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“名数的改写”（上）课堂实录及教学反思 作者：张学万 韩国彦
来源：《云南教育·小学教师》2014年第03期
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册68页。
教材简析：“名数的改写”是“生活中的小数”的教学内容之一。学习这部分内容，需要综合运用计算单位和单位间的进率、小数的性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律等知识。
一、创设情境，引入主题
师：前面我们学习了小数的性质、小数的大小比较和小数点位置移动引起小数大小的变化规律等知识。现在选4名同学参加学校的体操队，要根据身高把他们排成一列（出示4人的身高），你能帮他们排队吗？
小红80厘米 小刚1米45厘米 小亮0.95米
小丽1.32米
师：请同学们试着排一排，并说一说自己是如何排的？有什么感受？
生1：老师，这些数据太乱了，不好排！
生2：这些数据的计数单位不相同，排不了！
师：同学们的感受和老师的一样，老师也觉得不好排！这节课我们就一起来研究如何解决这个问题。（板书：名数的改写（上）。）
设计意图：根据生活实际提出问题，引发学生认知需求，激发求知欲，为学生提供问题情境，引导学生自主探索，培养学生的自主探究能力。让学生体会在实际生活计算中，有时需要把不同的计量单位的数据改写成相同的计量单位的数据。
二、启发诱导，大胆尝试
师：为了解决上面的问题，请同学们大胆尝试，并把你们的方法告诉老师。
生1：我们可以把他们的身高都改写成单位相同的数再比。
师：哦，是个好办法。怎么改写呢？改写哪个数据要方便一些？
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“名数的改写”（上）课堂实录及教学反思 作者：张学万 韩国彦
来源：《云南教育·小学教师》2014年第03期
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册68页。
教材简析：“名数的改写”是“生活中的小数”的教学内容之一。学习这部分内容，需要综合运用计算单位和单位间的进率、小数的性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律等知识。
一、创设情境，引入主题
师：前面我们学习了小数的性质、小数的大小比较和小数点位置移动引起小数大小的变化规律等知识。现在选4名同学参加学校的体操队，要根据身高把他们排成一列（出示4人的身高），你能帮他们排队吗？
小红80厘米 小刚1米45厘米 小亮0.95米
小丽1.32米
师：请同学们试着排一排，并说一说自己是如何排的？有什么感受？
生1：老师，这些数据太乱了，不好排！
生2：这些数据的计数单位不相同，排不了！
师：同学们的感受和老师的一样，老师也觉得不好排！这节课我们就一起来研究如何解决这个问题。（板书：名数的改写（上）。）
设计意图：根据生活实际提出问题，引发学生认知需求，激发求知欲，为学生提供问题情境，引导学生自主探索，培养学生的自主探究能力。让学生体会在实际生活计算中，有时需要把不同的计量单位的数据改写成相同的计量单位的数据。
二、启发诱导，大胆尝试
师：为了解决上面的问题，请同学们大胆尝试，并把你们的方法告诉老师。
生1：我们可以把他们的身高都改写成单位相同的数再比。
师：哦，是个好办法。怎么改写呢？改写哪个数据要方便一些？