学生心理辅导案例
班主任是班级学生的组织者、领导者、教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。五年的班主任工作，有欢笑，也有泪水，最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的老师无法体会到的。这期间我虽然没有取得什么辉煌的成绩，但通过在班级管理中的实践和探索也积累了不少的经验，下面我就在班级管理中碰到的问题谈谈我自己的体 会。
案例背景：
开学初，我们班的某A同学就给我留下了一个很不好的印象，而事实这个学生也确实各方面表现都不太好，在平时也经常会有很多学生告他的状。每次面对他，总是在他做了不好的事挨我批评的时候，自然我对他的态度也不会好。就这样，我一次又一次地批评他，而他也是一次比一次表现得更无所谓，这也更加深了我对他不好的印象。 案例：
有一次开家长会之后，某A妈妈和我反映，最近一次他和妈妈说：“妈妈，我肯定是有病，我自己管不住自己，上课常做小动作，老师也是越来越不喜欢我了，你带我去医院看看吧”。听了这话之后，一时之间，我突然觉得这个孩子没有我想象中那么不求上进。后来，我又从侧面了解到原来他还有一个比他小的双胞胎弟弟，而弟弟却比他高一级，父母亲戚常常拿这事来说他，或许本意是激励他，但是可能说的不当，他认为所有人都不喜欢他，这些都使他产生了逆反心理，他才
变得越来越差。回想自己也只是一味地指责、批评、要求他，从来没有试着走入他的内心，去了解关心他，与他进行深入的沟通交流。知道了这些之后，我和他进行了一次深入的谈话，我毫不掩饰对他的关心，我鼓励他更好的表现自己证明给身边人看。或许是找到了他内心的症结所在，那次谈话之后，我明显感觉他上课时自我约束了，尽管不时还是会开小差，但是只要我把目光投向他，他就会收敛很多，他感觉这是老师和他之间的一种默契，老师是在为他好。慢慢地，他表现越来越好，我对他的表扬与鼓励也更多了，他也似乎更加找到了自信，在各方面都表现很不错。
分析：孩子的内心其实是很脆弱的，父母老师的教育不当，可能会伤孩子的内心。我们班的这个同学就是因为一直生活在父母亲戚对他和双胞胎弟弟一再的对比中，而自己也确实表现得没有弟弟好，父母亲戚不当的批评不但不能激励他努力上进，反而只会让他自暴自弃。从和他的谈话中我感觉到其实现在他是想改的，思想上也是要求上进的，可是不好的恶习一旦形成，一时之间也很难改，所以他自己也是很苦恼的。另外开学以来，我反思自己，确实没有真正走入他的内心世界，去关心他，正确的引导他。
案例反思：
其实这样的孩子更需要鼓励和关心，如果周围人能给他一种期许的眼光，给他信心，那么他一定会有勇气表现得更好。从他身上我感受到了一点，教育孩子必须走进孩子的内心世界，找到问题的症结所在，不断地鼓励他，给他信心和勇气，要想真正转化学生，那一定是要教
师花心思的，而且是个长期的教育过程。通过这件事，我意识到：教师应该尊重每一位学生。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，这样老师才会产生热爱之情。教育孩子要走入孩子的内心，“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。某A的情况比较特殊，家人的一再批评让他对任何事情都失去了信心，变得自暴自弃，因此，必须要搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，并以关爱之心来触动他的心弦，动之于情，晓之于理，用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，然后引导并激励他努力学习，成为一个各方面表现更出色的学生。
学生心理辅导案例
班主任是班级学生的组织者、领导者、教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。五年的班主任工作，有欢笑，也有泪水，最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的老师无法体会到的。这期间我虽然没有取得什么辉煌的成绩，但通过在班级管理中的实践和探索也积累了不少的经验，下面我就在班级管理中碰到的问题谈谈我自己的体 会。
案例背景：
开学初，我们班的某A同学就给我留下了一个很不好的印象，而事实这个学生也确实各方面表现都不太好，在平时也经常会有很多学生告他的状。每次面对他，总是在他做了不好的事挨我批评的时候，自然我对他的态度也不会好。就这样，我一次又一次地批评他，而他也是一次比一次表现得更无所谓，这也更加深了我对他不好的印象。 案例：
有一次开家长会之后，某A妈妈和我反映，最近一次他和妈妈说：“妈妈，我肯定是有病，我自己管不住自己，上课常做小动作，老师也是越来越不喜欢我了，你带我去医院看看吧”。听了这话之后，一时之间，我突然觉得这个孩子没有我想象中那么不求上进。后来，我又从侧面了解到原来他还有一个比他小的双胞胎弟弟，而弟弟却比他高一级，父母亲戚常常拿这事来说他，或许本意是激励他，但是可能说的不当，他认为所有人都不喜欢他，这些都使他产生了逆反心理，他才
变得越来越差。回想自己也只是一味地指责、批评、要求他，从来没有试着走入他的内心，去了解关心他，与他进行深入的沟通交流。知道了这些之后，我和他进行了一次深入的谈话，我毫不掩饰对他的关心，我鼓励他更好的表现自己证明给身边人看。或许是找到了他内心的症结所在，那次谈话之后，我明显感觉他上课时自我约束了，尽管不时还是会开小差，但是只要我把目光投向他，他就会收敛很多，他感觉这是老师和他之间的一种默契，老师是在为他好。慢慢地，他表现越来越好，我对他的表扬与鼓励也更多了，他也似乎更加找到了自信，在各方面都表现很不错。
分析：孩子的内心其实是很脆弱的，父母老师的教育不当，可能会伤孩子的内心。我们班的这个同学就是因为一直生活在父母亲戚对他和双胞胎弟弟一再的对比中，而自己也确实表现得没有弟弟好，父母亲戚不当的批评不但不能激励他努力上进，反而只会让他自暴自弃。从和他的谈话中我感觉到其实现在他是想改的，思想上也是要求上进的，可是不好的恶习一旦形成，一时之间也很难改，所以他自己也是很苦恼的。另外开学以来，我反思自己，确实没有真正走入他的内心世界，去关心他，正确的引导他。
案例反思：
其实这样的孩子更需要鼓励和关心，如果周围人能给他一种期许的眼光，给他信心，那么他一定会有勇气表现得更好。从他身上我感受到了一点，教育孩子必须走进孩子的内心世界，找到问题的症结所在，不断地鼓励他，给他信心和勇气，要想真正转化学生，那一定是要教
师花心思的，而且是个长期的教育过程。通过这件事，我意识到：教师应该尊重每一位学生。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，这样老师才会产生热爱之情。教育孩子要走入孩子的内心，“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。某A的情况比较特殊，家人的一再批评让他对任何事情都失去了信心，变得自暴自弃，因此，必须要搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，并以关爱之心来触动他的心弦，动之于情，晓之于理，用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，然后引导并激励他努力学习，成为一个各方面表现更出色的学生。