各位老师，大家好！我是来育才学校的叶珍珍，今天我说课的内容《鲁滨孙漂流记》。
【说教材】
1、本课所处的地位和作用：
本课是人教版六年级下册第四组中的一篇略读课文。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
2、教材简析：
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救„星期五‟”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。而精彩片断节选写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
3、教学目标
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：
1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4、教学重点和难点
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
课时安排：一课时
【说教法】
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。
【说学法】
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻
印象，还强化了自主意识。
3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。
【说学情】
学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
【说过程】
一、设疑谈话、导出新课。
请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。
设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。
二、初读课文梗概，整体感知
请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。
三、深入了解小说
１、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
⑴住---用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 ⑵吃---打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 ⑶安全---防御。
⑷孤独---救助“星期五”。（板书）
２、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等）
四、阅读精彩片段
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
快速默读，了解主要内容：主要写了鲁宾孙在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。 感悟精神光辉：
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地朗读。
（2）分角色朗读课文，感受这种精神。
（3）结合整个片段内容，试着用“从„„中，我感受到鲁滨孙是„„的人”来说一句话。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。
五、拓展延伸
１、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
２、面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
我的说课到此结束，希望各位老师提出宝贵意见，使我更快的成长起来，谢谢！
各位老师，大家好！我是来育才学校的叶珍珍，今天我说课的内容《鲁滨孙漂流记》。
【说教材】
1、本课所处的地位和作用：
本课是人教版六年级下册第四组中的一篇略读课文。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
2、教材简析：
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救„星期五‟”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。而精彩片断节选写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
3、教学目标
基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：
1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4、教学重点和难点
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
课时安排：一课时
【说教法】
首先，我将力图贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。
【说学法】
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻
印象，还强化了自主意识。
3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。
【说学情】
学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
【说过程】
一、设疑谈话、导出新课。
请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。
设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。
二、初读课文梗概，整体感知
请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。
三、深入了解小说
１、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
⑴住---用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 ⑵吃---打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 ⑶安全---防御。
⑷孤独---救助“星期五”。（板书）
２、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等）
四、阅读精彩片段
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
快速默读，了解主要内容：主要写了鲁宾孙在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。 感悟精神光辉：
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地朗读。
（2）分角色朗读课文，感受这种精神。
（3）结合整个片段内容，试着用“从„„中，我感受到鲁滨孙是„„的人”来说一句话。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。
五、拓展延伸
１、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
２、面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
我的说课到此结束，希望各位老师提出宝贵意见，使我更快的成长起来，谢谢！