成功的复习教学法，事半功倍
—— 英语“四位一体”复习教学法实验报告
628300 四川省剑阁县闻溪小学校 杨明剑 联系电话[1**********]
（个人简介：杨明剑，男，38岁，四川省剑阁县人，西华师大英语本科毕业，中学二级教师，教龄20年。一直从事初中毕业班英语教学工作,教学成绩优异，擅长书法、写作.十八年的班主任工作颇有特色，深受好评。）
英语“四位一体”教学法是包天仁教授经过二十多年的潜心研究、创研的一种外语教学法，经过九年的实验研究，取得了丰硕的成果，受到了全国各地英语老师的好评。我连续五年申请参加该实验研究，并已经结题，取得令人满意的成绩。实验证明：英语“四位一体”教学法是一种省时、高效的教学方法，它不仅适用于中考复习教学，而且真正改变了费时较多、大搞题海战术的传统复习教学模式。为了进一步提高我校英语教学质量、提高教师的业务能力，我校2008—2009学年度继续申请参加“四位一体”教学法的实验研究。现对本轮实验作一详实报告：
一、实验目的
1、加强对英语“四位一体”教学法的认识和运用。
2、通过本轮实验提高自身的教育教学业务能力。
3、进一步验证此法在本校中考复习教学中的可行性和实效性。
4、利用此法提高实验班学生的英语成绩。
5、真正达到减轻师生的双重负担，大面积提高英语教学质量的目的。
二、实验原则
1、以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为践行原则。
2、以“自主学习、探究学习、合作学习”为指导原则。
三、实验方法
采用对比实验法。设立九·一班为实验班，九·二班为对比班，两个班在复习教学中均采用相同的教学材料（即《英语通》等系列资料），而采用不同的复习方法。九·一班采用英语“四位一体”复习教学法，九·二班采用传统复习方法（即“分课复习+单元总结+模拟试题”模式）。
四、实验变量
1、刺激变量
（1）英语“四位一体”复习教学方法的教学内容、方法、步骤。
（2）“十六字”教学原则的灵活运用、理解。
（3）面对全体学生，学生主动参与学习，培养良好的自主学习习惯和能力。
2、反应变量
（1）学习成绩实验班远超过对比班。
（2）培养学生的自学能力、创新思维能力，提高学生学习英语的兴趣。
（3）减轻学生课业负担，夯实学习基础，提高学习效率。
3、控制变量
（1）实验班与对比班复习教学时间相同，班额相近，师资情况相同。
（2）实验班严格按照英语“四位一体”复习教学法的实验要求和步骤进行，对比班采用传统的复习教学方法教学。
五、实验步骤
1、实验准备
（1）制定周密计划，科学安排时间。研究包教授的《英语“四位一体”教学法简介》，领会其精神实质，根据本校实际，制定详细、实用的实施计划和具体时间安排。
（2）做好课前准备工作，稳定学生思想。向学生讲清英语“四位一体”复习教学法的目的、意义、注意事项、内容编排和实验步骤等，调动学生自主合作学习的积极性，树立自信心。
（3）向学校请示，支持本实验，批准实验实施方案，准许订阅《英语辅导报》等有关复习资料。这项工作安排在2008年12月1日——2009年2月27日进行。
2、实验操作与步骤
（1）阶段训练（2008年3月1日－4月8日，约32天，共计25课时）
在英语“四位一体”教学法思想体系中，阶段训练是“大四位”的重要环节之一。因此，我们安排了整个复习的近2/3时间。目的旨在夯实基础知识，巩固课本内容，为后面各阶段打好基础。这一阶段，教师要严格遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”原则，突出以“学生为主体”的现代教育思想，把竞争意识引入课堂。课堂上主要采用讨论式，答疑式，归纳式等多种教学方式。学生带着问题上课，老师只是导演、指挥，杜绝老师“满堂灌”。凡是学生通过讨论自己能够解决的问题，教师不再讲。同时还要注意因材施教，注重全体学生，既要发挥优秀生的作用，也要使弱差生有较大的收益。
阶段训练教材以贵社提供的《中考英语阶段练习》和订阅的《英语通》为蓝本，结合我市中考题型，适当精编10套阶段训练题，由学生自做、讨论、答疑，以达到巩固。在进行阶段训练中的小“四位一体”时，我均按照“课前预习→课堂精讲→阶段练习→讨论答疑→归纳总结”等几个环节教学。
（2）专项训练（2008年4月9日－5月1日，约20天，共计18课时）
专项训练是继阶段训练之后又一重要阶段。此项训练不同于阶段训练，它是在阶段训练的基础上对英语知识的运用。因此，应侧重解题技巧的归纳指导。我校着重训练了完形填空、阅读理解、单句改错、同义句转换、书面表达等几种题型。训练材料选择《英语通》中的“专项训练”题例精编而成。比如阅读理解题，我在选材时，十分注意选文的题材、体裁、人物、故事、科学、风土人情、生活习俗等，尽可能面面俱到；新闻、书信、会话、通知、广告等全部涉及。老师在本阶段的职责应是方法指导，注意启发学生选对方法，理清思路，找准规律，练好速度。针对优良中差学生训练解题技巧，提出相应的要求，达到全面提高教学质量。
（3）综合训练（2008年5月2日——5月18日，约12天，共计10课时）
综合训练的侧重点是对前面两阶段复习的知识和技能重新整理，查漏补缺。这一阶段教师要注意检查并找出学生遗漏欠缺的知识。对普遍存在的问题必须重新精讲，对个别存在的问题要因人施教，对症下药。做到有的放矢，全部过关。
本阶段主要使用《英语通》中的综合练习题，通过学生自测自评，来发挥学生的主体地位，帮助学生自主学习，自已发现问题，进行归纳总结，最终提高学生综合运用英语的能力。
（4）模拟训练（2008年5月19日——6月3日，约12天，共计10课时）
模拟训练是检验前三个阶段学习情况的重要环节，是中考前的“热身”训练。这一阶段应侧重于应试技巧的训练和提高，加强对学生考前适应性的培养。通过训练使学生熟悉中考题型，提高学生答题速度，进而培养学生临场应变能力和应试的心理素质。
本阶段我以贵社的《中考英语模拟试题集》和《英语通》上的模拟题为基础，结合我市中考题型，重新优化组合，编成了七套模拟题。前三套题用标准考试时间（120分钟）测试，教师评讲；四、五两套题也用标准
考试时间测试，学生互评互改，老师只精讲有争议的问题；最后两套进行中考前的“冲刺”考查，通过两套的严格测试，使学生的心态得到调整，以高度的自信、轻松自如的心情迎接中考。
六、实验结果和分析
经过近3个月的复习教学实验，我在中考前进行了后测，随后顺利参加了中考。通过前、后测及中考的比较，我发现，实验取得了可喜的成绩，后测与前测相比，实验班明显高于对比班。实验班和对比班的中考成绩都
通过上表数据可以看出，实验班的后测成绩不仅高于前测成绩，而且高于对比班；平均分高于对比班39分，高于前测35.2分；及格率高于对比班42个百分点，高出前测47.4个百分点；优生率高出对比班5.3个百分点。这充分说明，英语“四位一体”教学法适用于各类学生，有利于全体学生成绩的普遍提高，实验取得了圆满成功。
七、实验体会
通过本轮实验，我感悟如下几点体会：
1、英语“四位一体”教学法打破了“以本为本”的传统教育观念，体现了“以人为本”的现代教育思想。既符合普通教育学、心理学的一般原理，又为外语教育学、外语教育心理学、外语教育理论填补了新的内容。
2、突出了学生的主体地位，真正做到了因材施教。充分调动了全体学生的积极性，有利于全体学生知识的巩固和能力的提高。
3、英语“四位一体”教学法是省时、省力、快速、高效的妙法。中考复习时间虽然不长，但收效显著，而且它特别适合我们这种九年一贯制学校。
4、实施英语“四位一体”教学法，既有利于建立良好的师生关系，又为教学营造了一种宽松愉快、生动活泼的课堂氛围。通过讨论、质疑、互评、精讲等教学形式，找到了师生情感的融合点，激起了学生想象和创造的灵感。
5、英语“四位一体”教学法使中考复习条理清晰，井然有序，层层递进，重点突出。它不仅减轻了师生中考复习的课业负担，而且提高了教改教研水平和业务素质。
总之，该法目前是我国最好的英语复习教学法。我校准备明年继续实施该教学法，并深入研究探讨它，以使它能为我校英语教学事业做出更大的贡献。
成功的复习教学法，事半功倍
—— 英语“四位一体”复习教学法实验报告
628300 四川省剑阁县闻溪小学校 杨明剑 联系电话[1**********]
（个人简介：杨明剑，男，38岁，四川省剑阁县人，西华师大英语本科毕业，中学二级教师，教龄20年。一直从事初中毕业班英语教学工作,教学成绩优异，擅长书法、写作.十八年的班主任工作颇有特色，深受好评。）
英语“四位一体”教学法是包天仁教授经过二十多年的潜心研究、创研的一种外语教学法，经过九年的实验研究，取得了丰硕的成果，受到了全国各地英语老师的好评。我连续五年申请参加该实验研究，并已经结题，取得令人满意的成绩。实验证明：英语“四位一体”教学法是一种省时、高效的教学方法，它不仅适用于中考复习教学，而且真正改变了费时较多、大搞题海战术的传统复习教学模式。为了进一步提高我校英语教学质量、提高教师的业务能力，我校2008—2009学年度继续申请参加“四位一体”教学法的实验研究。现对本轮实验作一详实报告：
一、实验目的
1、加强对英语“四位一体”教学法的认识和运用。
2、通过本轮实验提高自身的教育教学业务能力。
3、进一步验证此法在本校中考复习教学中的可行性和实效性。
4、利用此法提高实验班学生的英语成绩。
5、真正达到减轻师生的双重负担，大面积提高英语教学质量的目的。
二、实验原则
1、以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为践行原则。
2、以“自主学习、探究学习、合作学习”为指导原则。
三、实验方法
采用对比实验法。设立九·一班为实验班，九·二班为对比班，两个班在复习教学中均采用相同的教学材料（即《英语通》等系列资料），而采用不同的复习方法。九·一班采用英语“四位一体”复习教学法，九·二班采用传统复习方法（即“分课复习+单元总结+模拟试题”模式）。
四、实验变量
1、刺激变量
（1）英语“四位一体”复习教学方法的教学内容、方法、步骤。
（2）“十六字”教学原则的灵活运用、理解。
（3）面对全体学生，学生主动参与学习，培养良好的自主学习习惯和能力。
2、反应变量
（1）学习成绩实验班远超过对比班。
（2）培养学生的自学能力、创新思维能力，提高学生学习英语的兴趣。
（3）减轻学生课业负担，夯实学习基础，提高学习效率。
3、控制变量
（1）实验班与对比班复习教学时间相同，班额相近，师资情况相同。
（2）实验班严格按照英语“四位一体”复习教学法的实验要求和步骤进行，对比班采用传统的复习教学方法教学。
五、实验步骤
1、实验准备
（1）制定周密计划，科学安排时间。研究包教授的《英语“四位一体”教学法简介》，领会其精神实质，根据本校实际，制定详细、实用的实施计划和具体时间安排。
（2）做好课前准备工作，稳定学生思想。向学生讲清英语“四位一体”复习教学法的目的、意义、注意事项、内容编排和实验步骤等，调动学生自主合作学习的积极性，树立自信心。
（3）向学校请示，支持本实验，批准实验实施方案，准许订阅《英语辅导报》等有关复习资料。这项工作安排在2008年12月1日——2009年2月27日进行。
2、实验操作与步骤
（1）阶段训练（2008年3月1日－4月8日，约32天，共计25课时）
在英语“四位一体”教学法思想体系中，阶段训练是“大四位”的重要环节之一。因此，我们安排了整个复习的近2/3时间。目的旨在夯实基础知识，巩固课本内容，为后面各阶段打好基础。这一阶段，教师要严格遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”原则，突出以“学生为主体”的现代教育思想，把竞争意识引入课堂。课堂上主要采用讨论式，答疑式，归纳式等多种教学方式。学生带着问题上课，老师只是导演、指挥，杜绝老师“满堂灌”。凡是学生通过讨论自己能够解决的问题，教师不再讲。同时还要注意因材施教，注重全体学生，既要发挥优秀生的作用，也要使弱差生有较大的收益。
阶段训练教材以贵社提供的《中考英语阶段练习》和订阅的《英语通》为蓝本，结合我市中考题型，适当精编10套阶段训练题，由学生自做、讨论、答疑，以达到巩固。在进行阶段训练中的小“四位一体”时，我均按照“课前预习→课堂精讲→阶段练习→讨论答疑→归纳总结”等几个环节教学。
（2）专项训练（2008年4月9日－5月1日，约20天，共计18课时）
专项训练是继阶段训练之后又一重要阶段。此项训练不同于阶段训练，它是在阶段训练的基础上对英语知识的运用。因此，应侧重解题技巧的归纳指导。我校着重训练了完形填空、阅读理解、单句改错、同义句转换、书面表达等几种题型。训练材料选择《英语通》中的“专项训练”题例精编而成。比如阅读理解题，我在选材时，十分注意选文的题材、体裁、人物、故事、科学、风土人情、生活习俗等，尽可能面面俱到；新闻、书信、会话、通知、广告等全部涉及。老师在本阶段的职责应是方法指导，注意启发学生选对方法，理清思路，找准规律，练好速度。针对优良中差学生训练解题技巧，提出相应的要求，达到全面提高教学质量。
（3）综合训练（2008年5月2日——5月18日，约12天，共计10课时）
综合训练的侧重点是对前面两阶段复习的知识和技能重新整理，查漏补缺。这一阶段教师要注意检查并找出学生遗漏欠缺的知识。对普遍存在的问题必须重新精讲，对个别存在的问题要因人施教，对症下药。做到有的放矢，全部过关。
本阶段主要使用《英语通》中的综合练习题，通过学生自测自评，来发挥学生的主体地位，帮助学生自主学习，自已发现问题，进行归纳总结，最终提高学生综合运用英语的能力。
（4）模拟训练（2008年5月19日——6月3日，约12天，共计10课时）
模拟训练是检验前三个阶段学习情况的重要环节，是中考前的“热身”训练。这一阶段应侧重于应试技巧的训练和提高，加强对学生考前适应性的培养。通过训练使学生熟悉中考题型，提高学生答题速度，进而培养学生临场应变能力和应试的心理素质。
本阶段我以贵社的《中考英语模拟试题集》和《英语通》上的模拟题为基础，结合我市中考题型，重新优化组合，编成了七套模拟题。前三套题用标准考试时间（120分钟）测试，教师评讲；四、五两套题也用标准
考试时间测试，学生互评互改，老师只精讲有争议的问题；最后两套进行中考前的“冲刺”考查，通过两套的严格测试，使学生的心态得到调整，以高度的自信、轻松自如的心情迎接中考。
六、实验结果和分析
经过近3个月的复习教学实验，我在中考前进行了后测，随后顺利参加了中考。通过前、后测及中考的比较，我发现，实验取得了可喜的成绩，后测与前测相比，实验班明显高于对比班。实验班和对比班的中考成绩都
通过上表数据可以看出，实验班的后测成绩不仅高于前测成绩，而且高于对比班；平均分高于对比班39分，高于前测35.2分；及格率高于对比班42个百分点，高出前测47.4个百分点；优生率高出对比班5.3个百分点。这充分说明，英语“四位一体”教学法适用于各类学生，有利于全体学生成绩的普遍提高，实验取得了圆满成功。
七、实验体会
通过本轮实验，我感悟如下几点体会：
1、英语“四位一体”教学法打破了“以本为本”的传统教育观念，体现了“以人为本”的现代教育思想。既符合普通教育学、心理学的一般原理，又为外语教育学、外语教育心理学、外语教育理论填补了新的内容。
2、突出了学生的主体地位，真正做到了因材施教。充分调动了全体学生的积极性，有利于全体学生知识的巩固和能力的提高。
3、英语“四位一体”教学法是省时、省力、快速、高效的妙法。中考复习时间虽然不长，但收效显著，而且它特别适合我们这种九年一贯制学校。
4、实施英语“四位一体”教学法，既有利于建立良好的师生关系，又为教学营造了一种宽松愉快、生动活泼的课堂氛围。通过讨论、质疑、互评、精讲等教学形式，找到了师生情感的融合点，激起了学生想象和创造的灵感。
5、英语“四位一体”教学法使中考复习条理清晰，井然有序，层层递进，重点突出。它不仅减轻了师生中考复习的课业负担，而且提高了教改教研水平和业务素质。
总之，该法目前是我国最好的英语复习教学法。我校准备明年继续实施该教学法，并深入研究探讨它，以使它能为我校英语教学事业做出更大的贡献。