区域游戏是指幼儿教师结合幼儿的身心发展特点和需求，为幼儿创设恰当的游戏环境，让他们在这样的场所中自由自在地游戏。幼儿园区域游戏的开展，有利于培养幼儿自主学习、发现、探索并完善的能力。但在区域游戏的开展过程中，也存在一些问题，如，区域中的玩具与主题匹配度较低，针对性差、不能吸引幼儿的注意力等。 自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，一般是由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作，它在设计与制作上有很大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性以及创造性。教师可发动家长与幼儿共同收集材料，因地制宜地制作具有地方特色、带有季节性的玩具，节约资源并满足幼儿的需求和承载的教育意图。 一、创设良好的区域环境 自制玩具若要得到有效利用，区域游戏必须以适宜的区域环境和足够的空间为基础。大多数幼儿园都存在着活动空间较为狭窄的现象，这就要求教师在教室空间合理利用上费一些心思。首先，教师可以灵活机动地将走廊、午睡室，甚至杂物橱柜等充分利用起来，如，将角色区设置在走廊上。其次，教师还要结合活动的特点，将活动区域合理地区分，将安静与吵闹的区域安排在恰当的位置。如，将美工区、图书区、益智区等比较静的游戏安排在同一区域。 另外，在一些生活化的区域游戏中，区域环境的创设还要注意真实性，让幼儿心理上获得一种认同感。如，理发店游戏中，教师可以模拟现实中的理发店，创设水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台等；小医院创设挂号、收费窗口、医生办公室等。在区域游戏的创设上，教师要让幼儿参与到游戏玩具制作中。比如，在以“交通工具”为主题的活动中，幼儿展开自己的丰富的想象，用酸奶罐、薯片桶、矿泉水瓶等，制作了各种各样的“交通工具”。在这样的玩具制作中，幼儿逐步提升了动手能力，也了解了各种交通工具的速度、特点等。 二、选择适宜的区域活动材料 1.根据幼儿的年龄特点选择材料 每一个幼儿都是独立的个体，由于所生长的环境不同，他们在兴趣、体能、智力水平、思维方式等方面存在一定的差异。因此，在自制玩具的投放中，教师要结合幼儿的实际情况和不同的需求，选择玩具的投放，让每个幼儿都能从区域游戏中获益。比如，在针对幼儿不同的性别特点制作玩具，并将玩具分别投放到适合男孩和女孩游戏的区域中，在女孩子多的游戏区中多投入一些布娃娃、蝴蝶结、花裙子、沙发、床等，因为这个区域喜欢的游戏大多是“娃娃家”之类的。在男孩多的区域则投放一些自制的玩具汽车、飞机、火车、铁锹、锤子之类的自制玩具，因为男孩多的游戏大都与这些游戏材料有关。 我们在区域游戏中也鼓励幼儿自己制作玩具。针对不同年龄段的幼儿，教师可提供不同层次的材料。《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标指出，小班幼儿能够经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。因此，笔者在美工区提供了颜料、彩纸等，让幼儿在面具上进行手指印画和贴画，制作成的面具投放到小舞台，让幼儿在兴趣的驱动下，体会到制作玩具的快乐，实现区域之间材料的互通。 2.根据教学目标选择材料 在进行种子发芽的活动时，笔者在各个区提供给幼儿不同种类的种子吸引他们的注意力。在美工区，幼儿能够将豆豆作为绘画材料，发挥想象力搭配出各种富有创意的种子贴画；在语言区，投放关于种子的书本，如《豌豆的故事》，让幼儿进一步了解豆豆；在生活区，提供各种大小的豆子以及筷子，中班幼儿可以练习使用筷子，将豆子自行装到瓶罐中；在益智区，幼儿可以按照种子的形状、颜色、名称等进行排列组合及分类。这些区域游戏，既符合活动主题的要求，又完成了教学目标，充分利用起身边的自然资源。 3.注意活动材料的组合性和安全性 不同区域的活动材料也存在着相互作用的关系，教师在进行一项主题活动时，应考虑将各区域结合起来。同时，幼儿园中所收集的材料，大部分是我们日常生活或者自然中的物品，难免存在着安全隐患。如，收集小医院的物品时，对针、药盒等进行消毒清洗，晾晒之后再投放使用。在保证幼儿安全的基础上，实施教育计划。 三、鼓励教师自制玩具 《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要具有制作游戏玩具的能力，其制作水平也是幼儿教师自身素质和专业技能的重要标志之一。因此，幼儿园可通过多种有效措施发动教师自制玩具，并能够充分地运用于区域游戏之中。笔者认为有效鼓励措施的实施应该从如下三个方面入手： 首先，将教师自制玩具作为提升其从业能力的训练内容之一。园内定期或不定期地组织自制玩具展示活动，引导教师就地取材，充分运用各种废旧物资，为开展区域游戏制作各种各样的幼儿玩具。自制玩具的制作一方面让幼儿游戏材料更加丰富，另一方面也能有效提升幼儿教师对教育教学资源的重新认识、开发、利用及探究创新。 其次，开展各类活动鼓励教师积极主动地参与自制玩具活动。幼儿园应通过多样的活动促使幼儿教师自制教玩具成为一种优良职业素质。可以每学期定期举办区域游戏材料评比活动，使得幼儿园各班级的区域游戏材料更加生动、有趣、有创意，提升教师自制玩具的主动参与性和自觉性。鼓励教师根据区域设置的变化创造性地自制游戏玩具，对于比赛中获奖的教师，园方可以给予一定的物质或精神奖励，激发教师自制玩具的积极性。 最后，结合幼儿园的地理位置就地取材。自制游戏玩具虽要取其精华，但取材不能生搬硬套，教师要适当考虑幼儿园本身所处的区域环境。如，处在城中的幼儿园，应该引导教师从矿泉水瓶、一次性纸杯、旧报纸等废旧物资中取材，处在农村的幼儿园，则可以充分利用稻草、�渲Α⒛嗤恋取Ｓ纱税镏�幼儿提升对周围地理环境及物资的认知水平。 总之，自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用，不仅能充分挖掘我们身边的自然资源和废旧物质资源，让这些资源发挥最大的教育效用，而且还能让幼儿在良好的区域游戏环境与氛围中，更为积极主动地参与游戏。自制玩具能激发幼儿更为丰富的想象力和创造力，进一步锻炼幼儿的动手操作能力，也是提升教师专业能力的一个渠道。 【作者单位：苏州吴江区思贤（机关）幼儿园 江苏】
区域游戏是指幼儿教师结合幼儿的身心发展特点和需求，为幼儿创设恰当的游戏环境，让他们在这样的场所中自由自在地游戏。幼儿园区域游戏的开展，有利于培养幼儿自主学习、发现、探索并完善的能力。但在区域游戏的开展过程中，也存在一些问题，如，区域中的玩具与主题匹配度较低，针对性差、不能吸引幼儿的注意力等。 自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，一般是由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作，它在设计与制作上有很大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性以及创造性。教师可发动家长与幼儿共同收集材料，因地制宜地制作具有地方特色、带有季节性的玩具，节约资源并满足幼儿的需求和承载的教育意图。 一、创设良好的区域环境 自制玩具若要得到有效利用，区域游戏必须以适宜的区域环境和足够的空间为基础。大多数幼儿园都存在着活动空间较为狭窄的现象，这就要求教师在教室空间合理利用上费一些心思。首先，教师可以灵活机动地将走廊、午睡室，甚至杂物橱柜等充分利用起来，如，将角色区设置在走廊上。其次，教师还要结合活动的特点，将活动区域合理地区分，将安静与吵闹的区域安排在恰当的位置。如，将美工区、图书区、益智区等比较静的游戏安排在同一区域。 另外，在一些生活化的区域游戏中，区域环境的创设还要注意真实性，让幼儿心理上获得一种认同感。如，理发店游戏中，教师可以模拟现实中的理发店，创设水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台等；小医院创设挂号、收费窗口、医生办公室等。在区域游戏的创设上，教师要让幼儿参与到游戏玩具制作中。比如，在以“交通工具”为主题的活动中，幼儿展开自己的丰富的想象，用酸奶罐、薯片桶、矿泉水瓶等，制作了各种各样的“交通工具”。在这样的玩具制作中，幼儿逐步提升了动手能力，也了解了各种交通工具的速度、特点等。 二、选择适宜的区域活动材料 1.根据幼儿的年龄特点选择材料 每一个幼儿都是独立的个体，由于所生长的环境不同，他们在兴趣、体能、智力水平、思维方式等方面存在一定的差异。因此，在自制玩具的投放中，教师要结合幼儿的实际情况和不同的需求，选择玩具的投放，让每个幼儿都能从区域游戏中获益。比如，在针对幼儿不同的性别特点制作玩具，并将玩具分别投放到适合男孩和女孩游戏的区域中，在女孩子多的游戏区中多投入一些布娃娃、蝴蝶结、花裙子、沙发、床等，因为这个区域喜欢的游戏大多是“娃娃家”之类的。在男孩多的区域则投放一些自制的玩具汽车、飞机、火车、铁锹、锤子之类的自制玩具，因为男孩多的游戏大都与这些游戏材料有关。 我们在区域游戏中也鼓励幼儿自己制作玩具。针对不同年龄段的幼儿，教师可提供不同层次的材料。《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标指出，小班幼儿能够经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。因此，笔者在美工区提供了颜料、彩纸等，让幼儿在面具上进行手指印画和贴画，制作成的面具投放到小舞台，让幼儿在兴趣的驱动下，体会到制作玩具的快乐，实现区域之间材料的互通。 2.根据教学目标选择材料 在进行种子发芽的活动时，笔者在各个区提供给幼儿不同种类的种子吸引他们的注意力。在美工区，幼儿能够将豆豆作为绘画材料，发挥想象力搭配出各种富有创意的种子贴画；在语言区，投放关于种子的书本，如《豌豆的故事》，让幼儿进一步了解豆豆；在生活区，提供各种大小的豆子以及筷子，中班幼儿可以练习使用筷子，将豆子自行装到瓶罐中；在益智区，幼儿可以按照种子的形状、颜色、名称等进行排列组合及分类。这些区域游戏，既符合活动主题的要求，又完成了教学目标，充分利用起身边的自然资源。 3.注意活动材料的组合性和安全性 不同区域的活动材料也存在着相互作用的关系，教师在进行一项主题活动时，应考虑将各区域结合起来。同时，幼儿园中所收集的材料，大部分是我们日常生活或者自然中的物品，难免存在着安全隐患。如，收集小医院的物品时，对针、药盒等进行消毒清洗，晾晒之后再投放使用。在保证幼儿安全的基础上，实施教育计划。 三、鼓励教师自制玩具 《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要具有制作游戏玩具的能力，其制作水平也是幼儿教师自身素质和专业技能的重要标志之一。因此，幼儿园可通过多种有效措施发动教师自制玩具，并能够充分地运用于区域游戏之中。笔者认为有效鼓励措施的实施应该从如下三个方面入手： 首先，将教师自制玩具作为提升其从业能力的训练内容之一。园内定期或不定期地组织自制玩具展示活动，引导教师就地取材，充分运用各种废旧物资，为开展区域游戏制作各种各样的幼儿玩具。自制玩具的制作一方面让幼儿游戏材料更加丰富，另一方面也能有效提升幼儿教师对教育教学资源的重新认识、开发、利用及探究创新。 其次，开展各类活动鼓励教师积极主动地参与自制玩具活动。幼儿园应通过多样的活动促使幼儿教师自制教玩具成为一种优良职业素质。可以每学期定期举办区域游戏材料评比活动，使得幼儿园各班级的区域游戏材料更加生动、有趣、有创意，提升教师自制玩具的主动参与性和自觉性。鼓励教师根据区域设置的变化创造性地自制游戏玩具，对于比赛中获奖的教师，园方可以给予一定的物质或精神奖励，激发教师自制玩具的积极性。 最后，结合幼儿园的地理位置就地取材。自制游戏玩具虽要取其精华，但取材不能生搬硬套，教师要适当考虑幼儿园本身所处的区域环境。如，处在城中的幼儿园，应该引导教师从矿泉水瓶、一次性纸杯、旧报纸等废旧物资中取材，处在农村的幼儿园，则可以充分利用稻草、�渲Α⒛嗤恋取Ｓ纱税镏�幼儿提升对周围地理环境及物资的认知水平。 总之，自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用，不仅能充分挖掘我们身边的自然资源和废旧物质资源，让这些资源发挥最大的教育效用，而且还能让幼儿在良好的区域游戏环境与氛围中，更为积极主动地参与游戏。自制玩具能激发幼儿更为丰富的想象力和创造力，进一步锻炼幼儿的动手操作能力，也是提升教师专业能力的一个渠道。 【作者单位：苏州吴江区思贤（机关）幼儿园 江苏】