图说话写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它还可以帮助学生发展思维能力。想象丰富了，思维自然活跃。合理丰富的想象力是漫画作文的前提，把看图说话写话变成看图写话，不重视说话甚至不让去说，课堂教学变成老师为主体，只是老师说图，这种现象也不少。他们忘记了口头语言与书面语言是咫尺之间。学生从图画中把看到的想到的说出来，虽一时不能完整连贯，但经常练习会渐渐好起来，这样既培养了学生的口头表达能力，又使其它同学在倾听中学到知识。
教好看图说话写话并不难，只要用心去研究，在课堂教学中以学生为主体，指导他们仔细观察、启发他们合理想象，鼓励他们大胆说话，要求他们认真写话。这样学生怕作文，作文差的现象就会改变，我教过的学生的作文已证明了这一点。
作文教学的起点
——浅淡看图说话写话的教学
鱼湾中心小学 范小黎
漫画作文，在过去的高考、中考曾多次出现。据考后的作文分析，此类作文高分的不多，整体平均分也较低，甚至交白卷的也不少。究其原因，除立意外，与对漫画的观察、想象差也是其中原因之一。而小学二年级开始的看图说话写话，正是漫画作文的雏形。可见，作为小学低中年级的语文教师，教好看图说话写话是何等的重要。
指导好学生看图说话写话，对培养小学低年级学生的观察力、想象力、口头表达和文字组织的能力都有启蒙作用，并直接影响到他们将来写记叙文、说明文、议论文，甚至社交的能力和做人的品质。
一幅画或几幅图连在一起，就组成了一个结构完整、内容丰富的故事。要把这个故事情节说好，写好，首先必须进行仔细的观察。如小学二年级语文《爸爸的生日》这幅画，首先映入眼帘的是妈妈、小女孩和桌面上的大蛋糕。一些粗心的同学开始想到的是小女孩过生日，正在等待爸爸回来切蛋糕，派红包。因为现实生活中，独生子女已成为父母的掌上明珠，孩子们过生日必有生日蛋糕，而孩子们却绝大多数忘记了父母的生日。有些同学虽然看到鲜花绶带上的字，却误读成“生日快乐，爸爸”，认为鲜花是爸爸送给小女孩的礼物。经老师再次提示，同学们仔细观察才明白画面的内容是爸爸生日那天，小女孩一家人为爸爸过生日，可是等啊等啊，就是不见爸爸回来。
几年前高考挖井找水源的漫画作文，如果往“贵在持之以恒”
方面去想，去立意，则可能写出好文章；如果往“找捷径”方面去想，则极难拿到好成绩。正如《爸爸的生日》这幅画，“爸爸怎么还不回来？”如果想象“因为还在打麻将。”“在饭馆喝醉了。”尽管这些可能是爸爸还不回来的原因，但与这幅画所体现出的家庭温馨和谐的氛围却格格不入。在老师的启发下，同学们就会想到爸爸是一个好爸爸，他必定是为了让更多的人快乐幸福而忘我工作，不能及时回来接受一家人对他的生日祝福。
看图说话写话，把看到的想到的说出来，写下来，它完全符合语文教学的目标。
看图说话写话的教学，我注重从以下几个方面去突破，并取得了比较明显的效果。
指导学生通过观察看懂图画，看懂图画是说好写好的关键。如二年级语文看图说话写话《救小鸟》，我让同学们仔细观察画面，根据两幅画上面“救小鸟”三个字和下面的“？”符号，在总体上先有个了解，知道画面是讲小朋友救小鸟。然后让同学们再看前面一幅是什么内容：房子前有棵树，小朋友看见树杆上有个猫，对着树梢一窝刚孵出的小鸟虎视眈眈，吓得张大嘴巴。又看后一幅：小朋友返身往屋里跑，并说：“小鸟，我来救你们”。再把两幅连在一起，明白了画的内容是小朋友救小鸟。
小朋友怎样救小鸟，图画中并没有表现出来，要靠同学们去想象。我就启发同学们设身处地去想怎样救小鸟，去想象小朋友那种焦急紧张的心情，并鼓励他们把自己的想法说出来。有的说用鱼把猫诱
下关起来；有说叫爸爸帮忙把小鸟拿回家养大；有的说索性将猫打死„„描述小朋友爱护小鸟的紧张神情，真是五花八门，神态各异。尽管有些想法不实际，甚至错误，我也不去指责，而是让其他同学去评议纠正，让他们想出更合理更具体的办法来。
引导同学们想象小朋友紧张的心情和如何救小鸟后，我又鼓励同学们把两幅画的内容及想象救小鸟的经过用自己的话把它说出来。目的在于培养同学们的口头表达和倾听他人说话的能力，以逐步养成良好的听说习惯。当同学们说的时候，我注意他们有没有把练习写话应该有的内容说出来，只要他们说到了其中的一点，我马上在黑板上相应位置把它板出来。并鼓励同学们对小朋友救小鸟的行为谈谈自己的看法。当我的教学目的达到时，黑板上也板出了写话应涉及的内容：时间、地点、人物、看到什么、怎样做及我的看法。
二年级的学生看图说话，把自己想象的东西说出来，会出现句子不完整，意思不连贯，用词不当，语序倒置等毛病，这不奇怪。在鼓励的前提下，我把他说错的话重复一次，让他自己试去纠正，也让其他同学在倾听中发现问题，以避免自己重犯这个毛病。学生说话的积极性提高了，语言也流畅生动了，内容也丰富新颖了。
写话，目的在于培养学生的文字表达能力。学生在把画面内容和想象的情景说清楚的基础上，把自己所说的话写下来。然而，毕竟是小学二年级的学生，写话的能力要比说话的能力低，说得好未必写得好。我就要求同学们抓住画面上看到什么，想象小朋友怎样救小鸟这些要点来写，尽可能写具体些，注意把爱护小鸟的心情表现出来，
以达到思想教育的目的。
对学生的写话，我都进行评讲。选择好的、一般的各一份，投影出来，让同学们去读，去评议，启发学生说出这两篇写话中的优点和不足之处，让同学们试着去改正，去表达自己的感情，这样下次写话就会少些这种毛病。在倾听中去发现问题，以避免自己重犯这个毛病。学生说话的积极性高了。语言变得流畅、生动，内容也新颖了。
目前，有少数语文教师，对看图说话写话的教学不重视，不去研究，只停留在表面。不能引导学生仔细观察画面，去了解画所反映的主要内容，不注意图与图之间的联系，忽略从整体——部分——整体的观察方法，影响了学生观察能力的培养。不能启发学生进行合理丰富的想象，这种现象最为突出。看图说话写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它还可以帮助学生发展思维能力。想象丰富了，思维自然活跃。合理丰富的想象力是漫画作文的前提，把看图说话写话变成看图写话，不重视说话甚至不让去说，课堂教学变成老师为主体，只是老师说图，这种现象也不少。他们忘记了口头语言与书面语言是咫尺之间。学生从图画中把看到的想到的说出来，虽一时不能完整连贯，但经常练习会渐渐好起来，这样既培养了学生的口头表达能力，又使其它同学在倾听中学到知识。
教好看图说话写话并不难，只要用心去研究，在课堂教学中以学生为主体，指导他们仔细观察、启发他们合理想象，鼓励他们大胆说话，要求他们认真写话。这样学生怕作文，作文差的现象就会改变，我教过的学生的作文已证明了这一点。