小学语文s版二年级下册《假如》教案设计
一、教学目标：
1、认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6个生字。会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个生字。
2、了解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
4、培养学生的说话、写话能力。
二、教学准备：幻灯片课件。
三、教学流程
（一）故事导入，情感铺垫
1、同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你们喜欢神笔马良吗？
2、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。今天，我们一起走进地10课《假如》。（板书课题，齐读课题）
[设计意图：兴趣是学习最好的老师。用故事导入新课，激发学生的学习兴趣，为学习课文营造氛围和情感铺垫。]
二、初读课文，整体感知。
1、想听这首诗吗？请同学们打开书到39页，听读课文，想：小女孩给谁画什么东西？（课件播放课文朗读）
2、汇报情况。教师根据学生的回答相机板书。
小树 太阳
小鸟 谷粒
西西 好腿
[设计意图：在音乐朗读中把学生带入文本，激发学生阅读兴趣。]
3、有的同学已经迫不及待想自己读读课文了，用自己喜欢的方式自由读读诗歌。找到淘气的生字宝宝，划出并读准字音，出示生字。
4、这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳来到了黑板上，你还认识吗？（出示生字课件）
（1）自由读。
（2）指名读，如读得正确、响亮，鼓励，发现有错帮助纠正。
[设计意图：通过自主学习、小组学习生字，充分发挥学生的积极主动性，在识字游戏过程中爱学乐学，学会自我评价，为阅读文本垫定基础，培养学生自主学习的能力。]
过渡：同学们生字读的这么好，老师相信课文你们一定也会学的好。
（三）读悟结合，体验情感
学习第一节
1．我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：课件出示小树图片，说一说：你看到了什么？
2．在寒冷的冬天，面对呼啸的北风，它会怎么样？ 学生亲身体验：全体起立,在教师的模拟中（“呼──呼──”北风一阵接着一阵），学生“缩着身子”、“发抖”、“哭泣”
3．小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）
4．在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。（课件：画上了太阳）
5．师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？
6．看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
7． 这小节诗应该怎样朗读？说一说你想怎样读？
8． 指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念，“画一个金色的太阳”要读得兴奋一些。
9． 学生练习朗读。自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）
学习第二节
1．这个世界上的不幸不只这一处，请看：课件出示小鸟图。你看到了什么？引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈哪里去了？为什么这么久还没有回来？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
2．鸟妈妈去了很远的地方为小鸟找吃的，很辛苦，小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎„„）
3．善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。
4．朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦„„）说一说你怎样把这小节诗读好？前两行语速比第一小节加快，形成一种关注下面事物的急切心情：“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。
5．学生练习朗读，男女生赛读。
学习第三节诗
课件出示图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
1．西西是不幸的，他原来也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（小组互相交流，合作探究）
2．汇报交流结果。
3．是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）
4．西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西，一起读一读第三小节。
5 ．指导朗读：重读“马良的神笔”，强调下面的事情更重要：“画一双好腿”要语气沉重一些。
［设计意图：教师先范读，然后让学生很好的接读，克服对文本的生疏感，突破朗读难点。利用课件，复现文中的三个场景，师生互动，建设一个情感的高潮，激发阅读欲望。］
四、拓展练习，写话训练。
1．小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？
① 自由读第四小节。
② “……”这个标点，你认识吗？说说它在这里表示什么？
③ 生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说
———假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节。 ④ 指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读。
2、假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童„„）
请你说一说，用下面的形式写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。 假如我有一支马良的神笔，
我要给-----------------------，
---------------------------------，
---------------------------------。
［设计意图：以“假如”为句式开头，激发学生积极思考、想像，在复述原文的基础上，进一步说话，以提高低年级学生的表达能力。］
结束语：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐《爱的奉献》）
小学语文s版二年级下册《假如》教案设计
一、教学目标：
1、认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6个生字。会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个生字。
2、了解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
4、培养学生的说话、写话能力。
二、教学准备：幻灯片课件。
三、教学流程
（一）故事导入，情感铺垫
1、同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你们喜欢神笔马良吗？
2、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
3、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。今天，我们一起走进地10课《假如》。（板书课题，齐读课题）
[设计意图：兴趣是学习最好的老师。用故事导入新课，激发学生的学习兴趣，为学习课文营造氛围和情感铺垫。]
二、初读课文，整体感知。
1、想听这首诗吗？请同学们打开书到39页，听读课文，想：小女孩给谁画什么东西？（课件播放课文朗读）
2、汇报情况。教师根据学生的回答相机板书。
小树 太阳
小鸟 谷粒
西西 好腿
[设计意图：在音乐朗读中把学生带入文本，激发学生阅读兴趣。]
3、有的同学已经迫不及待想自己读读课文了，用自己喜欢的方式自由读读诗歌。找到淘气的生字宝宝，划出并读准字音，出示生字。
4、这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳来到了黑板上，你还认识吗？（出示生字课件）
（1）自由读。
（2）指名读，如读得正确、响亮，鼓励，发现有错帮助纠正。
[设计意图：通过自主学习、小组学习生字，充分发挥学生的积极主动性，在识字游戏过程中爱学乐学，学会自我评价，为阅读文本垫定基础，培养学生自主学习的能力。]
过渡：同学们生字读的这么好，老师相信课文你们一定也会学的好。
（三）读悟结合，体验情感
学习第一节
1．我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：课件出示小树图片，说一说：你看到了什么？
2．在寒冷的冬天，面对呼啸的北风，它会怎么样？ 学生亲身体验：全体起立,在教师的模拟中（“呼──呼──”北风一阵接着一阵），学生“缩着身子”、“发抖”、“哭泣”
3．小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）
4．在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。（课件：画上了太阳）
5．师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？
6．看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。
7． 这小节诗应该怎样朗读？说一说你想怎样读？
8． 指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念，“画一个金色的太阳”要读得兴奋一些。
9． 学生练习朗读。自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）
学习第二节
1．这个世界上的不幸不只这一处，请看：课件出示小鸟图。你看到了什么？引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈哪里去了？为什么这么久还没有回来？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
2．鸟妈妈去了很远的地方为小鸟找吃的，很辛苦，小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎„„）
3．善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。
4．朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦„„）说一说你怎样把这小节诗读好？前两行语速比第一小节加快，形成一种关注下面事物的急切心情：“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。
5．学生练习朗读，男女生赛读。
学习第三节诗
课件出示图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
1．西西是不幸的，他原来也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（小组互相交流，合作探究）
2．汇报交流结果。
3．是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）
4．西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西，一起读一读第三小节。
5 ．指导朗读：重读“马良的神笔”，强调下面的事情更重要：“画一双好腿”要语气沉重一些。
［设计意图：教师先范读，然后让学生很好的接读，克服对文本的生疏感，突破朗读难点。利用课件，复现文中的三个场景，师生互动，建设一个情感的高潮，激发阅读欲望。］
四、拓展练习，写话训练。
1．小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？
① 自由读第四小节。
② “……”这个标点，你认识吗？说说它在这里表示什么？
③ 生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说
———假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节。 ④ 指导朗读：由重到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读。
2、假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童„„）
请你说一说，用下面的形式写一写，多写几个小节你也能成为小诗人。 假如我有一支马良的神笔，
我要给-----------------------，
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［设计意图：以“假如”为句式开头，激发学生积极思考、想像，在复述原文的基础上，进一步说话，以提高低年级学生的表达能力。］
结束语：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐《爱的奉献》）