浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录《大雁归来》课堂实录（执教： 长兴实验初中 杨小平）
一 课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。
中文歌词： 《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 飞跃大海，飞跃大洋 掠过黑色树梢的森林 穿过了山谷但我仍然不敢呼吸为了回到你的身旁 飞过变换的沙漠和平原 越过笼罩着光辉的山脉 穿过肆虐的狂风和暴雨 为了回到你的身旁
（上课铃响）师：这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天，我们要学习的课文题目叫做—— 生齐答： 《大雁归来》 。
师：请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。
生：很高兴。
师：为什么？
生：因为大雁来了，春天就来了。
生：很盼望。
师：为什么？
生：大雁来了，大地充满生机。
师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料《利奥波德和》，我们一起来读一读第 5 段。
生： “他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农” ，在四、五月的 每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 ……”
师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？
生：是个特别热爱大自然的人。
生：有爱心的人。
师：这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地 阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。读课文时请大家做好下面几件事： 给各段标上序号； 圈点出感受特别深刻的地方； 看看 “我” 是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？
生： （读课文）
生：是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。 ” 师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？
生：因为大雁来了，春天就来了，心情很愉快。
生：我觉得是“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首 有益无损的带着野性的诗歌。 ”这句话最能表达出赞美之情。
师：我们一起来把这句话读一读。
生： （齐读）
师： （板书“野性的诗歌” ）我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”？
生：美好的事物。
师： “野性”又是什么意思？
生：是和关在动物园里不一样的，是在大自然里的。
生：是自由自在的。 生：是无拘无束的。
生：是天然的。
师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的，美好的，是一首”野性的诗歌”? 找出来,读一读，品一品。先自主品读，写上批注，然后同桌之间，前后桌之间可以先说一说，交流交流。
生：第 4 段， “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 ”
师：你的感受？ 生：我觉得写得很亲切。
师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？
生： “低语” ，它把沙滩当成“久别的朋友” ，用了拟人的修辞手法。
师：你能想象一下它在低语什么吗？
生：我的朋友，我又回来了！
师：沙滩会怎么说？
生：我很想念你，我的朋友。
师： （点头、微笑）
生： “它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 ”这 一句也是用了拟人的修辞， 写出了大雁的友好活泼。它把 “水洼” “池塘” 和 当作朋友来 “问好” 。
生： “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ”
师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？
生：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。
师：哦，大雁带来春天，带来温暖。
生： “在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。这里把大雁的动作姿态描绘得很美。 ”
师：具体是哪些词语？
生： “盘旋”“扇动”“滑翔” 、 、
师：我们把着些词圈点出来。
生：我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。 ”
师：哦，为什么呢？生：因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。
师：你读一读，把这种感觉读出来，好吗？
生： （读） 师：这个句子该怎么读？重音在哪里？
生： “又”
师：对，还要注意什么？
生： “回来了”可以读得慢一点，深情一点。
师：我们来试一试。 生： （读）
师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？
生：好 生： （读语段）
师：在你眼前出现的是什么画面？
生齐声：大雁归来图
师：你还读到了什么图？
生：第 6 段， “每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 ”
师：说说。
生：它们像人一样，有“辩论” ，有“争论” ，写得很有趣。
师：你知道它们为什么而“辩论”吗？生：它们在为到哪个玉米地里去而辩论。师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？
生：它们在争谁找的食物多一些。
生：它们在争哪些食物好吃。
生：它们在争派谁把食物带回去。
师： （微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗？生：不，把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。
师：对啊，爱融化在字里行间了！我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看还有什么新的发现和感悟。
生： （齐读） 师：你还有什么发现？
生： “返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中 落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 ”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降 落的样子，很形象。
师：下面的鸟为什么“欢呼”啊？ 生：它们等待的食物来了，它们特别高兴。生： “它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。 ”这里用“喧闹” “一群一群”的，写 地很热闹。
生： “那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 ”用了拟人手法，它们一边吃还一边交 谈，很温馨。
师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。 生：大雁寻食图。师：这个“寻”字不太雅，我们换一个。
生： （大家异口同声）大雁觅食图。
师：很好！生：
我觉得第 9 段很有趣， “突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 ”
师：分享一下你的感受。 生：他们是一个集体，很热闹。它们还会争吵，辩论。生：它们队伍里有也有领导。
师：从哪里看出来。
生： “一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去” 。
师：这是一幅怎么样的图画？
生：大雁集会图。
师：通过刚才的品读，我们深深地感受到了我对大雁的感情是？
生：喜爱。
师：我爱大雁，我爱大雁的什么，仅仅是爱它的外形，它的鸣叫？
生异口同声：不是！
师：那是什么？
生：爱它的活泼可爱。
生：爱它的坚定执著，第“一只定期迁徙的大雁，下定了……”
生：爱它的热情友好， “第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群渲嚷着发出邀请。 ”
生：爱它的团结，第 11 小节， “大雁的这种联合观念……” 。
生：爱它的重感情，比如“孤雁” ，因为失去了亲人而忧郁鸣叫。
生：……
师：这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？
生：在沙乡。
师：你怎么知道这个名字？
生：从老师发的资料。
师：为什么 3 月的沙乡会成为鸟的天堂？
生：这里有沙滩。 生：有河流，有玉米粒
生：有“我”这样的爱鸟者。
生：还有松林。
师：那你知道沙乡原来是一个怎样的？
生：是一个沙子农场。
生：是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场” 。
师： “我”在这里做了什么？你从资料中获取了那些信息？
生：在这里，他带领家人每年种上上千棵的松树……
生：在这里，他积极地行动着，渴望恢复沙场的生态平衡……
师：是啊，他不仅是一个敏锐的观察家，他还是一个积极的行动者。他的一生都在为土地奔走呼号，人们称他为威斯康星河畔的大地守护神。
师：如果用一个词来形容我“我” 、沙乡、大雁三者之间的关系，你用哪个词？生：和谐。
师：是啊，大地、河流、动物、植物、人，我们共同谱写了一曲“野性的诗歌” ，创造了一 个和谐的家园。这体现了作者的一种理念，请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥波得和〈沙乡年鉴〉，告诉我什么理念？》
生：是“大地共同体” 。
师：很好，你能用自己的语言表述一下吗？
生：就是说大地上的一切，包括土壤、河流、山川、动物、植物和人，都是平等的。生：它要人们放弃征服者的角色。
师：智利·米彻斯特有一句诗“大地应该是个女人的模样，一切生物依偎在她宽阔的怀抱。 ” 这句诗可以作为这个理念的注解。他不但是一个敏锐的观察家，一个积极的行动者，他还是一个深沉的思想者。
师：我们再来看课文。是不是在任何时候大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？
生：不是的，第三小节写“11 月南飞的大雁”是“一声不吭”的，因为“大雁知道，从黎 明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。 ”还有第四段写道： “三月的 大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。 ”
师：是啊，三月的大雁能自由地飞翔，欢快地鸣叫，有一个重要前提，就是“休战时刻” 。
生：老师，秋雁觅食时是“时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地利捡拾玉米粒。 ”悠闲的很。
生：我有不同意见，这里的“时而”是因为它们不敢在一个地方呆久，怕被猎人发现，是一种紧张状态。
生：第四段大雁刚回来时“试探性”也写出了紧张。
生：还有孤雁，它们不断鸣叫，而且声调忧郁，因为它们失去了亲人，成了“单身” 。
师：它们可能失去了——
生：可能失去了妻子。
师：哦，可能是失去了妻子的鳏夫。
生：还可能是失去丈夫的寡妇，失去父母的孤儿，失去孩子的父母。
师：是啊，难怪它们要不断悲鸣， 它们是在呼唤自己的亲人啊。利奥波得曾经在《沙乡年鉴》 里这样表述： “孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。 ” 师：利奥波得用文字表达着、呼吁着，雅克.贝汉用镜头表达着、思索着。（播放《鸟与梦飞行》视频（时间：2 分 28 秒 内容：在迁徙途中，大雁在空中美丽而诗意地飞翔，音乐和画面唯美动人，但猎人的枪口正对着它们， “砰”……） 生： （观看 惊叹） 师：罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央视《东方时空》的新闻，你也可以登陆 http://www.sina.com.cn ，标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉 疯狂捕捉一夜杀五百只” （用幻灯片展示图片和资料，内容简介：人们用天网和毒药大肆捕 杀天鹅，卖给附近的餐馆。触目惊心！ ）
师：鄱阳湖是我国最大的淡水湖，每年冬天有成千上万的天鹅到此栖息……一位村民对这镜头忧心忡忡地问：这样下去，天鹅还会回到这里吗?只怕我们再也看不到天鹅了！师：结合这则材料，请大家想一想，课文的题目为什么叫《大雁归来》 ，把它改成《大雁》不是更简洁吗？作者写这篇文章的目的是什么，谁能解利奥波德的心语？
生：用“归来”表达作者的企盼，希望人们能保护大雁，保护野生动物
生：呼吁人们放弃征服者的角色，和动物和谐相处 ……
播放《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 …… 明天，我将继续飞翔 从最深的海洋到最高的山峰穿过了你睡梦中的疆界 飞进令我不敢言语的山谷为了回到你的身边
浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录《大雁归来》课堂实录（执教： 长兴实验初中 杨小平）
一 课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。
中文歌词： 《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 飞跃大海，飞跃大洋 掠过黑色树梢的森林 穿过了山谷但我仍然不敢呼吸为了回到你的身旁 飞过变换的沙漠和平原 越过笼罩着光辉的山脉 穿过肆虐的狂风和暴雨 为了回到你的身旁
（上课铃响）师：这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天，我们要学习的课文题目叫做—— 生齐答： 《大雁归来》 。
师：请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。
生：很高兴。
师：为什么？
生：因为大雁来了，春天就来了。
生：很盼望。
师：为什么？
生：大雁来了，大地充满生机。
师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料《利奥波德和》，我们一起来读一读第 5 段。
生： “他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农” ，在四、五月的 每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 ……”
师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？
生：是个特别热爱大自然的人。
生：有爱心的人。
师：这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地 阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。读课文时请大家做好下面几件事： 给各段标上序号； 圈点出感受特别深刻的地方； 看看 “我” 是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？
生： （读课文）
生：是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。 ” 师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？
生：因为大雁来了，春天就来了，心情很愉快。
生：我觉得是“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首 有益无损的带着野性的诗歌。 ”这句话最能表达出赞美之情。
师：我们一起来把这句话读一读。
生： （齐读）
师： （板书“野性的诗歌” ）我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”？
生：美好的事物。
师： “野性”又是什么意思？
生：是和关在动物园里不一样的，是在大自然里的。
生：是自由自在的。 生：是无拘无束的。
生：是天然的。
师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的，美好的，是一首”野性的诗歌”? 找出来,读一读，品一品。先自主品读，写上批注，然后同桌之间，前后桌之间可以先说一说，交流交流。
生：第 4 段， “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 ”
师：你的感受？ 生：我觉得写得很亲切。
师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？
生： “低语” ，它把沙滩当成“久别的朋友” ，用了拟人的修辞手法。
师：你能想象一下它在低语什么吗？
生：我的朋友，我又回来了！
师：沙滩会怎么说？
生：我很想念你，我的朋友。
师： （点头、微笑）
生： “它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 ”这 一句也是用了拟人的修辞， 写出了大雁的友好活泼。它把 “水洼” “池塘” 和 当作朋友来 “问好” 。
生： “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ”
师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？
生：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。
师：哦，大雁带来春天，带来温暖。
生： “在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。这里把大雁的动作姿态描绘得很美。 ”
师：具体是哪些词语？
生： “盘旋”“扇动”“滑翔” 、 、
师：我们把着些词圈点出来。
生：我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。 ”
师：哦，为什么呢？生：因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。
师：你读一读，把这种感觉读出来，好吗？
生： （读） 师：这个句子该怎么读？重音在哪里？
生： “又”
师：对，还要注意什么？
生： “回来了”可以读得慢一点，深情一点。
师：我们来试一试。 生： （读）
师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？
生：好 生： （读语段）
师：在你眼前出现的是什么画面？
生齐声：大雁归来图
师：你还读到了什么图？
生：第 6 段， “每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 ”
师：说说。
生：它们像人一样，有“辩论” ，有“争论” ，写得很有趣。
师：你知道它们为什么而“辩论”吗？生：它们在为到哪个玉米地里去而辩论。师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？
生：它们在争谁找的食物多一些。
生：它们在争哪些食物好吃。
生：它们在争派谁把食物带回去。
师： （微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗？生：不，把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。
师：对啊，爱融化在字里行间了！我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看还有什么新的发现和感悟。
生： （齐读） 师：你还有什么发现？
生： “返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中 落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 ”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降 落的样子，很形象。
师：下面的鸟为什么“欢呼”啊？ 生：它们等待的食物来了，它们特别高兴。生： “它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。 ”这里用“喧闹” “一群一群”的，写 地很热闹。
生： “那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 ”用了拟人手法，它们一边吃还一边交 谈，很温馨。
师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。 生：大雁寻食图。师：这个“寻”字不太雅，我们换一个。
生： （大家异口同声）大雁觅食图。
师：很好！生：
我觉得第 9 段很有趣， “突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 ”
师：分享一下你的感受。 生：他们是一个集体，很热闹。它们还会争吵，辩论。生：它们队伍里有也有领导。
师：从哪里看出来。
生： “一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去” 。
师：这是一幅怎么样的图画？
生：大雁集会图。
师：通过刚才的品读，我们深深地感受到了我对大雁的感情是？
生：喜爱。
师：我爱大雁，我爱大雁的什么，仅仅是爱它的外形，它的鸣叫？
生异口同声：不是！
师：那是什么？
生：爱它的活泼可爱。
生：爱它的坚定执著，第“一只定期迁徙的大雁，下定了……”
生：爱它的热情友好， “第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群渲嚷着发出邀请。 ”
生：爱它的团结，第 11 小节， “大雁的这种联合观念……” 。
生：爱它的重感情，比如“孤雁” ，因为失去了亲人而忧郁鸣叫。
生：……
师：这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？
生：在沙乡。
师：你怎么知道这个名字？
生：从老师发的资料。
师：为什么 3 月的沙乡会成为鸟的天堂？
生：这里有沙滩。 生：有河流，有玉米粒
生：有“我”这样的爱鸟者。
生：还有松林。
师：那你知道沙乡原来是一个怎样的？
生：是一个沙子农场。
生：是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场” 。
师： “我”在这里做了什么？你从资料中获取了那些信息？
生：在这里，他带领家人每年种上上千棵的松树……
生：在这里，他积极地行动着，渴望恢复沙场的生态平衡……
师：是啊，他不仅是一个敏锐的观察家，他还是一个积极的行动者。他的一生都在为土地奔走呼号，人们称他为威斯康星河畔的大地守护神。
师：如果用一个词来形容我“我” 、沙乡、大雁三者之间的关系，你用哪个词？生：和谐。
师：是啊，大地、河流、动物、植物、人，我们共同谱写了一曲“野性的诗歌” ，创造了一 个和谐的家园。这体现了作者的一种理念，请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥波得和〈沙乡年鉴〉，告诉我什么理念？》
生：是“大地共同体” 。
师：很好，你能用自己的语言表述一下吗？
生：就是说大地上的一切，包括土壤、河流、山川、动物、植物和人，都是平等的。生：它要人们放弃征服者的角色。
师：智利·米彻斯特有一句诗“大地应该是个女人的模样，一切生物依偎在她宽阔的怀抱。 ” 这句诗可以作为这个理念的注解。他不但是一个敏锐的观察家，一个积极的行动者，他还是一个深沉的思想者。
师：我们再来看课文。是不是在任何时候大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？
生：不是的，第三小节写“11 月南飞的大雁”是“一声不吭”的，因为“大雁知道，从黎 明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。 ”还有第四段写道： “三月的 大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。 ”
师：是啊，三月的大雁能自由地飞翔，欢快地鸣叫，有一个重要前提，就是“休战时刻” 。
生：老师，秋雁觅食时是“时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地利捡拾玉米粒。 ”悠闲的很。
生：我有不同意见，这里的“时而”是因为它们不敢在一个地方呆久，怕被猎人发现，是一种紧张状态。
生：第四段大雁刚回来时“试探性”也写出了紧张。
生：还有孤雁，它们不断鸣叫，而且声调忧郁，因为它们失去了亲人，成了“单身” 。
师：它们可能失去了——
生：可能失去了妻子。
师：哦，可能是失去了妻子的鳏夫。
生：还可能是失去丈夫的寡妇，失去父母的孤儿，失去孩子的父母。
师：是啊，难怪它们要不断悲鸣， 它们是在呼唤自己的亲人啊。利奥波得曾经在《沙乡年鉴》 里这样表述： “孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。 ” 师：利奥波得用文字表达着、呼吁着，雅克.贝汉用镜头表达着、思索着。（播放《鸟与梦飞行》视频（时间：2 分 28 秒 内容：在迁徙途中，大雁在空中美丽而诗意地飞翔，音乐和画面唯美动人，但猎人的枪口正对着它们， “砰”……） 生： （观看 惊叹） 师：罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央视《东方时空》的新闻，你也可以登陆 http://www.sina.com.cn ，标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉 疯狂捕捉一夜杀五百只” （用幻灯片展示图片和资料，内容简介：人们用天网和毒药大肆捕 杀天鹅，卖给附近的餐馆。触目惊心！ ）
师：鄱阳湖是我国最大的淡水湖，每年冬天有成千上万的天鹅到此栖息……一位村民对这镜头忧心忡忡地问：这样下去，天鹅还会回到这里吗?只怕我们再也看不到天鹅了！师：结合这则材料，请大家想一想，课文的题目为什么叫《大雁归来》 ，把它改成《大雁》不是更简洁吗？作者写这篇文章的目的是什么，谁能解利奥波德的心语？
生：用“归来”表达作者的企盼，希望人们能保护大雁，保护野生动物
生：呼吁人们放弃征服者的角色，和动物和谐相处 ……
播放《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 …… 明天，我将继续飞翔 从最深的海洋到最高的山峰穿过了你睡梦中的疆界 飞进令我不敢言语的山谷为了回到你的身边