《真正的英雄》教案
广安励志中学 刘昌飞
一、教学目标：
1．把握课文内容，体会作者的思想感情；
2．朗读精彩语句，并理解其深刻含义；
3．理解人类在科学探索上愈挫愈奋，不屈不挠的伟大精神。
二、重点：把握内容，体会感情，理解精彩语句的含义。
三、难点：演讲词的特点。
四、教学手段：多媒体
五、课时安排： 一课时
六、学情分析：初一的工读学生基础知识普遍较差，所以本课教授时应注重语文基础知识的掌握。同时结合工读生的特点，他们对“英雄”的认识很肤浅，甚至歪曲认识“英雄”的含义。学习本课时应让他们树立正确的英雄观。
七、教学过程：
1、导入
在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都可能以牺牲她一部分最优秀的儿女作为代价。可是，人类并不因此停步不前，而是总结教训，积蓄力量，继续前进，创造一个又一个新的科技奇迹。 1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。爆炸后，飞机变成熊熊燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的然
后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形。美国全国上下悲痛万分，纷纷哀悼；全世界也为之震惊，各国元首纷纷发表讲话，对死难者家属和美国人民表示慰问。当时的美国总统里根当晚即向全国发表了电视讲话，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。1月31日，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。本文即是这次演讲的演讲词。（演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。本文即具备了这一基本特点。）
2、初读课文扫除生字障碍
余暇（xiá ） 锲而不舍（qiè） 锤炼（chuí）孜孜不倦（zī） 拓．．．．．荒（tuó）阴霾（mái）疆域（yù ）梦寐以求（mèi ） ．．．
锲而不舍：比喻有恒心有毅力。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切希望着。
3、默读课文，思考以下问题：
⑴、你能体会出作者在文中所表达的思想感情吗?
（哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。这篇演讲词虽然写的是美国人和美国事，写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质百折不挠地探索未知领域的精神。由此说来，这里表达的思想不仅仅属于美国，也属于全人类。）
⑵、你认为课文可以分成几个部分？为什么要这样分？
（总—分—总的写作思路。从写作思路角度来看，本文又可分三部分，第一部分，前四段，表达深深的哀痛和对英雄的赞颂；第二部分，中间九段，分别追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”；第三部分，最后八段，号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空进军。）
板书： 哀悼
真正的英雄 追忆 化悲痛为力量 继续太空探索
继承
4、探究性阅读：
画出你喜欢或让你感动的句子，并把自己的理解批在旁边。 注意让学生体会以下几个句子：
①英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
②在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：未来的道路并不平坦，整个人类进程的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
③我们所能找到的惟一安慰是，我们在心里知道飞得那样高那样惬意的你们，现在在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。 （ 答题思路：可让学生联系自己所了解的其他历史事件，来印证第一题和第二题这两句话表达的意思，并能用自己的话阐释其中的
含义；第三题，只要说出表达了作者什么感情、作者为什么这样说就可以了。）
5、朗读训练
选择自己最喜欢的一段话，读一读，注意朗读时的感情和语气。 （感情：悲痛 怀念 号召，语气：低沉 深情 激昂）
6、总结（让工读生树立正确的英雄观）：
这些英雄并不是神话和民间故事中具有特异功能英雄。其实他们只是一些身上具有闪光精神的活生生的平凡人。杨利伟是我国航天英雄，从2003年10.15成功起飞，到18日成功还回。他是真正的飞天英雄。 于是有人有意见了。杨利伟可以成为英雄，而挑战者号上的宇航员怎么可以称为真正的英雄，他又没有飞天的壮举，只是在升天72秒后就爆炸了，他们不是真正的英雄。你们同意这一说法吗？
人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的 历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不复返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。他们都以自己的生命谱写了一曲向宇宙进军的赞歌，他门的身上都有着人类百折不挠的探索未知世界的精神。正因为他们具有这样崇高的品质，高尚的人格，伟大无私的灵魂，而令人们崇敬。失败的英雄同样值得敬佩，他们的
牺牲不只是美国的损失，也是我们全人类的巨大损失。他们的精神是我们全人类的共同财富。正是因为受到他们精神的鼓舞，吸取他们失败的教训，后来者才更容易登上成功的顶峰。失败乃成功之母。要是没有他们的冒险，哪有后来载人航天飞行的成功，哪有“勇气号”的登录火星，太空帆的成功飞行呢？）
正如里根所说的那一句话呢？请同学们将他读出来。
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
7、拓展延伸
①、 问：我国的航天事业也取得了飞速的发展，你们能举一下例子吗？
（ “神六” 杨利伟，“神七” 聂海胜、费俊龙、翟志刚。 我国已发送探月卫星“ 嫦娥一号 ”我们的几位宇航员都胜利的回来了，回到亲人中间，回到祖国怀抱。我们为他们骄傲，为他们自豪。） ②、问：宇航员是闪光的英雄，我们身边还有没有英雄 你认为怎样的人可以称为英雄。在你的心目中那些人能称之为英雄，你心目中英雄的标准是什么？
（有牺牲精神和奉献精神。不以成败论英雄 学会辩证的看问题）
回顾5,12汶川大地震中哪些用“爱诠释抗震救灾”的人们，很多的人，我们不知道名字，他们却是真正的英雄
附：⑴、14日12时20分，15名空降兵写下遗书从4999米的高空一跃而下，最终成功伞降茂县，并在第一时间首次传回了茂县灾情。而这些空降兵平时训练中只需在数百米高度跳伞。这是空军首次在高原复杂地域，无地面指挥引导、无地面标识、无气象资料条件下运用伞降方式参加抗震救灾，这15名将生死置之度外的抗震勇士，在危难时刻向我们诠释了“人民子弟兵”的终极意义。(冒着生命危险的一跳,解放军总是在关键时刻冲锋在前,奋不顾身)
⑵、他们是山东莒县一个村的村民。12日晚上听说四川发生大地震后，该村农民刘中明马上与另外九个村民商量，决定立马赶赴四川帮助救援。14日凌晨，他们一行 10人带着自家做的山东大煎饼和装满水的水壶，坐上一辆三轮车踏上了抗震救灾之路。一路上10个人挤在一个小车厢里，饿了吃煎饼，渴了喝口水，不顾一路上受到的误解、嘲笑和白眼，用了三天三夜赶到了灾区，并辗转于几个县，每天搭帐篷、为各地来的运送救灾物资的货车卸货。有人说，这可能是四川大地震后最早出发的志愿者。
8、作业：以“我心中的英雄”为话题写一篇作文。
《真正的英雄》教案
广安励志中学 刘昌飞
一、教学目标：
1．把握课文内容，体会作者的思想感情；
2．朗读精彩语句，并理解其深刻含义；
3．理解人类在科学探索上愈挫愈奋，不屈不挠的伟大精神。
二、重点：把握内容，体会感情，理解精彩语句的含义。
三、难点：演讲词的特点。
四、教学手段：多媒体
五、课时安排： 一课时
六、学情分析：初一的工读学生基础知识普遍较差，所以本课教授时应注重语文基础知识的掌握。同时结合工读生的特点，他们对“英雄”的认识很肤浅，甚至歪曲认识“英雄”的含义。学习本课时应让他们树立正确的英雄观。
七、教学过程：
1、导入
在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都可能以牺牲她一部分最优秀的儿女作为代价。可是，人类并不因此停步不前，而是总结教训，积蓄力量，继续前进，创造一个又一个新的科技奇迹。 1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。爆炸后，飞机变成熊熊燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的然
后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形。美国全国上下悲痛万分，纷纷哀悼；全世界也为之震惊，各国元首纷纷发表讲话，对死难者家属和美国人民表示慰问。当时的美国总统里根当晚即向全国发表了电视讲话，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。1月31日，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。本文即是这次演讲的演讲词。（演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。本文即具备了这一基本特点。）
2、初读课文扫除生字障碍
余暇（xiá ） 锲而不舍（qiè） 锤炼（chuí）孜孜不倦（zī） 拓．．．．．荒（tuó）阴霾（mái）疆域（yù ）梦寐以求（mèi ） ．．．
锲而不舍：比喻有恒心有毅力。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切希望着。
3、默读课文，思考以下问题：
⑴、你能体会出作者在文中所表达的思想感情吗?
（哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。这篇演讲词虽然写的是美国人和美国事，写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质百折不挠地探索未知领域的精神。由此说来，这里表达的思想不仅仅属于美国，也属于全人类。）
⑵、你认为课文可以分成几个部分？为什么要这样分？
（总—分—总的写作思路。从写作思路角度来看，本文又可分三部分，第一部分，前四段，表达深深的哀痛和对英雄的赞颂；第二部分，中间九段，分别追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”；第三部分，最后八段，号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空进军。）
板书： 哀悼
真正的英雄 追忆 化悲痛为力量 继续太空探索
继承
4、探究性阅读：
画出你喜欢或让你感动的句子，并把自己的理解批在旁边。 注意让学生体会以下几个句子：
①英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
②在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理：未来的道路并不平坦，整个人类进程的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
③我们所能找到的惟一安慰是，我们在心里知道飞得那样高那样惬意的你们，现在在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿。 （ 答题思路：可让学生联系自己所了解的其他历史事件，来印证第一题和第二题这两句话表达的意思，并能用自己的话阐释其中的
含义；第三题，只要说出表达了作者什么感情、作者为什么这样说就可以了。）
5、朗读训练
选择自己最喜欢的一段话，读一读，注意朗读时的感情和语气。 （感情：悲痛 怀念 号召，语气：低沉 深情 激昂）
6、总结（让工读生树立正确的英雄观）：
这些英雄并不是神话和民间故事中具有特异功能英雄。其实他们只是一些身上具有闪光精神的活生生的平凡人。杨利伟是我国航天英雄，从2003年10.15成功起飞，到18日成功还回。他是真正的飞天英雄。 于是有人有意见了。杨利伟可以成为英雄，而挑战者号上的宇航员怎么可以称为真正的英雄，他又没有飞天的壮举，只是在升天72秒后就爆炸了，他们不是真正的英雄。你们同意这一说法吗？
人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的 历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不复返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。他们都以自己的生命谱写了一曲向宇宙进军的赞歌，他门的身上都有着人类百折不挠的探索未知世界的精神。正因为他们具有这样崇高的品质，高尚的人格，伟大无私的灵魂，而令人们崇敬。失败的英雄同样值得敬佩，他们的
牺牲不只是美国的损失，也是我们全人类的巨大损失。他们的精神是我们全人类的共同财富。正是因为受到他们精神的鼓舞，吸取他们失败的教训，后来者才更容易登上成功的顶峰。失败乃成功之母。要是没有他们的冒险，哪有后来载人航天飞行的成功，哪有“勇气号”的登录火星，太空帆的成功飞行呢？）
正如里根所说的那一句话呢？请同学们将他读出来。
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。
7、拓展延伸
①、 问：我国的航天事业也取得了飞速的发展，你们能举一下例子吗？
（ “神六” 杨利伟，“神七” 聂海胜、费俊龙、翟志刚。 我国已发送探月卫星“ 嫦娥一号 ”我们的几位宇航员都胜利的回来了，回到亲人中间，回到祖国怀抱。我们为他们骄傲，为他们自豪。） ②、问：宇航员是闪光的英雄，我们身边还有没有英雄 你认为怎样的人可以称为英雄。在你的心目中那些人能称之为英雄，你心目中英雄的标准是什么？
（有牺牲精神和奉献精神。不以成败论英雄 学会辩证的看问题）
回顾5,12汶川大地震中哪些用“爱诠释抗震救灾”的人们，很多的人，我们不知道名字，他们却是真正的英雄
附：⑴、14日12时20分，15名空降兵写下遗书从4999米的高空一跃而下，最终成功伞降茂县，并在第一时间首次传回了茂县灾情。而这些空降兵平时训练中只需在数百米高度跳伞。这是空军首次在高原复杂地域，无地面指挥引导、无地面标识、无气象资料条件下运用伞降方式参加抗震救灾，这15名将生死置之度外的抗震勇士，在危难时刻向我们诠释了“人民子弟兵”的终极意义。(冒着生命危险的一跳,解放军总是在关键时刻冲锋在前,奋不顾身)
⑵、他们是山东莒县一个村的村民。12日晚上听说四川发生大地震后，该村农民刘中明马上与另外九个村民商量，决定立马赶赴四川帮助救援。14日凌晨，他们一行 10人带着自家做的山东大煎饼和装满水的水壶，坐上一辆三轮车踏上了抗震救灾之路。一路上10个人挤在一个小车厢里，饿了吃煎饼，渴了喝口水，不顾一路上受到的误解、嘲笑和白眼，用了三天三夜赶到了灾区，并辗转于几个县，每天搭帐篷、为各地来的运送救灾物资的货车卸货。有人说，这可能是四川大地震后最早出发的志愿者。
8、作业：以“我心中的英雄”为话题写一篇作文。