《虞美人》教学设计方案
教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书
学科：高中语文
年级：高二
册别：选修
章节：第三单元
一、教学目标：
1、知识目标：
A、了解作者李煜及其词作特点；
B、领悟本词的意境和情感。
2、能力目标：
A、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；
B、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力；
3、情感态度与价值观目标：
激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。
二、教学重点：
鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美以及动人的音乐美。
三、教学难点：
把握词作的艺术技巧，提高对词的鉴赏能力。
四、教学思路：
以学生诵读为主，在诵读中领悟诗歌情感，教师在教学过程中作
适当启发和引导。抓住诗歌教学的重点，引导学生走进诗歌，提高诗歌鉴赏水平。此外，注重与课外诗歌的迁移性比较阅读。
五、教学内容：
1、介绍相关的文学常识。
2、了解作者及相关写作背景。
3、诵读诗歌，听名家朗读，在听读中感受诗情。
4、把握诗歌写作思路，抓住诗眼“愁”从整体感知其主要内容。
5、鉴赏品析诗句，把握诗歌上下阙主要内容及写作手法。
6、名句欣赏。
7、探究主要艺术手法。
8、课外拓展练习，通过对比阅读训练，提高学生诗歌鉴赏水平。
9、音乐欣赏：《虞美人》，结束本课教学。
六、教学方法：诵读法、探究法
七、教学手段：以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。同时以多媒体教学为辅助手段，尽可能地提高课堂效率。
八、教学步骤：
（一）导入新课（播放古筝曲《虞美人》）
前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”这一句，道出了李煜的双重身份，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人。作为“好声色而荒废国政”的亡国之君，李后主的人生是失败的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多血泪凝铸的诗篇，《虞美人》就是最为人所熟悉的一篇。
（二）文学常识，介绍词牌。
虞美人：唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬，项
羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。” 在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。因李煜填此词，又名“一江春水”。
（三）作者及背景介绍
李煜（937——978），五代时南唐国主。他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后即他41岁生日时（七夕之夜），作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词也便成了后主的绝笔之作。
（四）、朗读诗歌，名家朗读，教师点拨朗读技巧。
（五）、整体感知
教师提问：你认为全词的词眼是什么？
学生回答：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中的“愁”字。
教师提问：李煜的“愁”有哪些？
学生回答：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦等等。
（六）、鉴赏品析
１、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
２、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
明确：“举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”
“月”：思念故乡， 怀念亲人，思念故国。
3、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？
明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
4、“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？
明确：“又”点明他囚宋后又过了一年。季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着
花开月圆而逐步破灭。
上阕小结：
实景：春花秋月（现实
自伤感怀—悲
虚写：往事 （回忆
上阕
实景：登楼远望（现实） 时光消逝 恨 亡国之恨感叹：故国 —— “不堪回首”
5、改变的有朱颜、地位和感受，那么没有改变的有什么？请结合词中相关意象进行分析。
明确：没有改变的有春花秋月、小楼东风和雕栏玉砌，景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。
通过“雕栏玉砌”和“朱颜”的对照，表现出故国凄凉、物是人非之感。
6、最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？
明确：设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁和汹涌澎湃的愁。
7、李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全词内容和李煜身世概括。
明确：“东流”有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵（南京）在东南方向。
点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷„„亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。（李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。）
下阕小结：
雕栏玉砌——“应犹在”
思念故国
物是人非
下阕
朱颜已改—— “人事非”
—— “向东流” —— 愁 愁思如水
（七）、名句欣赏
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
明确：这是以水喻愁的名句。化无形的愁思为有形的江水,显示 愁思如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。
用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。
（八）艺术手法
明确：主要艺术手法——对比。
春花秋月何时了 — 往事知多少
小楼昨夜又东风 — 故国不堪回首月明中
雕栏玉砌应犹在 — 只是朱颜改
（宇宙永恒不变） （人生短暂无常）
今昔对比，回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨。
(九)、课外拓展
浪淘沙
【南唐】李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
探究题：这首词和《虞美人》写于同时，它们各抒发了李煜怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？
明确：《虞美人》主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦 和满腔愁绪；《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的千古憾恨。
《虞美人》中，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”所表达的是物是人非的感慨，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”所表现的是绵绵不绝的愁绪；《浪淘沙》中，“梦里不知身是客”所表达的是梦醒之间身份错位的漂泊无依之感，“别时容易见时难”所表达的是离别之痛，“流水落花春去也，天上人间”所表达的是繁华不再、人
生无常的无奈，这些都是人生共通的体验。
(十)、板书设计（已经包含在教学步骤中）
九、教学设计理念：
按照新课标要求，以学生为主体，通过“自主、合作、探究”的教学模式，充分发挥学生学习和建构知识的主动性，从而达到较高的教学效果。
十、组织形式：
班级授课，教学面向全班同学。
（王勤 江西省高安市石脑中学 330818）
《虞美人》教学设计方案
教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书
学科：高中语文
年级：高二
册别：选修
章节：第三单元
一、教学目标：
1、知识目标：
A、了解作者李煜及其词作特点；
B、领悟本词的意境和情感。
2、能力目标：
A、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；
B、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力；
3、情感态度与价值观目标：
激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。
二、教学重点：
鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美以及动人的音乐美。
三、教学难点：
把握词作的艺术技巧，提高对词的鉴赏能力。
四、教学思路：
以学生诵读为主，在诵读中领悟诗歌情感，教师在教学过程中作
适当启发和引导。抓住诗歌教学的重点，引导学生走进诗歌，提高诗歌鉴赏水平。此外，注重与课外诗歌的迁移性比较阅读。
五、教学内容：
1、介绍相关的文学常识。
2、了解作者及相关写作背景。
3、诵读诗歌，听名家朗读，在听读中感受诗情。
4、把握诗歌写作思路，抓住诗眼“愁”从整体感知其主要内容。
5、鉴赏品析诗句，把握诗歌上下阙主要内容及写作手法。
6、名句欣赏。
7、探究主要艺术手法。
8、课外拓展练习，通过对比阅读训练，提高学生诗歌鉴赏水平。
9、音乐欣赏：《虞美人》，结束本课教学。
六、教学方法：诵读法、探究法
七、教学手段：以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。同时以多媒体教学为辅助手段，尽可能地提高课堂效率。
八、教学步骤：
（一）导入新课（播放古筝曲《虞美人》）
前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”这一句，道出了李煜的双重身份，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人。作为“好声色而荒废国政”的亡国之君，李后主的人生是失败的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多血泪凝铸的诗篇，《虞美人》就是最为人所熟悉的一篇。
（二）文学常识，介绍词牌。
虞美人：唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬，项
羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中， 项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：“汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。” 在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。因李煜填此词，又名“一江春水”。
（三）作者及背景介绍
李煜（937——978），五代时南唐国主。他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后即他41岁生日时（七夕之夜），作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐牵机药酒被毒死，该词也便成了后主的绝笔之作。
（四）、朗读诗歌，名家朗读，教师点拨朗读技巧。
（五）、整体感知
教师提问：你认为全词的词眼是什么？
学生回答：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”中的“愁”字。
教师提问：李煜的“愁”有哪些？
学生回答：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦等等。
（六）、鉴赏品析
１、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
２、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
明确：“举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”
“月”：思念故乡， 怀念亲人，思念故国。
3、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？
明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
4、“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？
明确：“又”点明他囚宋后又过了一年。季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着
花开月圆而逐步破灭。
上阕小结：
实景：春花秋月（现实
自伤感怀—悲
虚写：往事 （回忆
上阕
实景：登楼远望（现实） 时光消逝 恨 亡国之恨感叹：故国 —— “不堪回首”
5、改变的有朱颜、地位和感受，那么没有改变的有什么？请结合词中相关意象进行分析。
明确：没有改变的有春花秋月、小楼东风和雕栏玉砌，景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。
通过“雕栏玉砌”和“朱颜”的对照，表现出故国凄凉、物是人非之感。
6、最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？
明确：设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁和汹涌澎湃的愁。
7、李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全词内容和李煜身世概括。
明确：“东流”有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵（南京）在东南方向。
点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷„„亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。（李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。）
下阕小结：
雕栏玉砌——“应犹在”
思念故国
物是人非
下阕
朱颜已改—— “人事非”
—— “向东流” —— 愁 愁思如水
（七）、名句欣赏
问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
明确：这是以水喻愁的名句。化无形的愁思为有形的江水,显示 愁思如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。
用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。
（八）艺术手法
明确：主要艺术手法——对比。
春花秋月何时了 — 往事知多少
小楼昨夜又东风 — 故国不堪回首月明中
雕栏玉砌应犹在 — 只是朱颜改
（宇宙永恒不变） （人生短暂无常）
今昔对比，回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨。
(九)、课外拓展
浪淘沙
【南唐】李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
探究题：这首词和《虞美人》写于同时，它们各抒发了李煜怎样的个人情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？
明确：《虞美人》主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦 和满腔愁绪；《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的千古憾恨。
《虞美人》中，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”所表达的是物是人非的感慨，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”所表现的是绵绵不绝的愁绪；《浪淘沙》中，“梦里不知身是客”所表达的是梦醒之间身份错位的漂泊无依之感，“别时容易见时难”所表达的是离别之痛，“流水落花春去也，天上人间”所表达的是繁华不再、人
生无常的无奈，这些都是人生共通的体验。
(十)、板书设计（已经包含在教学步骤中）
九、教学设计理念：
按照新课标要求，以学生为主体，通过“自主、合作、探究”的教学模式，充分发挥学生学习和建构知识的主动性，从而达到较高的教学效果。
十、组织形式：
班级授课，教学面向全班同学。
（王勤 江西省高安市石脑中学 330818）