一节数学多媒体汇报课的课后反思
关键词：学生是学习的中心、学生是资源、爱也是很好的教学资源、交流、情感
前不久我参加了一次规模比较大的数学教学研讨会，在会期间观摩了几位优秀数学教师的多媒体汇报课。他们一流的多媒体技术，深厚的教学功底无不让在坐的老师折服。我在这里给各位同仁把部分内容展示出来，供大家观赏：
本讲数学课如果不考虑学生的因素，只从教学内容的编排和课件的制作以及授课教师的水平来讲，那是一流的无可挑剔的，值的敬佩的！我只想从学生的角度对
本节课谈一些自己的粗浅的看法：
第一：新课程改革从2004年全面展开已经有些时间了。在全面实施素质教育的今天，为什么还有老师在数学课上以自我为中心组织教学？而且还是优秀的数学教师？值得反思。
素质教育：是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。全面素质教育要求：新课程改革，新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。学生是学习的主人。我们强调要把课堂归还给学生，让学生成为课堂真正的主人。而这节课45分钟的时间，主讲教师竟然一节课讲解了二十四张幻灯片的内容。整节课的教学过程学生只能被老师牵着走，学生没有思考时间，偶尔只有几个学生能跟上教师的节奏，教师为了完成教学任务（完成课件内容），对大部分学生的反映毫不在意，教师只是和几个好学生呼应，这样的课堂对大部分的学生是不公平的，对学生的发展是不利的。我们的教学主体是学生，课堂上的每一名学生都应得到教师的关注，每一名学生都应得到发展。所以，教师一定要以学生为中心。在课程的设计，内容的编排和课件的制作上都要为这个中心服务。只有大方向把握好了，才不会犯原则性的错误。
第二：学生是很好的教学资源。我们有很多的老师很不喜欢找自己的原因。总是讲：“现在的学生基础太差，什么都教不会！”真是这样吗？
我们来分析一下原因，先看第10号幻灯片
首先，学生画图都比较困难。如果你不相信，可以做一个试验，让你的学生把这个函数的图像画出来。你会发现他们的错误会出乎我们每一位教师的所有预料，学生画出的结果会让你的鼻子非气歪不可。不是学生教不会，而是，我们在教学设计时就出了问题。我们无论考虑的多么详细、周到，无论把课件编制的多么的完美，而学生都是活生生的能够思维的人，所以，用“死”的课件来教育“活”的学生注定了我们的失败！
其次，主讲教师在课堂教学时有问题。我记得教师在讲解例1时，一边讲解，一边播放幻灯片。学生还没来得及思考，特别是坐在教室比较靠后面座位上的学生，还没来得及看清教学内容，教师已经开始讲解下一个问题了。所以，学生根本没有时间思考，没有参与到教师的教学活动中，他们没有时间和机会发现自己的问题，所以，他们就没有时间和机会进步和发展，所以学生也就学不会知识，掌握不了技能。这就是造成学生学不会的原因。而在我们的教学过程中，我们的教学不脱离学生的实际水平很难，要让学生“跳一跳，能够得到”做起来更难。这就造成了我们实际教学与学生的实际水平的脱节，造成了大部分学生学习困难的真正原因。
正因如此，我们必须改变多媒体教学的形式和内容，我认为每一名学生都是我们教师可以应用的很好的教学资源。我觉得教师能不讲解的应该不讲解，能少讲解的尽量少讲解。应该多让学生自己去思考、去做，只有让学生参与到教学中，让学生亲身的实践、探究、体验，才能获得真知，才能让学生充分暴露自己的不足，发现学生学习中的问题，这些问题学生往往自己很难发现，而这些问题正是我们对学生进行教学的契机，也正是学生进步和发展的节点，这些问题正是我们教师渴求的教学资源！所以，我们应该想办法调动学生的学习积极性，让学生积极主动的学习，这样我们才能从学生的学习过程中，知道教什么？怎么教！所以，我认为现代化的教学手段应该用来发现和展示学生的问题、节点更重要，让学生在错误中进步，在错误中得到发展！我想这才是多媒体的价值所在，也是我们教师的价值所在。
第三：我主张课堂教学首先要有爱，“爱”是很好的教学资源。要把“爱”放在第一位，其次才是传授知识。我们爱学生，学生才能爱我们；我们爱学生，才能倾心服务于学生；我们爱学生，才能感染学生；“爱”是最好的教学手段，她可以弥合我们自身很多的先天不足。我很遗憾从主讲教师的身上没有发现“爱”的影子，可能是紧张缘故。所以，听她讲的课很不舒服，所以，学生的感受我估计也好不到那里去。尽管课件做的很精美，尽管她课讲的很卖力，尽管她讲授了很多的知识，但是，留给我的印象不是美好，当然这个结果也有其它的因素。但是，我想说如果你想做一名优秀的老师，那你就把“爱”作为一种信仰吧！“爱”可以使你更有亲和力；“爱”可以改变你的课堂，可以使你的课堂变得更有灵性！
第四：课堂教学不是对信息进行简单的传递和接受过程，而是教师和学生的心灵进行沟通的过程。克林伯格指出：“在所有的教学之中，进行着最广义的‘对话’„„不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”
本节课的教学过程中，大部分时间是教师的独白。只有少数的几个学生的参与，这就足以说明这节课不是优秀的教学。她不是心灵的沟通，整个课堂被一种压抑气氛笼罩着。主讲教师也试图扭转这种被动的局面，但是，她始终没能从课件中挣脱出来，我想主讲老师这节课讲的不轻松，不愉快。虽然她整节课面带微笑，但是，那种微笑是凝固了的，没有活力的微笑，我每次回想起她的微笑，心里都在颤抖！太痛苦了。这完全是精神和肉体的双重折磨！这种体验只有做老师的才能体会得到。我很同情那位四十多岁的老教师。
第五：情感也是教学资源。多媒体教学需要情感的支持！同时多媒体教学有具有教育的功能。
第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
我们注意到这节汇报课，主讲教师对教学内容做了充分的准备，这是有目共睹的。但是，她忽视了教学中最重要的元素学生。也许是汇报课的缘故；也许是她完全不了解学生的缘故，她在整个教学过程中几乎没有和学生形成成功的情感交流。
教师要有“育人“的意识，要充分挖掘所教学科内在所特有的情感、态度、价值观因素，同时要注重自身的示范作用。教师必须有的激情。记得刘良华老师说：“如果你想成功——就拥有激情吧！”如果你热爱数学，你的学生就不会讨厌数学就是这个道理。我在教学中经常对好的东西、好的结果，加以赞美！久而久之，我的学生也学会了赞美。
其次，教师要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。情感、态度、价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点，它和知识、技能与过程、方法两个维度不一样，一般难以明确地显性表述出来，更不可能一节课一节课具体地罗列出来，对情感、态度、价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围。从教书育人的机制来看，情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。只有我们拥有“爱”，懂得“交流”，我们才能更好的调控课堂，使我们的学生得到更好的发展！
在素质教育大行其道的今天，我们知道新课程给教师的权力更大了！是放宽了对老师的要求，教学环境更宽松，更民主，更富有活力了！甚至容许老师的课堂不完整。这一点必须让每一位老师都知道。但是，对老师的要求更高了！他对我们每一位老师提出了新的挑战！平等、民主、尊重、开放的课堂，更加强调学生是学习的主体。我们只有学会应用现代化的教学手段调动学生主动学习，自主学习，多媒体的作用才能真正的体现。
内蒙古乌海市第十中学：王岳嘉
2011年9月20日上午1时8分（完稿）
一节数学多媒体汇报课的课后反思
关键词：学生是学习的中心、学生是资源、爱也是很好的教学资源、交流、情感
前不久我参加了一次规模比较大的数学教学研讨会，在会期间观摩了几位优秀数学教师的多媒体汇报课。他们一流的多媒体技术，深厚的教学功底无不让在坐的老师折服。我在这里给各位同仁把部分内容展示出来，供大家观赏：
本讲数学课如果不考虑学生的因素，只从教学内容的编排和课件的制作以及授课教师的水平来讲，那是一流的无可挑剔的，值的敬佩的！我只想从学生的角度对
本节课谈一些自己的粗浅的看法：
第一：新课程改革从2004年全面展开已经有些时间了。在全面实施素质教育的今天，为什么还有老师在数学课上以自我为中心组织教学？而且还是优秀的数学教师？值得反思。
素质教育：是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。全面素质教育要求：新课程改革，新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。学生是学习的主人。我们强调要把课堂归还给学生，让学生成为课堂真正的主人。而这节课45分钟的时间，主讲教师竟然一节课讲解了二十四张幻灯片的内容。整节课的教学过程学生只能被老师牵着走，学生没有思考时间，偶尔只有几个学生能跟上教师的节奏，教师为了完成教学任务（完成课件内容），对大部分学生的反映毫不在意，教师只是和几个好学生呼应，这样的课堂对大部分的学生是不公平的，对学生的发展是不利的。我们的教学主体是学生，课堂上的每一名学生都应得到教师的关注，每一名学生都应得到发展。所以，教师一定要以学生为中心。在课程的设计，内容的编排和课件的制作上都要为这个中心服务。只有大方向把握好了，才不会犯原则性的错误。
第二：学生是很好的教学资源。我们有很多的老师很不喜欢找自己的原因。总是讲：“现在的学生基础太差，什么都教不会！”真是这样吗？
我们来分析一下原因，先看第10号幻灯片
首先，学生画图都比较困难。如果你不相信，可以做一个试验，让你的学生把这个函数的图像画出来。你会发现他们的错误会出乎我们每一位教师的所有预料，学生画出的结果会让你的鼻子非气歪不可。不是学生教不会，而是，我们在教学设计时就出了问题。我们无论考虑的多么详细、周到，无论把课件编制的多么的完美，而学生都是活生生的能够思维的人，所以，用“死”的课件来教育“活”的学生注定了我们的失败！
其次，主讲教师在课堂教学时有问题。我记得教师在讲解例1时，一边讲解，一边播放幻灯片。学生还没来得及思考，特别是坐在教室比较靠后面座位上的学生，还没来得及看清教学内容，教师已经开始讲解下一个问题了。所以，学生根本没有时间思考，没有参与到教师的教学活动中，他们没有时间和机会发现自己的问题，所以，他们就没有时间和机会进步和发展，所以学生也就学不会知识，掌握不了技能。这就是造成学生学不会的原因。而在我们的教学过程中，我们的教学不脱离学生的实际水平很难，要让学生“跳一跳，能够得到”做起来更难。这就造成了我们实际教学与学生的实际水平的脱节，造成了大部分学生学习困难的真正原因。
正因如此，我们必须改变多媒体教学的形式和内容，我认为每一名学生都是我们教师可以应用的很好的教学资源。我觉得教师能不讲解的应该不讲解，能少讲解的尽量少讲解。应该多让学生自己去思考、去做，只有让学生参与到教学中，让学生亲身的实践、探究、体验，才能获得真知，才能让学生充分暴露自己的不足，发现学生学习中的问题，这些问题学生往往自己很难发现，而这些问题正是我们对学生进行教学的契机，也正是学生进步和发展的节点，这些问题正是我们教师渴求的教学资源！所以，我们应该想办法调动学生的学习积极性，让学生积极主动的学习，这样我们才能从学生的学习过程中，知道教什么？怎么教！所以，我认为现代化的教学手段应该用来发现和展示学生的问题、节点更重要，让学生在错误中进步，在错误中得到发展！我想这才是多媒体的价值所在，也是我们教师的价值所在。
第三：我主张课堂教学首先要有爱，“爱”是很好的教学资源。要把“爱”放在第一位，其次才是传授知识。我们爱学生，学生才能爱我们；我们爱学生，才能倾心服务于学生；我们爱学生，才能感染学生；“爱”是最好的教学手段，她可以弥合我们自身很多的先天不足。我很遗憾从主讲教师的身上没有发现“爱”的影子，可能是紧张缘故。所以，听她讲的课很不舒服，所以，学生的感受我估计也好不到那里去。尽管课件做的很精美，尽管她课讲的很卖力，尽管她讲授了很多的知识，但是，留给我的印象不是美好，当然这个结果也有其它的因素。但是，我想说如果你想做一名优秀的老师，那你就把“爱”作为一种信仰吧！“爱”可以使你更有亲和力；“爱”可以改变你的课堂，可以使你的课堂变得更有灵性！
第四：课堂教学不是对信息进行简单的传递和接受过程，而是教师和学生的心灵进行沟通的过程。克林伯格指出：“在所有的教学之中，进行着最广义的‘对话’„„不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”
本节课的教学过程中，大部分时间是教师的独白。只有少数的几个学生的参与，这就足以说明这节课不是优秀的教学。她不是心灵的沟通，整个课堂被一种压抑气氛笼罩着。主讲教师也试图扭转这种被动的局面，但是，她始终没能从课件中挣脱出来，我想主讲老师这节课讲的不轻松，不愉快。虽然她整节课面带微笑，但是，那种微笑是凝固了的，没有活力的微笑，我每次回想起她的微笑，心里都在颤抖！太痛苦了。这完全是精神和肉体的双重折磨！这种体验只有做老师的才能体会得到。我很同情那位四十多岁的老教师。
第五：情感也是教学资源。多媒体教学需要情感的支持！同时多媒体教学有具有教育的功能。
第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
我们注意到这节汇报课，主讲教师对教学内容做了充分的准备，这是有目共睹的。但是，她忽视了教学中最重要的元素学生。也许是汇报课的缘故；也许是她完全不了解学生的缘故，她在整个教学过程中几乎没有和学生形成成功的情感交流。
教师要有“育人“的意识，要充分挖掘所教学科内在所特有的情感、态度、价值观因素，同时要注重自身的示范作用。教师必须有的激情。记得刘良华老师说：“如果你想成功——就拥有激情吧！”如果你热爱数学，你的学生就不会讨厌数学就是这个道理。我在教学中经常对好的东西、好的结果，加以赞美！久而久之，我的学生也学会了赞美。
其次，教师要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。情感、态度、价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点，它和知识、技能与过程、方法两个维度不一样，一般难以明确地显性表述出来，更不可能一节课一节课具体地罗列出来，对情感、态度、价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围。从教书育人的机制来看，情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。只有我们拥有“爱”，懂得“交流”，我们才能更好的调控课堂，使我们的学生得到更好的发展！
在素质教育大行其道的今天，我们知道新课程给教师的权力更大了！是放宽了对老师的要求，教学环境更宽松，更民主，更富有活力了！甚至容许老师的课堂不完整。这一点必须让每一位老师都知道。但是，对老师的要求更高了！他对我们每一位老师提出了新的挑战！平等、民主、尊重、开放的课堂，更加强调学生是学习的主体。我们只有学会应用现代化的教学手段调动学生主动学习，自主学习，多媒体的作用才能真正的体现。
内蒙古乌海市第十中学：王岳嘉
2011年9月20日上午1时8分（完稿）