教育技术11级学生的即兴发言
题目：做好一名教师固然离不开敬业，爱生，专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？
答：我觉得除了这些之外作为一名教师最首要的是爱他自己的岗位，自己的行业。我还要分一下几部
1. 掌握专门的科学文化基础知识和基本的技能技巧
2. 发展学生的能力的体力，教会学生怎么学习
3. 培养学生高尚的审美兴趣和优良的个性心理品质
4. 培养学生良好的思想品德和科学的世界观
5. 发展教育民主，倾听学生的意见
在讲“发展学生的能力的体力，教会学生怎么学习”时我加上一个印度的电影“地球上的星星”来展示怎么样教学生学习
在讲“发展教育民主，倾听学生的意见”时我讲了一位学校的领导用糖果教学生怎么来跟别的同学处理好关系的。
点评：题目中已经涉及到热爱学生、热爱教师职业和专业知识这几个方面，因而，可以从教师的某一方面的能力着手加以阐述，例如教师的教材处理能力、教师的课堂管理能力、教师的教育研究能力等等。
“激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种”
大家好，今天我要演讲的话题是“激励与批评都是一种教育手段，你倾向于用哪一种”。 看看我们身边的情况，现在比较流行的应该是激励这种教育手段。回忆一下我的学习成长经历，读小学的时候，老师用的方法很简单，你表现好就夸你，表现不好就直接骂你，更甚至体罚学生的。说一个记忆深刻的事情，我们的小学数学老师特别严格，工作相当认真，每次课上都要请每个同学起来回答问题，班里正好有一个对数学十分不感冒的学生，他总是回答不上来，数学老师也总是很不客气地在课堂上骂他“野骆驼”无药可救。他有个学期就坐在我后边，可是我们从来没见过话，记忆里他和其他同学也没什么交流，下课了就默默地一个人坐在位置上。由此可见，批评一个学生会导致他自卑，不爱交朋友，童年会失去很多欢乐。
对于激励和批评这两种教育手段，我认为以激励为主要手段，用批评辅助。所谓因材施教，对不同的学生要采取不同的手段。
像有些学生，他天生聪慧，爸爸妈妈捧在手心，爷爷奶奶宠的更加离谱，就养成了坏习惯，认为自己最了不起，看不起别人，不懂得向他人学习。像这种学生骄傲过了头，批评会成为最有效的手段，劈开他心头上的大雾。
但是对于现在大部分的孩子来说，激励还是最好的方式。“数子十过，不如奖子一长”激励会给孩子带来勇气，自信自主性和上进心，这些都是优秀学生必备的品质。
点评：强调激励与批评都是一种常用的有效的教育手段，适合学生的心理特点的才是好的方法。
对目前存在的激励过度的现象，作一简要评析
在教育实践中，还是应该以激励为主。
今天我要讲的是同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑，一位老师的评语是：“胸无大志。真没出息！”一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”接下来我将对两位老师分别作出评价。
很明显是第一位老师的做法是相当不正确的，首先他对一个才三年级的学生说真没出息，这对他幼小的心灵是多么大的伤害呢，在很大程度上伤害了他的自尊心。本身这位学生说自己要做马戏团的小丑，应该是因为小丑带给了他欢乐，而他也要把欢乐带给大家，给人们带来欢乐，这本身是多么美好的愿望啊。而这位老师却直接给予了否定！可以想象一个老师的否定对学生的影响是多么的大，甚至可能会导致学生失去信心，可能会对他的将来造成相当大的影响。再来，该老师间接的给学生灌输了一个不正确的观念—职业是有贵贱之分的。本身职业是没有贵贱之分的，三百六十行行行出状元，只要是对社会有贡献的职业都是值得大家尊重的。就比如清洁工，很多人瞧不起他们的职业，可是如果没有他们辛勤的打扫大街，维护城市的卫生，我们的社会会变得多么的脏乱呢，他们对社会的贡献不言可喻，所以他们的职业就是值得大家尊敬的，所有的职业都是没有贵贱之分的，大家根据自己的劳动获得工资都是自己尊敬的，不可能每个人都成为大富翁成为总统，每个人都有自己的能力，有自己的定位。该老师不正确的价值观很可能就影响了学生的观念，对他以后的职业选择造成很大程度不好的影响。
而第二位老师说“愿你把欢笑带给全世界”，不仅没有伤害学生而且很好地给学生给予了肯定，可以想象学生得到老师的肯定是多么的开心，对学生的以后的发展都是很好的，应该让学生形成正确的价值观，实现自我价值。
点评：强调理想应该是多元的，强调职业也没有高低贵贱之分。
你的座右铭是什么？
提起座右铭，相信大家并不陌生，因为每个人都有自己的座右铭，
座右铭种类很多，像学习座右铭；生活座右铭；还有职业座右铭等等很多类型。
在这里，我给大家讲一讲我的学习座右铭吧，我的学习座右铭是：“失败是成功之母”。 每当我失败，我便常常会用“失败是成功之母”来鼓励自己。
记得上小学的时候，我们班有个同学叫小王，每次语文考试她都和我比作文成绩，她作文写得比较好，于是大家都说：她比你聪明。
有一天，老师让我们回家写一篇作文，第二天早晨把作业交上去了，下午语文课时，老师把小王的作文当范文读给全班同学，一下课，小王跑到我面前得意洋洋地和我说：怎么样？我比你聪明吧？
当时，我红着脸，低着头坐在那里，过了好一会儿我便小声地和自己说：“失败是成功之母”好好努力，终有一天我会超过她。
于是，我下定决心好好努力，我开始坚持每天写一篇日记，每隔两三天写一篇作文，写完之后，我还会认认真真地进行修改并拿给老师评价。
在我的努力下，我的写作能力果然有所提高。
在一次作文比赛我竟然获得了第一名。
“失败是成功之母”其实，失败并不可怕，可怕的是你因为失败而告别。
主要看你如何的态度去对待它，只要你不服失败一次次地努力，终有一天你会成功的。 爱迪生发明电灯时，为了寻找合适作灯丝的材料，他和助手们反复试验了一千多种材料，但都失败了。他的助手十分灰心丧气，想要放弃这个项目了，便对爱迪生说：先生，我们已经失败了一千多次了，看来没有希望了。
爱迪生却笑着说：不，这不算失败，我们还可以继续。
后来，经过爱迪生和助手们的一年多的时间的努力，她们终于发明了电灯。
这则故事告诉我们“失败是成功之母”不要怕失败，一定要继续努力，会成功的。 正确对待失败很重要，如果我们因为失败了而丧失信心，会导致更大的失败。
还有一则故事：有一个步行的人因为路不好走而摔倒了，他爬了起来，可是没走几步又摔倒了，于是他便爬在地上不再起来了。
有人问他:你怎么不起来继续走呢？那个爬在地上的人说：既然爬起来还会跌倒我干嘛还要起来？不如这样趴着就不会再摔倒了。
这样的人，因为害怕再次摔倒就不再起来继续走了，因此他永远也到达不了他的目的地。 人生的道路上我们会遇到很多失败的，正式由于不断地经受磨难，人才会变得更加坚强。
将来，如果我是一名教师，我会用自己的座右铭“失败是成功之母“来鼓励遇到失败的学生继续向前走。
谈谈对教师这个职业的看法
大家好，我抽到的题目是谈谈对教师这个职业的看法。
首先，说到教师，我第一时间想到的就是当初为什么选择师范这个专业。当时填报志愿的时候，刚开始我把所有跟师范类有关的专业都排除了，因为我觉得我不适合做一个老师，但是后来，就在剩半个小时就填报志愿结束的时候，我堂姐来到了我家，她来说服我修改志愿，我姐是一名老师，她觉得教师这个职业蛮好的，工资虽然不高，但有很多假期，各方面的待遇也不错，还有现在学校里男老师挺受欢迎的，所以她希望我也能成为一名教师。在她的说服下，我爸妈都同意了姐姐的看法，我自己当时比较迷茫，也不知道何去何从，于是乎
就听了姐姐的，改了专业，报了师范学校。
进入大学后，也没有对教师这个职业有什么特别的看法，仅仅是我将来维持生活的一份工作。这个观点一直没有改变，直到我去一所小学见习一周后，我才对教师这个职业有新的看法。每当那些小学生围在我身边开心的玩耍着，一口一个“许老师”的叫着，一脸天真无邪的笑容，我才认识到，教师不仅仅是一份工作，我要教给他们的不仅仅是课本的东西，交给他们知识的同时，也要教会他们做人的道理，要给予他们真诚的关爱。
给我印象最为深刻的是我初中时期的班主任，不是她的教学水平有多么的好，而是有一次，她因为我而被我的一个同学打了。事情是这样的，当时我和那个同学起了矛盾，他一拳打在我的鼻子上，然后流血了，在我去厕所清洗干净后回到教室，班主任已经在了，她向我询问了事情的经过，然后把那个同学叫了出去。也不知道怎么的，那个同学就和班主任吵了起来，然后情况越来越激烈，那个同学打了我的班主任，从此之后，我觉得我很愧疚班主任，所以她的课我再也不开小差，即使我对语文课很没兴趣，我就觉得不提高语文成绩就更对不起她。
教师这份平凡而又高尚的职业，要对得起这个称谓，不是很容易的，未来的道路还很长，我要争取做一名合格的教师。
问题：如何对待差生？如何发现差生身上的闪光点？
在我们普遍的观念中，“差生”就是指那些成绩不好，学习态度也不太端正，思想品德也欠佳的那些学生。那么如何对待他们呢？作为老师肯定是希望把这些“差生”提高上来。该如何提高他们呢？首先，应该要改变老师自身心目中对“差生”的看法，去掉“差生”这顶帽子，不应将“差生”进行定位。其次，可以从三个方面来改变他们，提升他们：第一，了解他们，明白是什么原因导致他们成绩差学习态度不端正。比如是因为对学科不感兴趣还是不喜欢任课老师等等其他原因，知道原因之后，就要针对原因采取相应的措施。比如是不喜欢任课教师，那么我们可以跟该学科教师进行沟通，让该教师在私下中与这些同学多接触，建立良好的关系。第二，关爱他们，这些所谓的“差生”，在班里的成绩等方面可能排名相对比较靠后，那么其他同学或者说是老师或多或少会对他们产生一些偏见，在这样的情况下，我们要做到的是加倍地关爱他们，让他们感受到老师对他们的希望，有助于他们改变自己。第三，激励他们，也许他们的进步很细微，但是作为老师，我们要敏锐地觉察到他们的小进步，然后对他们进行表扬，对他们提出进一步的希望，让这些孩子有更大的信心。
针对第二个问题如何发现差生身上的闪光点。我认为，天生我材必有用。每个人肯定有他自身擅长的方面和不擅长的方面。所谓“差生”，也许只是他们在学习上不太擅长而已。我们不能全盘否定他们，而应努力去发现他们身上其他良好的品质。比如说，某个学生可能成绩不太好，但是他特别乐于助人，那么我们作为老师就应该及时发现他助人为乐的闪光点并及时表扬他。
点评：若运用多元智力理论来重新解释“差生”，则比较有新意。
作为一名优秀的教师应该具备哪些素质
我认为作为一名优秀的教师应该具备下面五个素质：第一点，首先要做到爱岗敬业，俗话说，在其职，务其职，思其位，作为一名老师，首先要热爱教师这个职业，热爱学生，干一行爱一行，把学生放在第一位。这让我想起了我的初中老师。那时候我们上的初中是私立学校，每天早上要进行晨跑。然后，早上起的很早，我们班的班主任就会天天从家里赶过来，然后陪我们一起跑步。这让我们感受到了平等，感受到了她对我们的关心。第二点，我认为一名优秀的教师应该具有渊博的知识。古代有句话说，“师者传道授业解惑也”，教师就是来解答疑难问题的，优秀的教师应该具备渊博的知识，才能够帮助学生回答一些问题。特别是专业的问题。就像我们之后要当一名计算机教师，那么在这个计算机领域，我们要走在学生的前端，走在这个领域的前端。对一些专业的知识进行了解。第三点，要因材施教，针对不同的教材不同的学生进行不同的教育。学生千千万万种，有好的学生，有一般的学生，有所谓的差生。那么针对不同的学生，我们要计划出不同的教育方法。第四点，就是要有灵活多变的教学方法。让课堂充满激情。一直以来学生都是喜欢有激情的老师。如果一个老师把课堂上的死气沉沉，那么她一定是失败的。第五点，我认为一名优秀的教师应该具备良好的沟通能力。老师所要针对的不仅是学生，还有学生的家长。在课后一定要及时与学生与家长进行沟通。
点评：教师素质的几个方面都涉及了，比较全面。但若能在此基础上，对某一方面进行阐述，会比较深刻。
题目：谈谈你的情绪特征是否精力充沛，有朝气，能否吸引学生？
各位评委，今天我抽到的题目是谈谈你的情绪特征是否精力充沛，有朝气，能否吸引学生？
我的答案是肯定的，作为21世纪的新学生必定是精力充沛，有朝气的。
首先我先说一下我在大学的一些表现，大学的时候我们大一大二有晨跑的活动，所以我就养成了一个早睡 早起的习惯，我的时候大多都不太接受学校这个规定，所以平常的时候都起的比较晚，我自己呢也算是一个乖乖学生吧，从高中一直到大学都遵循着老师和学校的规定，所以我就养成了早睡早起的习惯，在大一大二之后，晨跑也就随之结束了，但是慢慢的养成了这个习惯以后，我就觉得这个对自己身体也不错，所以在大三大四延续了这个习惯“晨跑”，通过晨跑我觉得，精力充沛，以及有朝气，我都已经满足了。
那对于后面那句是否能够吸引学生，我觉得吸引学生不仅需要有朝气，还需要在思维方式，教学方式上有自己的独到之处，记得当时大一的时候高数课，各位应该也有感受，初次接触高数觉得高数真的很难，比高中的难出不少，导数和微积分完全摸不着头脑，连自己本来是对数学颇有兴趣的我都慢慢开始失去了兴趣，还好当时我们高数老师是一位刚从加拿大回来的新老师，在做大学老师之前在高中任教，他比较清楚大一新生不容易立刻接受大学自
主学习的方式，知道在大一的时候学习需要有个过渡，既要自主学习，也需要有人在后面推一把，这位老师有几个手段，第一就是在平常测试的时候，对那些测试成绩比较一般的学生让他们带上饮料去他办公室单独辅导，再就是让每个学生自己去他办公室拿作业本，这样对一些希望问题得到解决的同学创造了一个机会，不过除了这两个手段之外，他还有一个手段，他会单独在qq 上和你私聊，然后说一些类似与他觉得你思维方式或者是想法上都不错，觉得数学好好学一定会有好成绩了，那时候我也不幸中了这招，再加上本来对数学比较喜爱，然后就又开始了漫漫高数路，不过最后的成绩也不错，后来我发现他几乎对每位同学都说类似的话，然后我就在想这种教学方式对么，会不会只是凑巧，然后我发现，其实不是的，每个人或多或少都喜欢被激励，当被激励了以后，都会有积极向上的东西，这样对学习上也会有不少的作用。
说回来，其实对于吸引学生不仅仅有刚刚说到的精力充沛和有朝气，像刚刚我所说的数学老师，其实除了这些之外，还有的就是性格和思维方式，教学方式，当然前面的朝气也包括对学习的热爱，对工作的热爱，对生活的热爱，这也是属于性格的一方面。
题目：失败的本意是什么？你认为你最失败的事情是什么？
失败的本意是竞赛或比赛当中输给了对方又或者是工作没有达到预定的目标。
虽然很多人很害怕失败，其实失败并不可怕，有句话说失败乃成功之母，可想而知，没有失败就没有成功，如果一个人的人生没有失败只有成功，那我觉得他的人生是不完整的，因为没有失败的衬托成功就显得没有那么闪耀。当然也没有哪个人的人生是一帆风顺的，就像我们的知名校友马云，虽然他现在有很多的财富，也很风光，是名符其实的成功者，受众人的敬仰，可是如果没有他过去的失败也不会造就他如今的成功，他经历了两次高考失败，第三次才考上了杭州师范学院外语系。虽然他经历了失败，但是正是因为这些失败铸就了他永不放弃的精神，所以今天他才那么成功。
其实在我看来最失败的事情不是经历了某些让你觉得失败的事情，而是在失败之后因此而颓废，因此而放弃了，没有继续坚持，我觉得这就是最失败的事情。如果你要问我最失败的事情是什么？那应该就是中考的失利。曾经在初中的时候，成绩都是在班级的前三名，同学当中的佼佼者，老师眼中的优等生，大家都认为我一定可以考上很好的高中，可是中考的时候我却没有考好，仅仅比县里的重点高中的分数线多了一分。当我知道成绩以后，我的心里非常难过，觉得自己很没有用，为什么在这么重要的考试中考出这么差的成绩，原本我可以考得更好，甚至可以上更好的学校，所以接下来的一段时间我就沉浸在自己的痛苦和挫折里面，我的心里满是消极的情绪，突然觉得生活就没有动力，没有希望了。当我在暑假消沉的时候，我看到家人每天不辞辛劳，都是为了这个家，为了我。有一天，妈妈走过来对我说：“女儿啊，不管考试成绩怎样，妈妈知道你是可以的。”我什么话也没有说，妈妈走了之后，我就在那里偷偷地抹眼泪，我在想，家人如此地爱我，对我如此地看重，而我却因为这样一次挫折就没有了继续奋斗的动力了，我这样真的很不应该。所以，接下来的时间我不断地调
整自己的情绪，让自己又变得开朗活泼起来。上了高中，我开始不断地努力，因为我要证明给大家看，我的实力不仅仅是中考分数那么多，其实我的实力比中考分数多得多，所以经过我的不断努力，我的排名也不断地在上升，最后我已优异的成绩考上了大学。
在大学的时光里面，我再回头看过去的时光，我觉得我非常感谢这次失败的经历，是它让我成长，是它让我在痛苦当中知道要坚强，坚强地面对生活中的一些失败的事情。如今，我即将踏上教育岗位，成为一名教育工作者，正是这次失败的经历让我体会到，教育工作者最重要的一个品质就是要在学生经历失败的时候，给予更多的鼓励，而不是因为一次考试就给学生贴上差生的标签，我想正是因为自己有这样的经历，我才知道如何更好地帮助我的学生。
所以，失败并不可怕，它只是在帮助我们不断地成长，让我可以成为更优秀的人，让我们在失败当中体会到该怎样去走好人生的每一步，也让我们的人生有价值。
我的发言到此结束，谢谢大家。
题目：伴随着网络的普及，“网络成瘾症”成为当前青少年一种新的精神疾病。调查显示，我国青少年“网络成瘾症”的发病率高达15%。假如你的邻居家的孩子是一个网瘾少年，你的邻居向你讨教。你作为一名教师，会告诉他们哪些教育挽救网瘾少年的好办法？
对于这个问题，首先我就想请问这个少年为何会网络成瘾，我想从三个方面考虑这个问题。首先，在家庭方面，父母是不是工作繁忙，没有时间陪伴孩子，孩子感到很孤独，所以就上网找网友聊天，或者玩玩游戏打发空闲时间。或者是父母在孩子面前经常吵架，对孩子造成了伤害，孩子不愿意跟父母聊天，喜欢躲在房间里上网玩游戏，来寻找内心的满足感。其次，在学校方面，是不是老师的批评伤害了孩子，或是同学们嘲笑这个孩子，使孩子不愿意和同学们玩，也不喜欢老师，产生了厌学情感，在网络游戏或者聊天中找到了快乐，就迷上了网络。再次，跟这个孩子一起玩的小伙伴又是怎么样的呢，是不是也是网瘾少年，影响了这个孩子也成为了网瘾少年呢。
所以，要了解孩子为什么成瘾，孩子的父母首先要平等的和孩子沟通交流，找出问题的关键。但是有一种方法是非常不可取的，就是把孩子关起来或者是把电脑锁起来。这个直接杜绝的行为，反而会使孩子变本加厉，甚至发生意外事件。我记得有一则新闻这样报道：一对夫妻为了解决孩子网络成瘾的问题，将孩子锁在一个房间里，哪儿都不让他去。结果，这个孩子居然逃了出来，还在网吧通宵了三天三夜，然后打电话叫父母来接他，但是父母赶过去的时候，发现孩子已经喝了农药，不行了，送到医院抢救也没用，孩子在临终前告诉父母，说她们给他的压力太大了，让他受不了，他对不起父母，所以喝了农药。造成这个悲剧的结果就是这对父母处理得不够正确。
那该怎么做呢。首先，可以培养孩子其他方面的兴趣，带他去图书馆看看书，时间久了，也许网瘾就退了。或者有空，父母对陪陪孩子，带孩子去郊游，野餐，爬山等等，课外活动时间久了，孩子对网络的兴趣也就没那么大了，反而喜欢这种课外活动。其次，父母可以跟孩子共同进步，也申请个QQ ，跟孩子聊聊天，这样拉近了与孩子的距离，跟孩子成了朋友，
孩子也就得到了正确的引导。再次呢，就是跟孩子的老师多多沟通，知道孩子在学校的情况，有什么情况，就能马上知道，也能马上引导，不让不好的状态发展下去。
以上就是我的观点，谢谢各位评委老师。
各位评委大家好：
我今天抽到的题目是：请你谈谈在当前多元化社会背景下，如何做好班主任工作。 对于如何做好班主任工作，首先，我认为班主任要先了解学生，平时要多和学生接触，大致了解学生的性格和兴趣爱好。正所谓“知己知彼，百战百胜”。而且如果想进一步了解学生，还可以和各科任课教师进行交流，了解学生的基本信息和学习情况。要是想更加深地了解学生，班主任可以选择和家长进行交流，因为毕竟家长和孩子相处的时间比我们多的多。
第二点，班主任可以展现出自己的人格魅力。这样才能吸引住学生，让学生主动和你亲近，学生主动和你亲近了，你才能及时的了解到班级中存在的问题，你也能对症下药，及时解决这些问题。
第三点，班主任要相信学生，尊重学生，平等地对待学生。只有班主任尊重了学生，学生才会尊重你，这样管理起班级来也就能容易一些。之前，听过这样一个案例，一天，有一个班主任去巡班，上课铃声响了好一会儿，小明才急匆匆地冲进教室，这时候，这个班主任就想，小明肯定又去操场玩儿了，所以才会迟到。因为他平时就是一个比较贪玩的男孩。所以，在下课之后，这个班主任就把小明叫到讲台上，并且严厉的批评了他。这时候，小明说，明明是老师您让我做数学课代表的，刚才下课的时候，很多同学围着数学老师问问题，所以我才会因为拿作业本去办公室而迟到了。这个班主任这时候才意识到自己误会了这个学生，但是这时候已经来不及了，这件事情已经让小明产生了负面情绪了。在这个案例中，如果这个班主任足够相信学生，并且尊重他，那么他就应该事先询问小明，他迟到的原因，而不是直接劈头盖脸的就一通批评。要是他先询问了原因，就不会伤害到小明了。
其实，从上面那个案例中，也能看出班主任工作的第四个注意点，班主任要学会适当地表扬学生和少批评学生，要注意循循善诱。假如，一个学生被表扬了，那么这个学生就受到了鼓励，那么他就会为了得到再次表扬而表现的更好，其他同学也会为了受到表扬而向他学习，做一些可能会受到表扬的事情。但是，假如一个学生做错了事情，班主任马上批评他，这样可能不能从根本上解决问题，这样可能会引起这个学生的负面情绪，从而导致他做一些更极端的事情。所以，班主任要学会循循善诱，不能太冲动。
第五点，班主任应该为班级定一个合适的奋斗目标。有了明确的奋斗目标，学生才能有动力，并且更加团结。至于这个奋斗目标的制定，要符合班级当前的现状。班主任制定奋斗目标的时候可以借鉴一下《十八岁的天空》里面的古越涛的做法，事先让同学们自己写下自己的目标，最后班主任整理统计，制定一个符合班级现状的奋斗目标。
而且要注意的是，班主任不可能做到让班级里的每个学生都满意，但是班主任要有一个
正确的教育观，要平等地对待每一个学生，要相信学生。所以，有一个统一的合理的班规就很重要了。有了班规就能更加公平的对待学生。最后，总结下来就是，要想做好班主任工作，就要做到刚柔并济，刚的就是制度建设，柔就是文化建设，就是让班级有一个比较好的学习氛围。
点评：题目是在多元的社会背景下，因而，应在多元的价值观念下来谈班主任的做法。
1、 你最欣赏的班主任是哪一种类型？你想成为哪种类型的班主任？
首先，我最欣赏的班主任要具有三颗心，哪三颗心呢？就是爱心、耐心和责任心。诗人韩愈在《师说》有一句描述老师的话：“师者，所以传道授业解惑也”，作为老师，不仅要解答学生学术上的疑惑，教授他们知识和技能，更要言传身教，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。那么，如何成为这种类型的老师呢？下面我将从爱心、耐心、责任心三方面谈谈我的看法。
第一颗心，爱心。苏联教育家马卡连柯说过，爱不等于教育，但是没有爱就肯定没有真正的教育。《中小学教师职业道德规范》的第三条也提到“关爱学生”。作为班主任如何关爱学生呢？在我看来，除了在学习上给予学生耐心细致的指导与讲解，还要在生活中给予他们关心帮助。能及时发现孩子们的问题并为他们疏解，与学生交朋友，为他们健康快乐的成长保驾护航。
第二颗心，耐心。每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。那对于花期晚的这些孩子，老师能否简单粗暴地为他们贴上“差生”的标签呢？显然不可以，无论班主任还是任课老师都需要耐心等待，细心呵护。没有一无是处的学生，每个孩子都有亮点，老师要善于发现并不断鼓励他。也许你的种子永远不会开花，因为他会成长为一棵参天大树。
第三颗心，责任心。责任心的概念很大，我对责任的理解是老师要给予学生充分的信任与尊重。有一位班主任，她每天早上都会到教室看同学们。一天早上她来到教室，发现学生都围在教室后面的黑板报边。于是她走过去，发现黑板报上画了一只“怪物”。老师问：“这是谁画的呀？”一个平时有些调皮的孩子说：“是我。”她又问：“你画的是什么呀？”学生回答说：“老师，我画的是个多功能机器人。”老师接着问：“是怎么个多功能呢？”学生回答说，老师，我的机器人在学校里可以擦黑板，帮老师批改作业，在家里可以帮我的妈妈洗衣服做饭做家务。老师听完，对同学们说，这位同学不仅想象力丰富，而且有懂得帮助老师和家长分担。假如这位老师没有询问原因，而是责骂这位学生乱画，又怎么能够听到这样感人的话语呢？孩子以后还能够这样大胆地表露心声吗？ “尊重学生，以人为本”真的不应当只是一句口号，更需要我们给学生一个思考、想象与表达的广阔空间。
这就是我喜欢的班主任，我也将致力于成长为这样有爱心、耐心和责任心的班主任。 题目：你同意没有不合格的学生只有不合格的教师这句话吗？
首先看到这句话的时候我就想到了教育家陈鹤琴的曾经说过的一句名言没有教不好的学生只有不会教的老师。这句话强调的是教育者对孩子的一种责任与信念并且基于这种责任与信念对自己的一种严格要求。有不合格的学生只有不合格的教师这句话的真理性在于作为教师的我们不能轻易对任何一个学生丧失信心。它既是教育者严于律己的座右铭又是教育者的一种自我激励，而并非对教育者的评价标准。
有没有不合格的学生我的回答是可以说没有也可以说有。
说没有必须具备两个条件第一家庭教育和社会教育非常理想只差学校教育这一环节：其次是对于“合格”的标准我们没有一个明确的定义，而是针对每一个具体学生让他们在原有的基础上有所进步这里的进步可能是综合的也可能是某一方面的。
说有是因为在现在的教育评价背景下，即使老师会教可教不好、不合格的学生仍然大批量地存在，这是为什么呢？道理很简单，无论高考还是中考都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，如果教师把教不好的学生都教好了教合格了，还怎么去选拔呢? 即使抛开考试评价不说就以思想品德教育而言, 是不是所有的学生都能被教好呢理论上好像是这样的。因为任何人一出生都是一张白纸谁也不会一出生就带来一身恶习。但问题是我们教育所面对的不是一张白纸而是已经被家长、被社会涂抹过许多印迹的纸要想在这张纸上重新画出美丽的画不是不可能的，但是无法保证百分之百成功。家长是孩子的第一任老师是教育这一链条上的第一环，同时孩子还潜移默化地受着社会的影响。这都决定了我们的教育不是从零开始。
我始终认为教育是有所作为的，因此作为教师的我们应该问问自己对于具体的某一个后进生我们是否已经尽到了我能够尽的最大努力，实践证明，如果教师不用一把尺子衡量学生，绝大多数后进生都会有进步的，他们不一定成为栋梁之才但至少可以成为一个合格的公民成为最好的自己。
当然学校教育不是万能的，在我们每个人的成长过程中学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的家庭教育、社会教育以及学生自己的自我教育。教师虽然不是万能的，但是我们教师应该秉着奉献、友爱、有责任心的态度在我们所能及的范围内尽可能地把我们的工作做好，这样即使个别学生最终也没有被教好，任然不合格，我们也问心无愧。
没有不合格学生只有不合格的老师，如果这是教师在自己教师生涯中的自励，我对这样的教师表示敬意；如果受教育者或者受教育者的家长以此苛求教师，我对此示遗憾。因为教师本身是辛苦的，不合格学生的存在不是教师单方面的原因，首先我们应该清楚教师是否尽到了自己责任，其次学生是否在学校、家庭、社会中扮演对了自己的角色。
我的回答完毕，谢谢大家！
各位评委，各位领导，大家下午好。我今天抽到的面试题目是“教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？你觉得做教师的伟大之处在哪
里？”
那么首先我们就来分析下题目中所提到的教师的现状，每当闲暇之余，平常人可以出去尽情的玩耍，而教师却是要继续履行着他们的职责，在办公室批改着白天学生交上来的作业，以及准备着明天要上的课程，而且众所周知，教师的工资在现在各行业中也不算高，因此可以简单得出教师的现状是寂寞、清屏的。
既然教师的现状不是很好，那为什么我还是要继续选择教师这个行业呢？这其中有两个原因：第一是源于我童年时候的一个梦，犹记得刚上小学的时候，不喜欢上学，每次爸妈把我送进学校以后，我就会悄悄溜出校园逃回家。然后被爸妈发现以后，就免不了一顿打，当老师发现这种情况以后，就主动来我家与我的爸妈进行沟通交流，说明这种教育孩子的方式是不对的，而且以后每天还来接我上学，正是被我的启蒙教师所感动，我深深的喜欢上了教师这个行业。第二我觉得教师在精神上是富有的，人们总说教师是辛勤的园丁，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些都是对教师最大的褒奖，因此我选择教师的理由是因为童年的梦和喜欢教师这种精神上富有的感觉。
接下来讲讲教师的伟大之处，我觉得教师的伟大之处便是爱着别人的孩子无私奉献着。最美教师张丽莉的事对我印象深刻，在放学等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，张丽莉奋不顾身救起学生，自己却不幸撵到车下。这个正如同自己的父母一样，当自己的孩子遇到麻烦的时候才会迸发出无穷的力量，这正是教师的伟大之处。
问题：在当前的信息化社会下，一个优秀的教师要具备哪些素质？
各位评委老师好，我的话题是，在当前信息化社会下，一个优秀的教师要具备哪些素质。在我看来，首先撇开信息化社会这个不谈，首先第一点，教师在发表意见是要先听取学生的意见，不要泛泛而谈，不根据学生具体情况以及自身的素质要求来针对性的指导；然后第二点是，不要一味地强求学生来接受教师自身的观点，让学生形成自己独立思考的能力；第三点，不要轻易的下结论，一堂课，要让学生达到的程度是让学生能够理解并运用某方面知识，而不是一味地为了完成任务而马上结束这堂课。
然后谈到信息化社会，对于信息化社会，有关键一点，教师自身也要随着信息化社会发展而进步，因为教师在讲授时也要结合信息化社会的最新资讯和技术，从而让学生能结合社会实际来学习知识和能力，同时也能了解当前的信息潮流。尤其对于我们信息技术老师来说， 掌握最新的技术是非常关键的一点，因为教师自身在学习相应方面知识的时候所利用的媒体或者技术软件，在其执教的时候，可能已经过了几年，甚至十几年。这对于信息技术来说，已经完全无法跟上那时的技术了。比方说，早起电脑的系统是windows98、windows2000，到后来的XP 、win7，甚至是win8，如果你掌握的是windows98当中的软件技术，换了一个系统，已经完全无法运用了。因此，教师还要具备与时俱进的学习能力，自身也要不停的学习最新技术和知识，这样才能以自身的理解来教给学生，让学生也学习到最新的技术，用教
师自己的亲身感受来引导学生可能会有更好的效果。
这就是我对“信息化社会教师所要具备的优秀素质”的理解，谢谢！
点评：在教师应该具备基本素质的基础上再来阐述信息化社会下的教师素质，这一思路比较好！但要注意的是：信息化社会对教师素质的挑战。
可以从知识更新加快的角度来阐述。
也可以从信息化社会中，学生获取知识的途径是多种多样的，这就使教师的知识权威受到挑战这一角度阐述。
题目：说课与讲课的区别以及自己的看法
说课是一种课前行为（不是一种课前行为，是一种课后行为），而讲课是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，其实原则上也就是对教案的设计阐述；
“讲课”是通过现场课堂教学时间来体现教学设计、分析与教学技能的，也就是说，说课是指教学的设计及其分析，而讲课是指教学的设计及其分析的（删除）实践。说课重在阐述、说明，讲课重在讲述、解疑（这种说法比较模糊）；说课的对象是老师和教研人员，我们的目的是让他们能明白我们的教学设计和思想，讲课的对象则是学生，我们讲课的目的是为了让学生们更快更好的消化和接受我们所讲的内容。
相信通过上述说课和讲课的大致定义，我们队说课和讲课都有了一定的了解，在这里我就先举一个例子：相信大家都没少看古装片，在古代的时候，一个皇帝如果想治理好国家，那么他手下的文武百官是必不可少的，文官负责出谋划策，也就是“纸上谈兵”，而将军们则负责征战沙场，奋勇杀敌，我认为，说课就像“文官”一样，做的事研究和准备的工作，而讲课就像“将军”，靠的是实践和临场应变能力。（这个比喻不是很妥当）说课很好的老师讲课不一定出色，而讲课好的老师说课也不一定很好，但是相信通过我们的努力，熟练的掌握教学技能做好教学研究，一定可以成为“文武双全”的优秀教师！
问题：如何与学生进行良好的沟通：
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢? 下面我谈一点浅见。
首先，最重要也是最基本的是爱心
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他; 只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知
心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
其次就是老师与学生沟通的时候要注意师生沟通中的口语艺术
语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。
(1)幽默
幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。
(2)委婉
在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。
还有就是要积极的聆听
听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。然而在教学实践过程中，往往会出现这样的例子：学生：数学对我而言太难了。老师：数学并不难学，你的问题是，第一次遇到困难你就放弃努力了，现在再试试看。这是教师与学生在沟通时不愿意先聆听，急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上要给学生提供解决问题的答案上，这就导致了师生沟通的败笔。
最后，就是教师在与学生沟通时候，教师体态语的应用
我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力; 而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧; 一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。
题目：有人说“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？
首先，教师是一个以人为教育对象的职业，这个对象是我们富有情感、正在成长的青少年，是国家的未来。我们教师既然秉承着教书育人，为国家培养栋梁的重任，就相应地，被赋予更高、更严格的要求。
魏书生曾说过“种庄稼的，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施”
一个班级有几十个学生，他们有不同的性格、爱好以及品质，只有当我们教师深刻研究各种类型特点的学生，并从学生实际出发，加以正确地教育与疏导，才能做到因材施教。 俄罗斯教育家乌申斯基说过“如果教育家希望从一切方面去教育人，那就必须先从一切方面去了解人”我们可以理解为，没有了解就没有教育。
那么我们的教师在平常的教学活动中，除了关心学生的学习成绩和智力发展水平之外，同时应该加深对学生的个性发展，成长环境以及各种需求等方面的关注。
这些内容就需要教师平时花更多的时间关注学生，教师在关注学生生命发展的同时，已经将关注他人生命与关注自我生命有机地结合起来，我们可以想象，在我们培养生命，哺育生命的同时，我们自己也在发展，进步、成长。
韩愈在《师说》中说：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这里面，他已经明确将学生可以影响教育教师这一观点提出来了。
长久以来，“尊师重道”的思想在一部分教师心中根深蒂固，很多人认为学生是自己的教育对象，只能接受自己的教育。但是我们在这个信息爆炸的时代，已经不能不看到，我们的学生已经具有强大的信息获取能力，这种能力已经强大到能够影响我们的成人世界。
所以，在教学活动中，我们教师的确在影响和教育着我们的学生，但是我们也发现，学生同时在影响我们教师，也可以理解为，我们教师和学生在教学的过程中，互相学习，共同进步，也就是所谓的教学相长。
请描述一下你的性格特征，是否外向，内向，有幽默感？
根据心理学其中的一种划分，它把人分为四种，分别为胆汁质，多血质，黏液质，还有抑郁质。我的性格正好比较符合其中的多血质性格，多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境中不感到约束，容易接受新事物。我呢，对新事物也是充满了兴趣，比如说，现在比较热门的MOOC ，它作为一种新的教学模式，对现代高等教育产生了极大冲击力，这和它大规模、在线和开放的特点是密切相关的，所以现在吸引了越来越多的教育者的关注。关于时事方面，我也是比较关注的，比如最近杭州的限行限牌，马航失联，我们都是不断在讨论的。还有去年热播的爸爸去哪儿，我是每期都追着看的，觉得这对我们教育有一定的影响，有些方面我们是可以借鉴的。我相信，性格外向的人普遍有一个特点，那就是爱玩，他们喜欢接触外界，我们杭州的几位同学，平时有空都会聚聚，一起去哪里游玩，在欣赏风景的同时，我们会分享身边发生的事情还有那些时事，交流我们的想法，这对调节我们的情绪，还有丰富自己的见识是很有帮助的。讲到这里，我想到一个小插曲，我们高中同学就读于全国各个高校，他们很喜欢杭州这座城市，有空时会来杭州逛逛，不同的时候不同的人来，所以像河坊街这样的景点，我们陪着已经逛了7、8遍了，但是我每次逛都把它当作我第一次
去一样特别开心热情的和他们交流，这和我外向的性格有关，即使是去第二次第三次或者更多，我一样是充满热情。不过性格外向的人有个缺点，那就是性子比较急，有时候做事容易浮躁，所以我平时会看看书，听听歌，写写字，这容易让我安静下来，起到很好的调节作用。关于幽默感，我觉得我并不是一个幽默感很强的人，但是我知道，幽默感是一种优美的、健康的品质，能使人们平淡的生活充满情趣，是生活的润滑剂和开心果，可以说哪里有幽默，哪里就有活跃的气氛，幽默就是一种生活的调味品。如果一个老师能在教学中运用好他的幽默感，学生在比较轻松的环境里学习，这对学生的学习和老师的教学是很有帮助的，我相信这会很好的提升教学效果。所以我现在也正在努力培养自己的幽默感，我希望我外向的性格能更好更快的帮助我融入到班集体中，能够让我的班级有更活跃的气氛，我们能够共同进步，谢谢大家。
你不喜欢什么样的学生？
说到“不喜欢的学生”，首先想到的是我小学三四年级的一段经历。那时候的我性格内向，不爱说话，成绩也不大理想。以说在一般人眼中，我是个不被喜欢的学生。更糟糕的是，我对数学课有种深深的恐惧感。我印象很深刻的是那时有这样一种数学应用题，题目大致是这样的：小明去水果店买水果，他买了6个苹果，2个梨子。请问小明买的苹果比梨子多多少个？这样我当然会做，6-2=4（个）。但是如果问我，小明买的梨子比苹果少多少个？我是怎么也想不通它的答案也是6-2=4（个）。也许现在在你们很可笑，但当时的我内心真的是相当煎熬。这种情况一直持续到了五年级，五年级的时候我们换了一位数学老师。这位老师不仅教学能力很强，而且为人幽默。虽然不是我们班的班主任但对我们班上的每位学生都很关注。老师在了解了我的情况后，不断鼓励我，帮助我提高数学学习的成绩。每当我取得了一点小小的进步，都会在班级公开表扬我。慢慢地，我内向的性格有了变化，对数学的恐惧也一点点消失。当我六年级毕业的时候，数学成绩有了很大的提高，数学也成了我非常喜欢的一门课程。
也是从那个时候开始，我就立志要做一名人民教师。作为一名教师，我最大的愿望就是我的每位学生都学有所成，而最重要的原则就是以平等的心去面对每一位学生。所以我没有不喜欢的学生，只有对他们不满意的学生（这是一个基本的观点，一定要体现的）。之所以对他们不满意，或是因为一些学生在学习方面不够努力，或是因为他们在和同学的合作交流上存在问题，而我要做的恰恰是帮助他们解决这些问题。作为一名教师，我们不应该主观的去喜欢或不喜欢某类学生，否则就违背了我作为一位教师的初衷，也不利于我教学工作的开展，更加影响了学生的成长和学习。
学生既是一个群体也是一个独立的个体，每位学生都有自己特有的个性，自己独特的优势，当然也有自己的缺点和弱点。因此，在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异等等，也就造成了有各方面都很优秀的佼佼者，也有在某些方面还比较落后的学生。在《三国志·吕蒙传》中有这样一句话：“士别三日，即更刮目相待。”
意思是说别人已有进步，我们不能再用老眼光去看他。尤其是对于正在不断成长，能够快速接受新知识新事物的学生来说，他们每个人身上都蕴藏着不可估量的潜在能力，存在着值得赏识的闪光点。作为一名教师，我们应该用发展的眼光看待每一位学生，用欣赏的眼光去发现学生的优点，用正确的方式指出和改正学生的缺点。我相信只要我们真正去关心爱护学生，因材施教，每位学生都会实现自己的人生价值，他们每个人都会成为值得被喜欢的学生。
案例分析：假如你在上课的时候，学生向你提问了一个你解答不出来的问题，你该怎么办？
在分析这个案例之前，我想先跟大家分享一件小事。这个案例和我最近遇到的一件事有些关联。我的小侄子今年上初一，他是个活泼好动的学生，对数学非常感兴趣。可是前几天我去看他的时候，他跟我说，他对数学没热情了，我问他为什么，他告诉我，他在课堂上问了他的数学老师一个高中数学题，可是他的数学老师没理他。于是他就不高兴了，感觉伤自尊了，对数学的热情也淡了很多。我听到这些话之后，内心触动很大。教师的一个小小举动，对学生的影响也会很大。老师的一个无心之举可能会对学生产生很大的负面效果。所以我们教师应该对自己的行为慎重、负责。假如我遇到类似案例，我觉得我应该做到以下三点：
（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。如果这个问题连老师都解答不出来，说明这个学生一定对知识进行了深入钻研。我会在课堂上表扬这个学生，肯定他认真思考、刻苦钻研的学习精神，鼓励大家向他学习。
（2）如果这个问题属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决，这样可以让学生对当前所学内容进行巩固复习，加深对现在的知识的理解；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。如果学生愿意的话，我给单独给他上一堂小课，帮助他理解问题。
（3）如果我确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。现在社会上有一些学者为了名利而去弄虚作假，我认为这是非常不可取的。教师知识的欠缺可以原谅。但是人品的欠缺则是十分可悲的。教师不仅要传授学生知识，更要以身作则，为学生树立良好的榜样，做一个真诚谦虚的人。
你最欣赏的教学方法是什么？
对于这个话题，我的观点是我最欣赏的教学方法是任务驱动法。
不管是对高至大学生还是低至小学生，只有有了任务我们才能有动机和兴趣去完成它。任务驱动法的流程一般包括四个阶段。第一个阶段是明确目标。在大学生的课堂里，对于一些实践性比较强的科目，像photoshop ，在上课之前，老师先展示一些经过photoshop 处理的优美图片，再来讲述这节课的重难点以及需要掌握的知识技能。同学们看到这些优美的图片的时候，就会不由自主的被它所吸引，在上课的时候就会认真的听讲，不会再玩手机，看小说，打游戏，他们害怕一不小心漏掉一个知识点导致他们无法完成目标。对于小学生来说，
比如前段时间热播的《爸爸去哪儿》，相信大家对里面的五位老爸和五位小朋友都非常熟悉，观看影片我们可以看到，当村长给小朋友安排任务的时候，他们往往会很积极努力的去完成，但是当没有任务的时候，现场就会很乱，不知道该干什么。
任务驱动法的第二个阶段就是设计任务。任务设计是否成功，往往关乎着一节课堂的成败。要设计一个完美的任务，一般要满足以下几点：1. 人物设计不能太模糊。要让同学们明确的知道自己的任务是什么。比如在一节关于中美文化差异的课堂中，要让同学们了解中国和美国在生活方面存在哪些差异，如果你的任务设计成这样“同学们，你们上网差以下，中美文化存在哪些差异？”，他们可能直接在IE 浏览器中搜索中美文化存在哪些差异，然后把它们复制下来，就变成了自己的答案。但是如果任务设计成这样“同学们，你们知道在美国打的需要给多少小费吗？你们知道在美国宾馆了是否有牙刷牙膏吗？”，这种问题的设计往往有趣很多。2. 任务不能太枯燥。相信大家都深有体会，太枯燥的任务没有几个人愿意去完成。不同年龄阶段的学生他们的审美观、价值观有着千差万别，所以我们要针对不同的学生设计不同的任务。低年龄的小朋友可能更喜欢五彩缤纷的颜色，活泼好动的画面，高年龄的学生可能更喜欢有内涵、有文化气息的东西，所以任务的设计要符合学生的年龄特点。3. 任务设计难度适中。不能太难也不能太易，太难的任务大家都不想做，太易得题目没有挑战性，激不起学生的兴趣，所以说，任务的难易程度自己要把握。
任务驱动法的第三个阶段就是完成任务。这个阶段往往是课堂气氛活跃的阶段, 老师要把握好课堂气氛。一些活泼好动的小学生在这个阶段容易和其他小朋友聊天，下位乱跑，大声喧哗等，还有一些小朋友不愿意完成任务，他们在网上淘宝，聊天，玩游戏等。针对这些问题，我们要善于发现几个小助手帮助我们管理课堂。仔细观察你会发现，每个班级都有一个或者几个具有领导能力、学习能力比较强的学生，他们往往希望得到老师的赞扬，热于帮助其他小朋友。我们可以提拔他们为小组长，在自己作业完成的情况下，帮助其他小朋友完成任务，这样既减轻了老师的压力，也减轻了其他基础不好的同学的学习压力。
任务驱动法的第四个阶段就是成绩审核。他们的作业完成了，当然，为了给他们增加动力，我们要对他们任务完成的情况进行评价。但是有一点我们要切记，因为有时候，有的同学在短时间内不能完成作品，或者他们的作品主题不是很健康，我们不能展示这些同学的作品，避免引起同学们的模仿。在第三阶段也就是完成任务阶段，我们要在讲台下走动一下，随意观看同学们的作品，发现作品完成不错的同学，要记住他们的座位号，以便于展示他们的作品，这样，既表扬赞赏了他们，同时也树立了榜样，让其他同学想他们学习。
教学它是一门技术还是一门艺术？你倾向于哪种看法？如果两者都不同意请谈谈你的看法。
点评：上课时我曾经解释过这个问题。
学校要求学生统一穿校服除了整齐外还有什么其他的意义？
“校服”这个话题是个常见并且普遍存在的，我们都是从学生时代过来的，也都或多或少的穿过校服，具体的穿的频率会因为每个学校的要求的程度不同而不同，有的学校只是偶尔在重要的日子或者场合穿一穿，而有些学校则会要求学生在校时间内一直穿着校服。 因此，每个人对学校要求穿校服这个规定有着或多或少的看法，而我认为每件事都有它的两面性，校服的规定也不例外。但我感觉在学校要求学生穿校服这个规定上，它的积极意义大于消极意义，因此，我今天暂时撇开它的消极意义去谈谈它的积极一面。
学校要求学生统一穿着校服除了整齐外主要还有以下几个积极意义：
一、 学校要求学生统一穿着校服，这个做法可以让学生着装统一，避免了学生因为家境条件的不同在着装上有些差异，不会因为家境富裕穿名牌，家境不好则只能朴朴素素之类。这样遏制了学生之间的攀比现象以及一些学生的自尊，实现了学生间的平等。
二、 学校要求学生统一穿着校服，可以对学生以约束。例如，当一个学生穿着校服在等红绿灯过马路时，他可能正因为急着某件事而赶时间，产生闯红灯的念头时，他会注意到，自己正穿着校服，校服上清晰地显示着学校的名字，从而他就更可能告诉自己不能去闯红灯，自己正代表着某某学校的一份子，不能给学校抹黑，或带来不好的名声呢。因此，这里可以体现出，统一校服可以在某种程度上给学生以约束。
三、 学校要求学生统一穿着校服，可以让学生有一中归属感。当学生穿着校服去校外参加某个活动或项目时，他代表的不仅是自己还包括学校。另外在取得荣誉时，也会有一种归属学校的荣誉感，等等。
总之，学校要求学生统一找校服的规定上，有不少歧义，但它的积极意义是很大的，因此我们要正确看待这件事。
点评：可以针对当前许多学生不愿意穿校服这一现象进行分析。
学生心目中好班主任的形象有哪些
首先我觉得一个好的班主任要对学生有张弛有度的管理，能够从想学生自身的观点来考虑学生，因为每个学生都有自己的特点，不喜欢别人过多的对自己管理，那样学生就会有逆反的心理，对老师有所抵触。
其次老师应该要以自身的人格魅力来吸引学生，更多的贴近学生，这样更多的学生才会喜欢自己。要做到这点，我觉得要从2个方面进行入手。首先从生活方面，现在就拿我的亲身经历来说，我也是学生过来的，高中是是住校，班主任对我们的管理就要全面些，尤其是生活方面。每天晚上寝室熄灯前班主任都会过来看男生寝室，和我们聊聊天，熄灯后都是在走廊站了一会才走。这样的班主任当然能和学生打成一片，也能建立起一个好的形象。然后是从学习方面，我相信很多班级班上都有几个比较贪玩的学生，这时候就很考验班主任的能力了，如果刚刚开始的时候管了几次，后来还是老样子就置之不理的话，那样的班主任是不会让人信服的，这个时候就需要更多的耐心，循序渐进，最终会让他们信服，这样也会让其他更多的学生信服。
‘学生自己管理自己’的观点你赞同吗？
首先，对于这个观点，我是赞同的。那下面我将从三个方面来讲讲我具体的观点。首先从对于学生自我发展的角度来看，学生很有必要来自己管理自己。因为在教学过程中，学生是学习活动中的主体，是学习的主角，而教师只是引导学生进行学习的这样一个角色。教育家苏霍姆林斯基讲过：实现自我教育才是真正的教育。也有其他教育家说过教是为了不教。所以从这几句话中我们可以看出，教师对于学生的教学活动主要是为了学生自己掌握教学知识，以及自己能够在一些学习活动中进行自我管理，在没有老师的情况下，他们也可以很好的进行自我学习。那要达到这样的学习方式就需要学生有个很好的自我管理能力。其次，学生作为学习的主体来说，各个学生都有自己不同的潜能以及自己的个性。那么如果老师统一的对那么多学生进行管理的话，是不利于学生的自我发展。所以通过学生自己管理自己可以最大限度的发挥自己的能力，提高自己的积极性。班主任可以在同时引导学生往好的方面进行发展，培养学生的自主性，少依赖一些老师。我们也知道，学习越是忘高年级走，对于学生的自主性也是越来越重要，那如果能从小学或者初中阶段就对学生自我管理能力进行培养，那么在接下来长远的学习中，我相信对学生来说能起到一个很好的作用。
第二点，我想从班集体的建设方面来讲讲学生自我管理的作用。因为现在很多班主任在管理班级的时候，都是通过选一些优秀的同学来作为班干部同班主任一起管理班级，但是我们也知道，一个班级的管理，除了班主任还有这些班干部以外，单靠这些力量是不能很好的管理班级，在这种情况下就需要所有的学生如果能够发挥自己的自我管理能力，那么对于班主任的工作也好，对于整个班集体的建设都是起很大作用的。那么如果班主任能够通过把自己的权威，来变成学生通过自我管理能力，然后产生对班集体的集体荣誉感、感染力和班级凝聚力，同时引发学生的自我认识，那对于班集体的建设来说是至关重要的。
第三个方面我想讲讲现代教育的这个一个趋势也使得学生能有自己管理自己这一块显得尤为重要。像之前孔子有说过一句话叫“吾日三省吾身”，这句话的意思大家都知道就是每个人每天要多次的反省自己，这句话从另外一个角度来说也是学生自我管理能力要求的一个真谛的体现。现在我们一直强调素质教育以及德育这样一个教育政策方针下，学生能够自己管理自己是很符合整个大的教育背景。如果老师单纯的通过自己的管理来压迫学生，或者说用统一的单一的形式来管理班级有可能会对学生的个性发展不利，也容易造成学生的叛逆情绪。所以学生如果能够自己管理自己，除了能够提高自己的素养，确立正确的价值观，也符合我们现在要建立一个良好的学风，班风，校风的整体的教育目标。所以综合以上三点我觉得学生自我管理还是非常重要的。
“请你描述青春期男女生的心理特点”
我们都曾渡过青春期，青春期是我们都很了解的时期，我将青春期男女学生的心理特点总结为以下几个时期：
1. 青春期是一个过渡时期，即个体由儿童向成年人过渡的时期。
2. 青春期是一个发展时期，这个时期，他们的感觉、知觉灵敏，记忆力、思维能力不断增强，逻辑思维能力逐步占据主导地位，通过分析、综合、抽象、概括、推理、判断来反映事物的关系和内在联系，并从片面化和绝对化的逻辑思维向辩证思维过渡，更多地利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有显著的提高。男生主要表现在逻辑思维能力强，女生为形象思维能力。
3. 青春期是一个幻想时期，性意识的觉醒，青少年开始意识到两性的差别和两性的关系，有的青少年对自己的性特征变化感到害羞和不安，对异性的变化表示好奇和关注等。初期往往对性的问题感到害羞、腼腆、不安和反感。随着年龄的增长，生理、心理的进一步成熟，青年男女之间会产生一种情感的吸引，相互怀有好感，对异性表示出关心，萌发出彼此接触的要求和愿望，对未来充满幻想。
4. 青春期是一个叛逆时期，由于身心的逐渐发展和成熟，个体在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己，就对任何事物都倾向于批判的态度。
5. 青春期是一个负重时期，从青春期男女学生所负担的各种义务、责任， 少年要逐渐担负一部分由成人担负的工作，环境可能不断把一些由成人来办理的事项交给他们去办理，加重了他们的负担，但这些负担是他们成熟所不可缺少的，如果不增加负担，日后不可能成熟。从其所要应付的各种问题来看，青春期也是一个负担很重的时期。
新课程改革提出的三维教学目标是指哪三个层面？你对三维教学目标的内涵是如何理解的？
各位专家评委们大家好！今天我抽到的演讲题目是新课标改革提出的三维教学目标是指哪三个层面？你对三维教学目标的内涵是如何理解的？
首先，我想说的是三维教学目标的三个层面，众所周知，它们分别是知识与技能、方法与过程和情感态度与价值观。第一个层面是知识与技能，这一个层面是整个教学活动的出发点，同时它也是整个教学活动的归宿点。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。第二个层面是过程与方法，它是整个课堂教学的操作系统，在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。第三个层面是情感态度与价值观，这是随着新课标改革后才将它放在三维目标的一个层面上，这维目标是课堂教学的动机，也是手段，它是整个课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体，同时它们也是彼此联系的。在不同的课堂中三维目标的体现的程度也是不同的，
比如说我们的信息技术课，它可能更加注重的是知识与技能、方法与过程这两个层面，而对于我们的思品课，可能更加注重的是情感态度价值观这一个层面，课程不同可能三维目标体现的也有所不同，在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
教育技术11级学生的即兴发言
题目：做好一名教师固然离不开敬业，爱生，专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？
答：我觉得除了这些之外作为一名教师最首要的是爱他自己的岗位，自己的行业。我还要分一下几部
1. 掌握专门的科学文化基础知识和基本的技能技巧
2. 发展学生的能力的体力，教会学生怎么学习
3. 培养学生高尚的审美兴趣和优良的个性心理品质
4. 培养学生良好的思想品德和科学的世界观
5. 发展教育民主，倾听学生的意见
在讲“发展学生的能力的体力，教会学生怎么学习”时我加上一个印度的电影“地球上的星星”来展示怎么样教学生学习
在讲“发展教育民主，倾听学生的意见”时我讲了一位学校的领导用糖果教学生怎么来跟别的同学处理好关系的。
点评：题目中已经涉及到热爱学生、热爱教师职业和专业知识这几个方面，因而，可以从教师的某一方面的能力着手加以阐述，例如教师的教材处理能力、教师的课堂管理能力、教师的教育研究能力等等。
“激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种”
大家好，今天我要演讲的话题是“激励与批评都是一种教育手段，你倾向于用哪一种”。 看看我们身边的情况，现在比较流行的应该是激励这种教育手段。回忆一下我的学习成长经历，读小学的时候，老师用的方法很简单，你表现好就夸你，表现不好就直接骂你，更甚至体罚学生的。说一个记忆深刻的事情，我们的小学数学老师特别严格，工作相当认真，每次课上都要请每个同学起来回答问题，班里正好有一个对数学十分不感冒的学生，他总是回答不上来，数学老师也总是很不客气地在课堂上骂他“野骆驼”无药可救。他有个学期就坐在我后边，可是我们从来没见过话，记忆里他和其他同学也没什么交流，下课了就默默地一个人坐在位置上。由此可见，批评一个学生会导致他自卑，不爱交朋友，童年会失去很多欢乐。
对于激励和批评这两种教育手段，我认为以激励为主要手段，用批评辅助。所谓因材施教，对不同的学生要采取不同的手段。
像有些学生，他天生聪慧，爸爸妈妈捧在手心，爷爷奶奶宠的更加离谱，就养成了坏习惯，认为自己最了不起，看不起别人，不懂得向他人学习。像这种学生骄傲过了头，批评会成为最有效的手段，劈开他心头上的大雾。
但是对于现在大部分的孩子来说，激励还是最好的方式。“数子十过，不如奖子一长”激励会给孩子带来勇气，自信自主性和上进心，这些都是优秀学生必备的品质。
点评：强调激励与批评都是一种常用的有效的教育手段，适合学生的心理特点的才是好的方法。
对目前存在的激励过度的现象，作一简要评析
在教育实践中，还是应该以激励为主。
今天我要讲的是同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑，一位老师的评语是：“胸无大志。真没出息！”一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界！”接下来我将对两位老师分别作出评价。
很明显是第一位老师的做法是相当不正确的，首先他对一个才三年级的学生说真没出息，这对他幼小的心灵是多么大的伤害呢，在很大程度上伤害了他的自尊心。本身这位学生说自己要做马戏团的小丑，应该是因为小丑带给了他欢乐，而他也要把欢乐带给大家，给人们带来欢乐，这本身是多么美好的愿望啊。而这位老师却直接给予了否定！可以想象一个老师的否定对学生的影响是多么的大，甚至可能会导致学生失去信心，可能会对他的将来造成相当大的影响。再来，该老师间接的给学生灌输了一个不正确的观念—职业是有贵贱之分的。本身职业是没有贵贱之分的，三百六十行行行出状元，只要是对社会有贡献的职业都是值得大家尊重的。就比如清洁工，很多人瞧不起他们的职业，可是如果没有他们辛勤的打扫大街，维护城市的卫生，我们的社会会变得多么的脏乱呢，他们对社会的贡献不言可喻，所以他们的职业就是值得大家尊敬的，所有的职业都是没有贵贱之分的，大家根据自己的劳动获得工资都是自己尊敬的，不可能每个人都成为大富翁成为总统，每个人都有自己的能力，有自己的定位。该老师不正确的价值观很可能就影响了学生的观念，对他以后的职业选择造成很大程度不好的影响。
而第二位老师说“愿你把欢笑带给全世界”，不仅没有伤害学生而且很好地给学生给予了肯定，可以想象学生得到老师的肯定是多么的开心，对学生的以后的发展都是很好的，应该让学生形成正确的价值观，实现自我价值。
点评：强调理想应该是多元的，强调职业也没有高低贵贱之分。
你的座右铭是什么？
提起座右铭，相信大家并不陌生，因为每个人都有自己的座右铭，
座右铭种类很多，像学习座右铭；生活座右铭；还有职业座右铭等等很多类型。
在这里，我给大家讲一讲我的学习座右铭吧，我的学习座右铭是：“失败是成功之母”。 每当我失败，我便常常会用“失败是成功之母”来鼓励自己。
记得上小学的时候，我们班有个同学叫小王，每次语文考试她都和我比作文成绩，她作文写得比较好，于是大家都说：她比你聪明。
有一天，老师让我们回家写一篇作文，第二天早晨把作业交上去了，下午语文课时，老师把小王的作文当范文读给全班同学，一下课，小王跑到我面前得意洋洋地和我说：怎么样？我比你聪明吧？
当时，我红着脸，低着头坐在那里，过了好一会儿我便小声地和自己说：“失败是成功之母”好好努力，终有一天我会超过她。
于是，我下定决心好好努力，我开始坚持每天写一篇日记，每隔两三天写一篇作文，写完之后，我还会认认真真地进行修改并拿给老师评价。
在我的努力下，我的写作能力果然有所提高。
在一次作文比赛我竟然获得了第一名。
“失败是成功之母”其实，失败并不可怕，可怕的是你因为失败而告别。
主要看你如何的态度去对待它，只要你不服失败一次次地努力，终有一天你会成功的。 爱迪生发明电灯时，为了寻找合适作灯丝的材料，他和助手们反复试验了一千多种材料，但都失败了。他的助手十分灰心丧气，想要放弃这个项目了，便对爱迪生说：先生，我们已经失败了一千多次了，看来没有希望了。
爱迪生却笑着说：不，这不算失败，我们还可以继续。
后来，经过爱迪生和助手们的一年多的时间的努力，她们终于发明了电灯。
这则故事告诉我们“失败是成功之母”不要怕失败，一定要继续努力，会成功的。 正确对待失败很重要，如果我们因为失败了而丧失信心，会导致更大的失败。
还有一则故事：有一个步行的人因为路不好走而摔倒了，他爬了起来，可是没走几步又摔倒了，于是他便爬在地上不再起来了。
有人问他:你怎么不起来继续走呢？那个爬在地上的人说：既然爬起来还会跌倒我干嘛还要起来？不如这样趴着就不会再摔倒了。
这样的人，因为害怕再次摔倒就不再起来继续走了，因此他永远也到达不了他的目的地。 人生的道路上我们会遇到很多失败的，正式由于不断地经受磨难，人才会变得更加坚强。
将来，如果我是一名教师，我会用自己的座右铭“失败是成功之母“来鼓励遇到失败的学生继续向前走。
谈谈对教师这个职业的看法
大家好，我抽到的题目是谈谈对教师这个职业的看法。
首先，说到教师，我第一时间想到的就是当初为什么选择师范这个专业。当时填报志愿的时候，刚开始我把所有跟师范类有关的专业都排除了，因为我觉得我不适合做一个老师，但是后来，就在剩半个小时就填报志愿结束的时候，我堂姐来到了我家，她来说服我修改志愿，我姐是一名老师，她觉得教师这个职业蛮好的，工资虽然不高，但有很多假期，各方面的待遇也不错，还有现在学校里男老师挺受欢迎的，所以她希望我也能成为一名教师。在她的说服下，我爸妈都同意了姐姐的看法，我自己当时比较迷茫，也不知道何去何从，于是乎
就听了姐姐的，改了专业，报了师范学校。
进入大学后，也没有对教师这个职业有什么特别的看法，仅仅是我将来维持生活的一份工作。这个观点一直没有改变，直到我去一所小学见习一周后，我才对教师这个职业有新的看法。每当那些小学生围在我身边开心的玩耍着，一口一个“许老师”的叫着，一脸天真无邪的笑容，我才认识到，教师不仅仅是一份工作，我要教给他们的不仅仅是课本的东西，交给他们知识的同时，也要教会他们做人的道理，要给予他们真诚的关爱。
给我印象最为深刻的是我初中时期的班主任，不是她的教学水平有多么的好，而是有一次，她因为我而被我的一个同学打了。事情是这样的，当时我和那个同学起了矛盾，他一拳打在我的鼻子上，然后流血了，在我去厕所清洗干净后回到教室，班主任已经在了，她向我询问了事情的经过，然后把那个同学叫了出去。也不知道怎么的，那个同学就和班主任吵了起来，然后情况越来越激烈，那个同学打了我的班主任，从此之后，我觉得我很愧疚班主任，所以她的课我再也不开小差，即使我对语文课很没兴趣，我就觉得不提高语文成绩就更对不起她。
教师这份平凡而又高尚的职业，要对得起这个称谓，不是很容易的，未来的道路还很长，我要争取做一名合格的教师。
问题：如何对待差生？如何发现差生身上的闪光点？
在我们普遍的观念中，“差生”就是指那些成绩不好，学习态度也不太端正，思想品德也欠佳的那些学生。那么如何对待他们呢？作为老师肯定是希望把这些“差生”提高上来。该如何提高他们呢？首先，应该要改变老师自身心目中对“差生”的看法，去掉“差生”这顶帽子，不应将“差生”进行定位。其次，可以从三个方面来改变他们，提升他们：第一，了解他们，明白是什么原因导致他们成绩差学习态度不端正。比如是因为对学科不感兴趣还是不喜欢任课老师等等其他原因，知道原因之后，就要针对原因采取相应的措施。比如是不喜欢任课教师，那么我们可以跟该学科教师进行沟通，让该教师在私下中与这些同学多接触，建立良好的关系。第二，关爱他们，这些所谓的“差生”，在班里的成绩等方面可能排名相对比较靠后，那么其他同学或者说是老师或多或少会对他们产生一些偏见，在这样的情况下，我们要做到的是加倍地关爱他们，让他们感受到老师对他们的希望，有助于他们改变自己。第三，激励他们，也许他们的进步很细微，但是作为老师，我们要敏锐地觉察到他们的小进步，然后对他们进行表扬，对他们提出进一步的希望，让这些孩子有更大的信心。
针对第二个问题如何发现差生身上的闪光点。我认为，天生我材必有用。每个人肯定有他自身擅长的方面和不擅长的方面。所谓“差生”，也许只是他们在学习上不太擅长而已。我们不能全盘否定他们，而应努力去发现他们身上其他良好的品质。比如说，某个学生可能成绩不太好，但是他特别乐于助人，那么我们作为老师就应该及时发现他助人为乐的闪光点并及时表扬他。
点评：若运用多元智力理论来重新解释“差生”，则比较有新意。
作为一名优秀的教师应该具备哪些素质
我认为作为一名优秀的教师应该具备下面五个素质：第一点，首先要做到爱岗敬业，俗话说，在其职，务其职，思其位，作为一名老师，首先要热爱教师这个职业，热爱学生，干一行爱一行，把学生放在第一位。这让我想起了我的初中老师。那时候我们上的初中是私立学校，每天早上要进行晨跑。然后，早上起的很早，我们班的班主任就会天天从家里赶过来，然后陪我们一起跑步。这让我们感受到了平等，感受到了她对我们的关心。第二点，我认为一名优秀的教师应该具有渊博的知识。古代有句话说，“师者传道授业解惑也”，教师就是来解答疑难问题的，优秀的教师应该具备渊博的知识，才能够帮助学生回答一些问题。特别是专业的问题。就像我们之后要当一名计算机教师，那么在这个计算机领域，我们要走在学生的前端，走在这个领域的前端。对一些专业的知识进行了解。第三点，要因材施教，针对不同的教材不同的学生进行不同的教育。学生千千万万种，有好的学生，有一般的学生，有所谓的差生。那么针对不同的学生，我们要计划出不同的教育方法。第四点，就是要有灵活多变的教学方法。让课堂充满激情。一直以来学生都是喜欢有激情的老师。如果一个老师把课堂上的死气沉沉，那么她一定是失败的。第五点，我认为一名优秀的教师应该具备良好的沟通能力。老师所要针对的不仅是学生，还有学生的家长。在课后一定要及时与学生与家长进行沟通。
点评：教师素质的几个方面都涉及了，比较全面。但若能在此基础上，对某一方面进行阐述，会比较深刻。
题目：谈谈你的情绪特征是否精力充沛，有朝气，能否吸引学生？
各位评委，今天我抽到的题目是谈谈你的情绪特征是否精力充沛，有朝气，能否吸引学生？
我的答案是肯定的，作为21世纪的新学生必定是精力充沛，有朝气的。
首先我先说一下我在大学的一些表现，大学的时候我们大一大二有晨跑的活动，所以我就养成了一个早睡 早起的习惯，我的时候大多都不太接受学校这个规定，所以平常的时候都起的比较晚，我自己呢也算是一个乖乖学生吧，从高中一直到大学都遵循着老师和学校的规定，所以我就养成了早睡早起的习惯，在大一大二之后，晨跑也就随之结束了，但是慢慢的养成了这个习惯以后，我就觉得这个对自己身体也不错，所以在大三大四延续了这个习惯“晨跑”，通过晨跑我觉得，精力充沛，以及有朝气，我都已经满足了。
那对于后面那句是否能够吸引学生，我觉得吸引学生不仅需要有朝气，还需要在思维方式，教学方式上有自己的独到之处，记得当时大一的时候高数课，各位应该也有感受，初次接触高数觉得高数真的很难，比高中的难出不少，导数和微积分完全摸不着头脑，连自己本来是对数学颇有兴趣的我都慢慢开始失去了兴趣，还好当时我们高数老师是一位刚从加拿大回来的新老师，在做大学老师之前在高中任教，他比较清楚大一新生不容易立刻接受大学自
主学习的方式，知道在大一的时候学习需要有个过渡，既要自主学习，也需要有人在后面推一把，这位老师有几个手段，第一就是在平常测试的时候，对那些测试成绩比较一般的学生让他们带上饮料去他办公室单独辅导，再就是让每个学生自己去他办公室拿作业本，这样对一些希望问题得到解决的同学创造了一个机会，不过除了这两个手段之外，他还有一个手段，他会单独在qq 上和你私聊，然后说一些类似与他觉得你思维方式或者是想法上都不错，觉得数学好好学一定会有好成绩了，那时候我也不幸中了这招，再加上本来对数学比较喜爱，然后就又开始了漫漫高数路，不过最后的成绩也不错，后来我发现他几乎对每位同学都说类似的话，然后我就在想这种教学方式对么，会不会只是凑巧，然后我发现，其实不是的，每个人或多或少都喜欢被激励，当被激励了以后，都会有积极向上的东西，这样对学习上也会有不少的作用。
说回来，其实对于吸引学生不仅仅有刚刚说到的精力充沛和有朝气，像刚刚我所说的数学老师，其实除了这些之外，还有的就是性格和思维方式，教学方式，当然前面的朝气也包括对学习的热爱，对工作的热爱，对生活的热爱，这也是属于性格的一方面。
题目：失败的本意是什么？你认为你最失败的事情是什么？
失败的本意是竞赛或比赛当中输给了对方又或者是工作没有达到预定的目标。
虽然很多人很害怕失败，其实失败并不可怕，有句话说失败乃成功之母，可想而知，没有失败就没有成功，如果一个人的人生没有失败只有成功，那我觉得他的人生是不完整的，因为没有失败的衬托成功就显得没有那么闪耀。当然也没有哪个人的人生是一帆风顺的，就像我们的知名校友马云，虽然他现在有很多的财富，也很风光，是名符其实的成功者，受众人的敬仰，可是如果没有他过去的失败也不会造就他如今的成功，他经历了两次高考失败，第三次才考上了杭州师范学院外语系。虽然他经历了失败，但是正是因为这些失败铸就了他永不放弃的精神，所以今天他才那么成功。
其实在我看来最失败的事情不是经历了某些让你觉得失败的事情，而是在失败之后因此而颓废，因此而放弃了，没有继续坚持，我觉得这就是最失败的事情。如果你要问我最失败的事情是什么？那应该就是中考的失利。曾经在初中的时候，成绩都是在班级的前三名，同学当中的佼佼者，老师眼中的优等生，大家都认为我一定可以考上很好的高中，可是中考的时候我却没有考好，仅仅比县里的重点高中的分数线多了一分。当我知道成绩以后，我的心里非常难过，觉得自己很没有用，为什么在这么重要的考试中考出这么差的成绩，原本我可以考得更好，甚至可以上更好的学校，所以接下来的一段时间我就沉浸在自己的痛苦和挫折里面，我的心里满是消极的情绪，突然觉得生活就没有动力，没有希望了。当我在暑假消沉的时候，我看到家人每天不辞辛劳，都是为了这个家，为了我。有一天，妈妈走过来对我说：“女儿啊，不管考试成绩怎样，妈妈知道你是可以的。”我什么话也没有说，妈妈走了之后，我就在那里偷偷地抹眼泪，我在想，家人如此地爱我，对我如此地看重，而我却因为这样一次挫折就没有了继续奋斗的动力了，我这样真的很不应该。所以，接下来的时间我不断地调
整自己的情绪，让自己又变得开朗活泼起来。上了高中，我开始不断地努力，因为我要证明给大家看，我的实力不仅仅是中考分数那么多，其实我的实力比中考分数多得多，所以经过我的不断努力，我的排名也不断地在上升，最后我已优异的成绩考上了大学。
在大学的时光里面，我再回头看过去的时光，我觉得我非常感谢这次失败的经历，是它让我成长，是它让我在痛苦当中知道要坚强，坚强地面对生活中的一些失败的事情。如今，我即将踏上教育岗位，成为一名教育工作者，正是这次失败的经历让我体会到，教育工作者最重要的一个品质就是要在学生经历失败的时候，给予更多的鼓励，而不是因为一次考试就给学生贴上差生的标签，我想正是因为自己有这样的经历，我才知道如何更好地帮助我的学生。
所以，失败并不可怕，它只是在帮助我们不断地成长，让我可以成为更优秀的人，让我们在失败当中体会到该怎样去走好人生的每一步，也让我们的人生有价值。
我的发言到此结束，谢谢大家。
题目：伴随着网络的普及，“网络成瘾症”成为当前青少年一种新的精神疾病。调查显示，我国青少年“网络成瘾症”的发病率高达15%。假如你的邻居家的孩子是一个网瘾少年，你的邻居向你讨教。你作为一名教师，会告诉他们哪些教育挽救网瘾少年的好办法？
对于这个问题，首先我就想请问这个少年为何会网络成瘾，我想从三个方面考虑这个问题。首先，在家庭方面，父母是不是工作繁忙，没有时间陪伴孩子，孩子感到很孤独，所以就上网找网友聊天，或者玩玩游戏打发空闲时间。或者是父母在孩子面前经常吵架，对孩子造成了伤害，孩子不愿意跟父母聊天，喜欢躲在房间里上网玩游戏，来寻找内心的满足感。其次，在学校方面，是不是老师的批评伤害了孩子，或是同学们嘲笑这个孩子，使孩子不愿意和同学们玩，也不喜欢老师，产生了厌学情感，在网络游戏或者聊天中找到了快乐，就迷上了网络。再次，跟这个孩子一起玩的小伙伴又是怎么样的呢，是不是也是网瘾少年，影响了这个孩子也成为了网瘾少年呢。
所以，要了解孩子为什么成瘾，孩子的父母首先要平等的和孩子沟通交流，找出问题的关键。但是有一种方法是非常不可取的，就是把孩子关起来或者是把电脑锁起来。这个直接杜绝的行为，反而会使孩子变本加厉，甚至发生意外事件。我记得有一则新闻这样报道：一对夫妻为了解决孩子网络成瘾的问题，将孩子锁在一个房间里，哪儿都不让他去。结果，这个孩子居然逃了出来，还在网吧通宵了三天三夜，然后打电话叫父母来接他，但是父母赶过去的时候，发现孩子已经喝了农药，不行了，送到医院抢救也没用，孩子在临终前告诉父母，说她们给他的压力太大了，让他受不了，他对不起父母，所以喝了农药。造成这个悲剧的结果就是这对父母处理得不够正确。
那该怎么做呢。首先，可以培养孩子其他方面的兴趣，带他去图书馆看看书，时间久了，也许网瘾就退了。或者有空，父母对陪陪孩子，带孩子去郊游，野餐，爬山等等，课外活动时间久了，孩子对网络的兴趣也就没那么大了，反而喜欢这种课外活动。其次，父母可以跟孩子共同进步，也申请个QQ ，跟孩子聊聊天，这样拉近了与孩子的距离，跟孩子成了朋友，
孩子也就得到了正确的引导。再次呢，就是跟孩子的老师多多沟通，知道孩子在学校的情况，有什么情况，就能马上知道，也能马上引导，不让不好的状态发展下去。
以上就是我的观点，谢谢各位评委老师。
各位评委大家好：
我今天抽到的题目是：请你谈谈在当前多元化社会背景下，如何做好班主任工作。 对于如何做好班主任工作，首先，我认为班主任要先了解学生，平时要多和学生接触，大致了解学生的性格和兴趣爱好。正所谓“知己知彼，百战百胜”。而且如果想进一步了解学生，还可以和各科任课教师进行交流，了解学生的基本信息和学习情况。要是想更加深地了解学生，班主任可以选择和家长进行交流，因为毕竟家长和孩子相处的时间比我们多的多。
第二点，班主任可以展现出自己的人格魅力。这样才能吸引住学生，让学生主动和你亲近，学生主动和你亲近了，你才能及时的了解到班级中存在的问题，你也能对症下药，及时解决这些问题。
第三点，班主任要相信学生，尊重学生，平等地对待学生。只有班主任尊重了学生，学生才会尊重你，这样管理起班级来也就能容易一些。之前，听过这样一个案例，一天，有一个班主任去巡班，上课铃声响了好一会儿，小明才急匆匆地冲进教室，这时候，这个班主任就想，小明肯定又去操场玩儿了，所以才会迟到。因为他平时就是一个比较贪玩的男孩。所以，在下课之后，这个班主任就把小明叫到讲台上，并且严厉的批评了他。这时候，小明说，明明是老师您让我做数学课代表的，刚才下课的时候，很多同学围着数学老师问问题，所以我才会因为拿作业本去办公室而迟到了。这个班主任这时候才意识到自己误会了这个学生，但是这时候已经来不及了，这件事情已经让小明产生了负面情绪了。在这个案例中，如果这个班主任足够相信学生，并且尊重他，那么他就应该事先询问小明，他迟到的原因，而不是直接劈头盖脸的就一通批评。要是他先询问了原因，就不会伤害到小明了。
其实，从上面那个案例中，也能看出班主任工作的第四个注意点，班主任要学会适当地表扬学生和少批评学生，要注意循循善诱。假如，一个学生被表扬了，那么这个学生就受到了鼓励，那么他就会为了得到再次表扬而表现的更好，其他同学也会为了受到表扬而向他学习，做一些可能会受到表扬的事情。但是，假如一个学生做错了事情，班主任马上批评他，这样可能不能从根本上解决问题，这样可能会引起这个学生的负面情绪，从而导致他做一些更极端的事情。所以，班主任要学会循循善诱，不能太冲动。
第五点，班主任应该为班级定一个合适的奋斗目标。有了明确的奋斗目标，学生才能有动力，并且更加团结。至于这个奋斗目标的制定，要符合班级当前的现状。班主任制定奋斗目标的时候可以借鉴一下《十八岁的天空》里面的古越涛的做法，事先让同学们自己写下自己的目标，最后班主任整理统计，制定一个符合班级现状的奋斗目标。
而且要注意的是，班主任不可能做到让班级里的每个学生都满意，但是班主任要有一个
正确的教育观，要平等地对待每一个学生，要相信学生。所以，有一个统一的合理的班规就很重要了。有了班规就能更加公平的对待学生。最后，总结下来就是，要想做好班主任工作，就要做到刚柔并济，刚的就是制度建设，柔就是文化建设，就是让班级有一个比较好的学习氛围。
点评：题目是在多元的社会背景下，因而，应在多元的价值观念下来谈班主任的做法。
1、 你最欣赏的班主任是哪一种类型？你想成为哪种类型的班主任？
首先，我最欣赏的班主任要具有三颗心，哪三颗心呢？就是爱心、耐心和责任心。诗人韩愈在《师说》有一句描述老师的话：“师者，所以传道授业解惑也”，作为老师，不仅要解答学生学术上的疑惑，教授他们知识和技能，更要言传身教，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。那么，如何成为这种类型的老师呢？下面我将从爱心、耐心、责任心三方面谈谈我的看法。
第一颗心，爱心。苏联教育家马卡连柯说过，爱不等于教育，但是没有爱就肯定没有真正的教育。《中小学教师职业道德规范》的第三条也提到“关爱学生”。作为班主任如何关爱学生呢？在我看来，除了在学习上给予学生耐心细致的指导与讲解，还要在生活中给予他们关心帮助。能及时发现孩子们的问题并为他们疏解，与学生交朋友，为他们健康快乐的成长保驾护航。
第二颗心，耐心。每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。那对于花期晚的这些孩子，老师能否简单粗暴地为他们贴上“差生”的标签呢？显然不可以，无论班主任还是任课老师都需要耐心等待，细心呵护。没有一无是处的学生，每个孩子都有亮点，老师要善于发现并不断鼓励他。也许你的种子永远不会开花，因为他会成长为一棵参天大树。
第三颗心，责任心。责任心的概念很大，我对责任的理解是老师要给予学生充分的信任与尊重。有一位班主任，她每天早上都会到教室看同学们。一天早上她来到教室，发现学生都围在教室后面的黑板报边。于是她走过去，发现黑板报上画了一只“怪物”。老师问：“这是谁画的呀？”一个平时有些调皮的孩子说：“是我。”她又问：“你画的是什么呀？”学生回答说：“老师，我画的是个多功能机器人。”老师接着问：“是怎么个多功能呢？”学生回答说，老师，我的机器人在学校里可以擦黑板，帮老师批改作业，在家里可以帮我的妈妈洗衣服做饭做家务。老师听完，对同学们说，这位同学不仅想象力丰富，而且有懂得帮助老师和家长分担。假如这位老师没有询问原因，而是责骂这位学生乱画，又怎么能够听到这样感人的话语呢？孩子以后还能够这样大胆地表露心声吗？ “尊重学生，以人为本”真的不应当只是一句口号，更需要我们给学生一个思考、想象与表达的广阔空间。
这就是我喜欢的班主任，我也将致力于成长为这样有爱心、耐心和责任心的班主任。 题目：你同意没有不合格的学生只有不合格的教师这句话吗？
首先看到这句话的时候我就想到了教育家陈鹤琴的曾经说过的一句名言没有教不好的学生只有不会教的老师。这句话强调的是教育者对孩子的一种责任与信念并且基于这种责任与信念对自己的一种严格要求。有不合格的学生只有不合格的教师这句话的真理性在于作为教师的我们不能轻易对任何一个学生丧失信心。它既是教育者严于律己的座右铭又是教育者的一种自我激励，而并非对教育者的评价标准。
有没有不合格的学生我的回答是可以说没有也可以说有。
说没有必须具备两个条件第一家庭教育和社会教育非常理想只差学校教育这一环节：其次是对于“合格”的标准我们没有一个明确的定义，而是针对每一个具体学生让他们在原有的基础上有所进步这里的进步可能是综合的也可能是某一方面的。
说有是因为在现在的教育评价背景下，即使老师会教可教不好、不合格的学生仍然大批量地存在，这是为什么呢？道理很简单，无论高考还是中考都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，如果教师把教不好的学生都教好了教合格了，还怎么去选拔呢? 即使抛开考试评价不说就以思想品德教育而言, 是不是所有的学生都能被教好呢理论上好像是这样的。因为任何人一出生都是一张白纸谁也不会一出生就带来一身恶习。但问题是我们教育所面对的不是一张白纸而是已经被家长、被社会涂抹过许多印迹的纸要想在这张纸上重新画出美丽的画不是不可能的，但是无法保证百分之百成功。家长是孩子的第一任老师是教育这一链条上的第一环，同时孩子还潜移默化地受着社会的影响。这都决定了我们的教育不是从零开始。
我始终认为教育是有所作为的，因此作为教师的我们应该问问自己对于具体的某一个后进生我们是否已经尽到了我能够尽的最大努力，实践证明，如果教师不用一把尺子衡量学生，绝大多数后进生都会有进步的，他们不一定成为栋梁之才但至少可以成为一个合格的公民成为最好的自己。
当然学校教育不是万能的，在我们每个人的成长过程中学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的家庭教育、社会教育以及学生自己的自我教育。教师虽然不是万能的，但是我们教师应该秉着奉献、友爱、有责任心的态度在我们所能及的范围内尽可能地把我们的工作做好，这样即使个别学生最终也没有被教好，任然不合格，我们也问心无愧。
没有不合格学生只有不合格的老师，如果这是教师在自己教师生涯中的自励，我对这样的教师表示敬意；如果受教育者或者受教育者的家长以此苛求教师，我对此示遗憾。因为教师本身是辛苦的，不合格学生的存在不是教师单方面的原因，首先我们应该清楚教师是否尽到了自己责任，其次学生是否在学校、家庭、社会中扮演对了自己的角色。
我的回答完毕，谢谢大家！
各位评委，各位领导，大家下午好。我今天抽到的面试题目是“教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？你觉得做教师的伟大之处在哪
里？”
那么首先我们就来分析下题目中所提到的教师的现状，每当闲暇之余，平常人可以出去尽情的玩耍，而教师却是要继续履行着他们的职责，在办公室批改着白天学生交上来的作业，以及准备着明天要上的课程，而且众所周知，教师的工资在现在各行业中也不算高，因此可以简单得出教师的现状是寂寞、清屏的。
既然教师的现状不是很好，那为什么我还是要继续选择教师这个行业呢？这其中有两个原因：第一是源于我童年时候的一个梦，犹记得刚上小学的时候，不喜欢上学，每次爸妈把我送进学校以后，我就会悄悄溜出校园逃回家。然后被爸妈发现以后，就免不了一顿打，当老师发现这种情况以后，就主动来我家与我的爸妈进行沟通交流，说明这种教育孩子的方式是不对的，而且以后每天还来接我上学，正是被我的启蒙教师所感动，我深深的喜欢上了教师这个行业。第二我觉得教师在精神上是富有的，人们总说教师是辛勤的园丁，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些都是对教师最大的褒奖，因此我选择教师的理由是因为童年的梦和喜欢教师这种精神上富有的感觉。
接下来讲讲教师的伟大之处，我觉得教师的伟大之处便是爱着别人的孩子无私奉献着。最美教师张丽莉的事对我印象深刻，在放学等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，张丽莉奋不顾身救起学生，自己却不幸撵到车下。这个正如同自己的父母一样，当自己的孩子遇到麻烦的时候才会迸发出无穷的力量，这正是教师的伟大之处。
问题：在当前的信息化社会下，一个优秀的教师要具备哪些素质？
各位评委老师好，我的话题是，在当前信息化社会下，一个优秀的教师要具备哪些素质。在我看来，首先撇开信息化社会这个不谈，首先第一点，教师在发表意见是要先听取学生的意见，不要泛泛而谈，不根据学生具体情况以及自身的素质要求来针对性的指导；然后第二点是，不要一味地强求学生来接受教师自身的观点，让学生形成自己独立思考的能力；第三点，不要轻易的下结论，一堂课，要让学生达到的程度是让学生能够理解并运用某方面知识，而不是一味地为了完成任务而马上结束这堂课。
然后谈到信息化社会，对于信息化社会，有关键一点，教师自身也要随着信息化社会发展而进步，因为教师在讲授时也要结合信息化社会的最新资讯和技术，从而让学生能结合社会实际来学习知识和能力，同时也能了解当前的信息潮流。尤其对于我们信息技术老师来说， 掌握最新的技术是非常关键的一点，因为教师自身在学习相应方面知识的时候所利用的媒体或者技术软件，在其执教的时候，可能已经过了几年，甚至十几年。这对于信息技术来说，已经完全无法跟上那时的技术了。比方说，早起电脑的系统是windows98、windows2000，到后来的XP 、win7，甚至是win8，如果你掌握的是windows98当中的软件技术，换了一个系统，已经完全无法运用了。因此，教师还要具备与时俱进的学习能力，自身也要不停的学习最新技术和知识，这样才能以自身的理解来教给学生，让学生也学习到最新的技术，用教
师自己的亲身感受来引导学生可能会有更好的效果。
这就是我对“信息化社会教师所要具备的优秀素质”的理解，谢谢！
点评：在教师应该具备基本素质的基础上再来阐述信息化社会下的教师素质，这一思路比较好！但要注意的是：信息化社会对教师素质的挑战。
可以从知识更新加快的角度来阐述。
也可以从信息化社会中，学生获取知识的途径是多种多样的，这就使教师的知识权威受到挑战这一角度阐述。
题目：说课与讲课的区别以及自己的看法
说课是一种课前行为（不是一种课前行为，是一种课后行为），而讲课是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，其实原则上也就是对教案的设计阐述；
“讲课”是通过现场课堂教学时间来体现教学设计、分析与教学技能的，也就是说，说课是指教学的设计及其分析，而讲课是指教学的设计及其分析的（删除）实践。说课重在阐述、说明，讲课重在讲述、解疑（这种说法比较模糊）；说课的对象是老师和教研人员，我们的目的是让他们能明白我们的教学设计和思想，讲课的对象则是学生，我们讲课的目的是为了让学生们更快更好的消化和接受我们所讲的内容。
相信通过上述说课和讲课的大致定义，我们队说课和讲课都有了一定的了解，在这里我就先举一个例子：相信大家都没少看古装片，在古代的时候，一个皇帝如果想治理好国家，那么他手下的文武百官是必不可少的，文官负责出谋划策，也就是“纸上谈兵”，而将军们则负责征战沙场，奋勇杀敌，我认为，说课就像“文官”一样，做的事研究和准备的工作，而讲课就像“将军”，靠的是实践和临场应变能力。（这个比喻不是很妥当）说课很好的老师讲课不一定出色，而讲课好的老师说课也不一定很好，但是相信通过我们的努力，熟练的掌握教学技能做好教学研究，一定可以成为“文武双全”的优秀教师！
问题：如何与学生进行良好的沟通：
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢? 下面我谈一点浅见。
首先，最重要也是最基本的是爱心
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他; 只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知
心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
其次就是老师与学生沟通的时候要注意师生沟通中的口语艺术
语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。
(1)幽默
幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。
(2)委婉
在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。
还有就是要积极的聆听
听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。然而在教学实践过程中，往往会出现这样的例子：学生：数学对我而言太难了。老师：数学并不难学，你的问题是，第一次遇到困难你就放弃努力了，现在再试试看。这是教师与学生在沟通时不愿意先聆听，急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上要给学生提供解决问题的答案上，这就导致了师生沟通的败笔。
最后，就是教师在与学生沟通时候，教师体态语的应用
我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，而平时大部分的时间教师与学生交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。一个年轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力; 而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧; 一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。
题目：有人说“要认识学生，要学习学生”，对这种说法你如何看？
首先，教师是一个以人为教育对象的职业，这个对象是我们富有情感、正在成长的青少年，是国家的未来。我们教师既然秉承着教书育人，为国家培养栋梁的重任，就相应地，被赋予更高、更严格的要求。
魏书生曾说过“种庄稼的，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施”
一个班级有几十个学生，他们有不同的性格、爱好以及品质，只有当我们教师深刻研究各种类型特点的学生，并从学生实际出发，加以正确地教育与疏导，才能做到因材施教。 俄罗斯教育家乌申斯基说过“如果教育家希望从一切方面去教育人，那就必须先从一切方面去了解人”我们可以理解为，没有了解就没有教育。
那么我们的教师在平常的教学活动中，除了关心学生的学习成绩和智力发展水平之外，同时应该加深对学生的个性发展，成长环境以及各种需求等方面的关注。
这些内容就需要教师平时花更多的时间关注学生，教师在关注学生生命发展的同时，已经将关注他人生命与关注自我生命有机地结合起来，我们可以想象，在我们培养生命，哺育生命的同时，我们自己也在发展，进步、成长。
韩愈在《师说》中说：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这里面，他已经明确将学生可以影响教育教师这一观点提出来了。
长久以来，“尊师重道”的思想在一部分教师心中根深蒂固，很多人认为学生是自己的教育对象，只能接受自己的教育。但是我们在这个信息爆炸的时代，已经不能不看到，我们的学生已经具有强大的信息获取能力，这种能力已经强大到能够影响我们的成人世界。
所以，在教学活动中，我们教师的确在影响和教育着我们的学生，但是我们也发现，学生同时在影响我们教师，也可以理解为，我们教师和学生在教学的过程中，互相学习，共同进步，也就是所谓的教学相长。
请描述一下你的性格特征，是否外向，内向，有幽默感？
根据心理学其中的一种划分，它把人分为四种，分别为胆汁质，多血质，黏液质，还有抑郁质。我的性格正好比较符合其中的多血质性格，多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境中不感到约束，容易接受新事物。我呢，对新事物也是充满了兴趣，比如说，现在比较热门的MOOC ，它作为一种新的教学模式，对现代高等教育产生了极大冲击力，这和它大规模、在线和开放的特点是密切相关的，所以现在吸引了越来越多的教育者的关注。关于时事方面，我也是比较关注的，比如最近杭州的限行限牌，马航失联，我们都是不断在讨论的。还有去年热播的爸爸去哪儿，我是每期都追着看的，觉得这对我们教育有一定的影响，有些方面我们是可以借鉴的。我相信，性格外向的人普遍有一个特点，那就是爱玩，他们喜欢接触外界，我们杭州的几位同学，平时有空都会聚聚，一起去哪里游玩，在欣赏风景的同时，我们会分享身边发生的事情还有那些时事，交流我们的想法，这对调节我们的情绪，还有丰富自己的见识是很有帮助的。讲到这里，我想到一个小插曲，我们高中同学就读于全国各个高校，他们很喜欢杭州这座城市，有空时会来杭州逛逛，不同的时候不同的人来，所以像河坊街这样的景点，我们陪着已经逛了7、8遍了，但是我每次逛都把它当作我第一次
去一样特别开心热情的和他们交流，这和我外向的性格有关，即使是去第二次第三次或者更多，我一样是充满热情。不过性格外向的人有个缺点，那就是性子比较急，有时候做事容易浮躁，所以我平时会看看书，听听歌，写写字，这容易让我安静下来，起到很好的调节作用。关于幽默感，我觉得我并不是一个幽默感很强的人，但是我知道，幽默感是一种优美的、健康的品质，能使人们平淡的生活充满情趣，是生活的润滑剂和开心果，可以说哪里有幽默，哪里就有活跃的气氛，幽默就是一种生活的调味品。如果一个老师能在教学中运用好他的幽默感，学生在比较轻松的环境里学习，这对学生的学习和老师的教学是很有帮助的，我相信这会很好的提升教学效果。所以我现在也正在努力培养自己的幽默感，我希望我外向的性格能更好更快的帮助我融入到班集体中，能够让我的班级有更活跃的气氛，我们能够共同进步，谢谢大家。
你不喜欢什么样的学生？
说到“不喜欢的学生”，首先想到的是我小学三四年级的一段经历。那时候的我性格内向，不爱说话，成绩也不大理想。以说在一般人眼中，我是个不被喜欢的学生。更糟糕的是，我对数学课有种深深的恐惧感。我印象很深刻的是那时有这样一种数学应用题，题目大致是这样的：小明去水果店买水果，他买了6个苹果，2个梨子。请问小明买的苹果比梨子多多少个？这样我当然会做，6-2=4（个）。但是如果问我，小明买的梨子比苹果少多少个？我是怎么也想不通它的答案也是6-2=4（个）。也许现在在你们很可笑，但当时的我内心真的是相当煎熬。这种情况一直持续到了五年级，五年级的时候我们换了一位数学老师。这位老师不仅教学能力很强，而且为人幽默。虽然不是我们班的班主任但对我们班上的每位学生都很关注。老师在了解了我的情况后，不断鼓励我，帮助我提高数学学习的成绩。每当我取得了一点小小的进步，都会在班级公开表扬我。慢慢地，我内向的性格有了变化，对数学的恐惧也一点点消失。当我六年级毕业的时候，数学成绩有了很大的提高，数学也成了我非常喜欢的一门课程。
也是从那个时候开始，我就立志要做一名人民教师。作为一名教师，我最大的愿望就是我的每位学生都学有所成，而最重要的原则就是以平等的心去面对每一位学生。所以我没有不喜欢的学生，只有对他们不满意的学生（这是一个基本的观点，一定要体现的）。之所以对他们不满意，或是因为一些学生在学习方面不够努力，或是因为他们在和同学的合作交流上存在问题，而我要做的恰恰是帮助他们解决这些问题。作为一名教师，我们不应该主观的去喜欢或不喜欢某类学生，否则就违背了我作为一位教师的初衷，也不利于我教学工作的开展，更加影响了学生的成长和学习。
学生既是一个群体也是一个独立的个体，每位学生都有自己特有的个性，自己独特的优势，当然也有自己的缺点和弱点。因此，在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异等等，也就造成了有各方面都很优秀的佼佼者，也有在某些方面还比较落后的学生。在《三国志·吕蒙传》中有这样一句话：“士别三日，即更刮目相待。”
意思是说别人已有进步，我们不能再用老眼光去看他。尤其是对于正在不断成长，能够快速接受新知识新事物的学生来说，他们每个人身上都蕴藏着不可估量的潜在能力，存在着值得赏识的闪光点。作为一名教师，我们应该用发展的眼光看待每一位学生，用欣赏的眼光去发现学生的优点，用正确的方式指出和改正学生的缺点。我相信只要我们真正去关心爱护学生，因材施教，每位学生都会实现自己的人生价值，他们每个人都会成为值得被喜欢的学生。
案例分析：假如你在上课的时候，学生向你提问了一个你解答不出来的问题，你该怎么办？
在分析这个案例之前，我想先跟大家分享一件小事。这个案例和我最近遇到的一件事有些关联。我的小侄子今年上初一，他是个活泼好动的学生，对数学非常感兴趣。可是前几天我去看他的时候，他跟我说，他对数学没热情了，我问他为什么，他告诉我，他在课堂上问了他的数学老师一个高中数学题，可是他的数学老师没理他。于是他就不高兴了，感觉伤自尊了，对数学的热情也淡了很多。我听到这些话之后，内心触动很大。教师的一个小小举动，对学生的影响也会很大。老师的一个无心之举可能会对学生产生很大的负面效果。所以我们教师应该对自己的行为慎重、负责。假如我遇到类似案例，我觉得我应该做到以下三点：
（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。如果这个问题连老师都解答不出来，说明这个学生一定对知识进行了深入钻研。我会在课堂上表扬这个学生，肯定他认真思考、刻苦钻研的学习精神，鼓励大家向他学习。
（2）如果这个问题属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决，这样可以让学生对当前所学内容进行巩固复习，加深对现在的知识的理解；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。如果学生愿意的话，我给单独给他上一堂小课，帮助他理解问题。
（3）如果我确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。现在社会上有一些学者为了名利而去弄虚作假，我认为这是非常不可取的。教师知识的欠缺可以原谅。但是人品的欠缺则是十分可悲的。教师不仅要传授学生知识，更要以身作则，为学生树立良好的榜样，做一个真诚谦虚的人。
你最欣赏的教学方法是什么？
对于这个话题，我的观点是我最欣赏的教学方法是任务驱动法。
不管是对高至大学生还是低至小学生，只有有了任务我们才能有动机和兴趣去完成它。任务驱动法的流程一般包括四个阶段。第一个阶段是明确目标。在大学生的课堂里，对于一些实践性比较强的科目，像photoshop ，在上课之前，老师先展示一些经过photoshop 处理的优美图片，再来讲述这节课的重难点以及需要掌握的知识技能。同学们看到这些优美的图片的时候，就会不由自主的被它所吸引，在上课的时候就会认真的听讲，不会再玩手机，看小说，打游戏，他们害怕一不小心漏掉一个知识点导致他们无法完成目标。对于小学生来说，
比如前段时间热播的《爸爸去哪儿》，相信大家对里面的五位老爸和五位小朋友都非常熟悉，观看影片我们可以看到，当村长给小朋友安排任务的时候，他们往往会很积极努力的去完成，但是当没有任务的时候，现场就会很乱，不知道该干什么。
任务驱动法的第二个阶段就是设计任务。任务设计是否成功，往往关乎着一节课堂的成败。要设计一个完美的任务，一般要满足以下几点：1. 人物设计不能太模糊。要让同学们明确的知道自己的任务是什么。比如在一节关于中美文化差异的课堂中，要让同学们了解中国和美国在生活方面存在哪些差异，如果你的任务设计成这样“同学们，你们上网差以下，中美文化存在哪些差异？”，他们可能直接在IE 浏览器中搜索中美文化存在哪些差异，然后把它们复制下来，就变成了自己的答案。但是如果任务设计成这样“同学们，你们知道在美国打的需要给多少小费吗？你们知道在美国宾馆了是否有牙刷牙膏吗？”，这种问题的设计往往有趣很多。2. 任务不能太枯燥。相信大家都深有体会，太枯燥的任务没有几个人愿意去完成。不同年龄阶段的学生他们的审美观、价值观有着千差万别，所以我们要针对不同的学生设计不同的任务。低年龄的小朋友可能更喜欢五彩缤纷的颜色，活泼好动的画面，高年龄的学生可能更喜欢有内涵、有文化气息的东西，所以任务的设计要符合学生的年龄特点。3. 任务设计难度适中。不能太难也不能太易，太难的任务大家都不想做，太易得题目没有挑战性，激不起学生的兴趣，所以说，任务的难易程度自己要把握。
任务驱动法的第三个阶段就是完成任务。这个阶段往往是课堂气氛活跃的阶段, 老师要把握好课堂气氛。一些活泼好动的小学生在这个阶段容易和其他小朋友聊天，下位乱跑，大声喧哗等，还有一些小朋友不愿意完成任务，他们在网上淘宝，聊天，玩游戏等。针对这些问题，我们要善于发现几个小助手帮助我们管理课堂。仔细观察你会发现，每个班级都有一个或者几个具有领导能力、学习能力比较强的学生，他们往往希望得到老师的赞扬，热于帮助其他小朋友。我们可以提拔他们为小组长，在自己作业完成的情况下，帮助其他小朋友完成任务，这样既减轻了老师的压力，也减轻了其他基础不好的同学的学习压力。
任务驱动法的第四个阶段就是成绩审核。他们的作业完成了，当然，为了给他们增加动力，我们要对他们任务完成的情况进行评价。但是有一点我们要切记，因为有时候，有的同学在短时间内不能完成作品，或者他们的作品主题不是很健康，我们不能展示这些同学的作品，避免引起同学们的模仿。在第三阶段也就是完成任务阶段，我们要在讲台下走动一下，随意观看同学们的作品，发现作品完成不错的同学，要记住他们的座位号，以便于展示他们的作品，这样，既表扬赞赏了他们，同时也树立了榜样，让其他同学想他们学习。
教学它是一门技术还是一门艺术？你倾向于哪种看法？如果两者都不同意请谈谈你的看法。
点评：上课时我曾经解释过这个问题。
学校要求学生统一穿校服除了整齐外还有什么其他的意义？
“校服”这个话题是个常见并且普遍存在的，我们都是从学生时代过来的，也都或多或少的穿过校服，具体的穿的频率会因为每个学校的要求的程度不同而不同，有的学校只是偶尔在重要的日子或者场合穿一穿，而有些学校则会要求学生在校时间内一直穿着校服。 因此，每个人对学校要求穿校服这个规定有着或多或少的看法，而我认为每件事都有它的两面性，校服的规定也不例外。但我感觉在学校要求学生穿校服这个规定上，它的积极意义大于消极意义，因此，我今天暂时撇开它的消极意义去谈谈它的积极一面。
学校要求学生统一穿着校服除了整齐外主要还有以下几个积极意义：
一、 学校要求学生统一穿着校服，这个做法可以让学生着装统一，避免了学生因为家境条件的不同在着装上有些差异，不会因为家境富裕穿名牌，家境不好则只能朴朴素素之类。这样遏制了学生之间的攀比现象以及一些学生的自尊，实现了学生间的平等。
二、 学校要求学生统一穿着校服，可以对学生以约束。例如，当一个学生穿着校服在等红绿灯过马路时，他可能正因为急着某件事而赶时间，产生闯红灯的念头时，他会注意到，自己正穿着校服，校服上清晰地显示着学校的名字，从而他就更可能告诉自己不能去闯红灯，自己正代表着某某学校的一份子，不能给学校抹黑，或带来不好的名声呢。因此，这里可以体现出，统一校服可以在某种程度上给学生以约束。
三、 学校要求学生统一穿着校服，可以让学生有一中归属感。当学生穿着校服去校外参加某个活动或项目时，他代表的不仅是自己还包括学校。另外在取得荣誉时，也会有一种归属学校的荣誉感，等等。
总之，学校要求学生统一找校服的规定上，有不少歧义，但它的积极意义是很大的，因此我们要正确看待这件事。
点评：可以针对当前许多学生不愿意穿校服这一现象进行分析。
学生心目中好班主任的形象有哪些
首先我觉得一个好的班主任要对学生有张弛有度的管理，能够从想学生自身的观点来考虑学生，因为每个学生都有自己的特点，不喜欢别人过多的对自己管理，那样学生就会有逆反的心理，对老师有所抵触。
其次老师应该要以自身的人格魅力来吸引学生，更多的贴近学生，这样更多的学生才会喜欢自己。要做到这点，我觉得要从2个方面进行入手。首先从生活方面，现在就拿我的亲身经历来说，我也是学生过来的，高中是是住校，班主任对我们的管理就要全面些，尤其是生活方面。每天晚上寝室熄灯前班主任都会过来看男生寝室，和我们聊聊天，熄灯后都是在走廊站了一会才走。这样的班主任当然能和学生打成一片，也能建立起一个好的形象。然后是从学习方面，我相信很多班级班上都有几个比较贪玩的学生，这时候就很考验班主任的能力了，如果刚刚开始的时候管了几次，后来还是老样子就置之不理的话，那样的班主任是不会让人信服的，这个时候就需要更多的耐心，循序渐进，最终会让他们信服，这样也会让其他更多的学生信服。
‘学生自己管理自己’的观点你赞同吗？
首先，对于这个观点，我是赞同的。那下面我将从三个方面来讲讲我具体的观点。首先从对于学生自我发展的角度来看，学生很有必要来自己管理自己。因为在教学过程中，学生是学习活动中的主体，是学习的主角，而教师只是引导学生进行学习的这样一个角色。教育家苏霍姆林斯基讲过：实现自我教育才是真正的教育。也有其他教育家说过教是为了不教。所以从这几句话中我们可以看出，教师对于学生的教学活动主要是为了学生自己掌握教学知识，以及自己能够在一些学习活动中进行自我管理，在没有老师的情况下，他们也可以很好的进行自我学习。那要达到这样的学习方式就需要学生有个很好的自我管理能力。其次，学生作为学习的主体来说，各个学生都有自己不同的潜能以及自己的个性。那么如果老师统一的对那么多学生进行管理的话，是不利于学生的自我发展。所以通过学生自己管理自己可以最大限度的发挥自己的能力，提高自己的积极性。班主任可以在同时引导学生往好的方面进行发展，培养学生的自主性，少依赖一些老师。我们也知道，学习越是忘高年级走，对于学生的自主性也是越来越重要，那如果能从小学或者初中阶段就对学生自我管理能力进行培养，那么在接下来长远的学习中，我相信对学生来说能起到一个很好的作用。
第二点，我想从班集体的建设方面来讲讲学生自我管理的作用。因为现在很多班主任在管理班级的时候，都是通过选一些优秀的同学来作为班干部同班主任一起管理班级，但是我们也知道，一个班级的管理，除了班主任还有这些班干部以外，单靠这些力量是不能很好的管理班级，在这种情况下就需要所有的学生如果能够发挥自己的自我管理能力，那么对于班主任的工作也好，对于整个班集体的建设都是起很大作用的。那么如果班主任能够通过把自己的权威，来变成学生通过自我管理能力，然后产生对班集体的集体荣誉感、感染力和班级凝聚力，同时引发学生的自我认识，那对于班集体的建设来说是至关重要的。
第三个方面我想讲讲现代教育的这个一个趋势也使得学生能有自己管理自己这一块显得尤为重要。像之前孔子有说过一句话叫“吾日三省吾身”，这句话的意思大家都知道就是每个人每天要多次的反省自己，这句话从另外一个角度来说也是学生自我管理能力要求的一个真谛的体现。现在我们一直强调素质教育以及德育这样一个教育政策方针下，学生能够自己管理自己是很符合整个大的教育背景。如果老师单纯的通过自己的管理来压迫学生，或者说用统一的单一的形式来管理班级有可能会对学生的个性发展不利，也容易造成学生的叛逆情绪。所以学生如果能够自己管理自己，除了能够提高自己的素养，确立正确的价值观，也符合我们现在要建立一个良好的学风，班风，校风的整体的教育目标。所以综合以上三点我觉得学生自我管理还是非常重要的。
“请你描述青春期男女生的心理特点”
我们都曾渡过青春期，青春期是我们都很了解的时期，我将青春期男女学生的心理特点总结为以下几个时期：
1. 青春期是一个过渡时期，即个体由儿童向成年人过渡的时期。
2. 青春期是一个发展时期，这个时期，他们的感觉、知觉灵敏，记忆力、思维能力不断增强，逻辑思维能力逐步占据主导地位，通过分析、综合、抽象、概括、推理、判断来反映事物的关系和内在联系，并从片面化和绝对化的逻辑思维向辩证思维过渡，更多地利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有显著的提高。男生主要表现在逻辑思维能力强，女生为形象思维能力。
3. 青春期是一个幻想时期，性意识的觉醒，青少年开始意识到两性的差别和两性的关系，有的青少年对自己的性特征变化感到害羞和不安，对异性的变化表示好奇和关注等。初期往往对性的问题感到害羞、腼腆、不安和反感。随着年龄的增长，生理、心理的进一步成熟，青年男女之间会产生一种情感的吸引，相互怀有好感，对异性表示出关心，萌发出彼此接触的要求和愿望，对未来充满幻想。
4. 青春期是一个叛逆时期，由于身心的逐渐发展和成熟，个体在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己，就对任何事物都倾向于批判的态度。
5. 青春期是一个负重时期，从青春期男女学生所负担的各种义务、责任， 少年要逐渐担负一部分由成人担负的工作，环境可能不断把一些由成人来办理的事项交给他们去办理，加重了他们的负担，但这些负担是他们成熟所不可缺少的，如果不增加负担，日后不可能成熟。从其所要应付的各种问题来看，青春期也是一个负担很重的时期。
新课程改革提出的三维教学目标是指哪三个层面？你对三维教学目标的内涵是如何理解的？
各位专家评委们大家好！今天我抽到的演讲题目是新课标改革提出的三维教学目标是指哪三个层面？你对三维教学目标的内涵是如何理解的？
首先，我想说的是三维教学目标的三个层面，众所周知，它们分别是知识与技能、方法与过程和情感态度与价值观。第一个层面是知识与技能，这一个层面是整个教学活动的出发点，同时它也是整个教学活动的归宿点。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。第二个层面是过程与方法，它是整个课堂教学的操作系统，在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。第三个层面是情感态度与价值观，这是随着新课标改革后才将它放在三维目标的一个层面上，这维目标是课堂教学的动机，也是手段，它是整个课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体，同时它们也是彼此联系的。在不同的课堂中三维目标的体现的程度也是不同的，
比如说我们的信息技术课，它可能更加注重的是知识与技能、方法与过程这两个层面，而对于我们的思品课，可能更加注重的是情感态度价值观这一个层面，课程不同可能三维目标体现的也有所不同，在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。