教学组织形式的概念
作为一种活动过程，教学的实施必然包含师生一定的关系，涉及教学过程各因素的组合和相互作用并考虑对时空条件的有效控制和利用。教学组织形式，或者说教学活动的组织形式，就是专为解决上述问题而设计和采用的。
关于教学组织形式，国内外各种教育学或教学论专著的定义不尽相同。有的著作认为，“教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织，教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题”；有的著作则认为，教学组织形式就是“教学过程中学生和教师的‘搭配’在一定程度上定型化了的持续的模式”；还有的著作认为，“教学的组织形式就是由既定的作息制度和规章制度规定的师生之间的相互作用”。虽然上述定义的表述互不相同，在揭示教学组织形式的基本特点上有所侧重，但有几点则是共同的，这几点可以作为我们科学地定义教学组织形式的依据。
（1）从表现于外部的特点来看，教师和学生都要服从一定的教学程序，要么集体上课，要么小组或个人完成教师为他们设计、规定的学习任务。
（2）师生的活动必须服从一定的时间和空间限制，并结成一定的“搭配”关系。
（3）教师和学生以这种程序和“搭配”关系共同活动，直接或间接地相互作用。
（4）在这种相互作用中，包括了教学内容、教学方法、教学手段和
教学程序步骤在时间和空间上的集结或综合。
根据上述特点，我们可以这样定义教学组织形式：教学组织形式，就是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。
教学组织形式的概念
作为一种活动过程，教学的实施必然包含师生一定的关系，涉及教学过程各因素的组合和相互作用并考虑对时空条件的有效控制和利用。教学组织形式，或者说教学活动的组织形式，就是专为解决上述问题而设计和采用的。
关于教学组织形式，国内外各种教育学或教学论专著的定义不尽相同。有的著作认为，“教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织，教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题”；有的著作则认为，教学组织形式就是“教学过程中学生和教师的‘搭配’在一定程度上定型化了的持续的模式”；还有的著作认为，“教学的组织形式就是由既定的作息制度和规章制度规定的师生之间的相互作用”。虽然上述定义的表述互不相同，在揭示教学组织形式的基本特点上有所侧重，但有几点则是共同的，这几点可以作为我们科学地定义教学组织形式的依据。
（1）从表现于外部的特点来看，教师和学生都要服从一定的教学程序，要么集体上课，要么小组或个人完成教师为他们设计、规定的学习任务。
（2）师生的活动必须服从一定的时间和空间限制，并结成一定的“搭配”关系。
（3）教师和学生以这种程序和“搭配”关系共同活动，直接或间接地相互作用。
（4）在这种相互作用中，包括了教学内容、教学方法、教学手段和
教学程序步骤在时间和空间上的集结或综合。
根据上述特点，我们可以这样定义教学组织形式：教学组织形式，就是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。