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初中语文名著导读教学初探
作者：黄鹏
来源：《新课程·中旬》2015年第04期
摘 要：在新课改理念下，名著导读成为语文教学的一项重要内容。这意味着教师要尽力发挥名著导读的导向作用，引导学生品读文学经典，接受人文精神的熏陶。在分析名著导读教学现状的基础上，初探教学策略，期望名著导读教学能取得积极成效。
关键词：初中语文；名著导读；教学策略
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要全面提高学生的语文素养，明确指出初中阶段要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。众所周知，广泛的课外阅读是学好语言、丰富人文素养的必由之路，而中外经典名著是人类文化的结晶，是培养学生人文素养的最好范本，它是语文学习内容的有机构成。随着素质教育全面深入的推进，阅读名著的重要性已成共识。
如今，名著导读走进了新教材，如何运用导读教学策略，发挥名著导读课的导向作用，以提高导读的成效，这已成了每位语文教师必须深思的问题。下面结合平时的教学谈谈看法。
一、名著导读教学现状分析
新教材中的名著导读内容，为教师巧妙引导学生品读名著的导读教学提供了直观素材，可实际导读教学现状依然不尽如人意。这源于教师教学的功利性，在应试教育和中考压力的影响下，有些教师略去了名著导读教学，淡化了学生的名著阅读意识。也有些教师不重视学生的亲身阅读，把名著的重点内容、人物形象、典型情节等浓缩为几张讲义，布置学生反复记忆，以便轻松应对考试。
此外就是教学的随意性。大多教师缺乏名著导读教学的参考资料和实践经验，若组织名著导读教学前，未能精心构思目标、内容与方法，那么名著导读教学容易流于形式，达不到期望的效果。
从学生的角度来看，当前学生阅读名著的热情不容乐观。我校开展《以名著导读课激发学生的阅读兴趣》课题研究时，针对本校2013年七年级350名新生进行课外阅读名著调查时发现：喜欢并经常阅读中外文学名著的学生仅有10%左右。这反映出的是学生对经典名著的回避和漠视。
究其原因，兴趣是学生学习的最直接动力，也是阅读名著的前提。但大部分名著阅读具有一定的理解挑战性，所以知识储备有限的学生更愿意看改编的名著、名著简介，甚至是教师整理的讲义；中学生课业负担过重、没有掌握好阅读方法等也是不可忽视的原因。
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初中语文名著导读教学初探
作者：黄鹏
来源：《新课程·中旬》2015年第04期
摘 要：在新课改理念下，名著导读成为语文教学的一项重要内容。这意味着教师要尽力发挥名著导读的导向作用，引导学生品读文学经典，接受人文精神的熏陶。在分析名著导读教学现状的基础上，初探教学策略，期望名著导读教学能取得积极成效。
关键词：初中语文；名著导读；教学策略
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要全面提高学生的语文素养，明确指出初中阶段要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。众所周知，广泛的课外阅读是学好语言、丰富人文素养的必由之路，而中外经典名著是人类文化的结晶，是培养学生人文素养的最好范本，它是语文学习内容的有机构成。随着素质教育全面深入的推进，阅读名著的重要性已成共识。
如今，名著导读走进了新教材，如何运用导读教学策略，发挥名著导读课的导向作用，以提高导读的成效，这已成了每位语文教师必须深思的问题。下面结合平时的教学谈谈看法。
一、名著导读教学现状分析
新教材中的名著导读内容，为教师巧妙引导学生品读名著的导读教学提供了直观素材，可实际导读教学现状依然不尽如人意。这源于教师教学的功利性，在应试教育和中考压力的影响下，有些教师略去了名著导读教学，淡化了学生的名著阅读意识。也有些教师不重视学生的亲身阅读，把名著的重点内容、人物形象、典型情节等浓缩为几张讲义，布置学生反复记忆，以便轻松应对考试。
此外就是教学的随意性。大多教师缺乏名著导读教学的参考资料和实践经验，若组织名著导读教学前，未能精心构思目标、内容与方法，那么名著导读教学容易流于形式，达不到期望的效果。
从学生的角度来看，当前学生阅读名著的热情不容乐观。我校开展《以名著导读课激发学生的阅读兴趣》课题研究时，针对本校2013年七年级350名新生进行课外阅读名著调查时发现：喜欢并经常阅读中外文学名著的学生仅有10%左右。这反映出的是学生对经典名著的回避和漠视。
究其原因，兴趣是学生学习的最直接动力，也是阅读名著的前提。但大部分名著阅读具有一定的理解挑战性，所以知识储备有限的学生更愿意看改编的名著、名著简介，甚至是教师整理的讲义；中学生课业负担过重、没有掌握好阅读方法等也是不可忽视的原因。