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小学生习作指导
作者：周荣华
来源：《考试周刊》2013年第09期
在小学语文教学中，学生怕作文，老师也觉得作文难教，已然成为“疑难杂症”。其实在作文教学中，小学生存在的最大毛病就是心中有话写不出来，写出来也是三言两语。要解决这一问题，除了对他们进行观察方法、思维方法的训练，平时积累习作素材外，最重要的是让学生以生活为依托，让习作成为有源之水。结合课文教学进行创造性的想象习作和习作前对学生进行“过程再现”指导是两条重要途径。下面结合教学实际谈谈这两条途径。
一、充分利用课文这个载体，指导习作。
课文中蕴含着极其丰富的或耐人寻味的或引人深思的资源，挖掘出来就是指导学生进行创造性习作的素材。因为学生已经学了课文，对文章的内容已然了解了，这就为习作提供了基础，教师可结合课文进行习作训练。
1.补白
捕捉文本里的插图或一笔带过的情节，这些不起眼的地方往往给学生留下了想象的空间，找出来指导进行补写或扩写。如《十六年前的回忆》一文，可让学生根据“父亲依旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没有戴眼镜。我看到他那乱蓬蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。”进行习作练习：父亲的头发为什么乱蓬蓬的？眼镜怎么没了？他在狱中可能受到怎样的折磨？他是如何对待的，等等，写一篇《狱中的父亲》的短文。这样学生很自然地联想到平时看到的电影、电视剧，革命先辈是怎样同敌人作斗争的，敌人又是怎样对待革命者，就有了相应生活素材储备，自然有话可说了。
2.仿写
仿写也是一种好的训练方法。有些课文结构很突出，可让学生模仿课文的写法进行习作练习，如：《桂林山水》写山和写水的段落，都是先作比较，然后点出山水各自三个特点，让学生模仿着写一件物品或一个景物。再如：《新型玻璃》每介绍一种玻璃，都介绍它的名称，构造特点，作用。学完后，让学生仿写未来可能发明的新型玻璃。这样“有章可循”，训练也就水到渠成了。
3.续写
有些课文的结尾留下很大想象空间，顺着或逆着文章的思路让学生结合生活实际，展开想象，以此延伸课文内容，既可加深对课文的理解，又可拓展学生想象空间。如：《穷人》一课，文章的结尾：“你瞧，他们在这里啦！”桑那拉开了帐子。教学完，我让学生把句号改为省
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小学生习作指导
作者：周荣华
来源：《考试周刊》2013年第09期
在小学语文教学中，学生怕作文，老师也觉得作文难教，已然成为“疑难杂症”。其实在作文教学中，小学生存在的最大毛病就是心中有话写不出来，写出来也是三言两语。要解决这一问题，除了对他们进行观察方法、思维方法的训练，平时积累习作素材外，最重要的是让学生以生活为依托，让习作成为有源之水。结合课文教学进行创造性的想象习作和习作前对学生进行“过程再现”指导是两条重要途径。下面结合教学实际谈谈这两条途径。
一、充分利用课文这个载体，指导习作。
课文中蕴含着极其丰富的或耐人寻味的或引人深思的资源，挖掘出来就是指导学生进行创造性习作的素材。因为学生已经学了课文，对文章的内容已然了解了，这就为习作提供了基础，教师可结合课文进行习作训练。
1.补白
捕捉文本里的插图或一笔带过的情节，这些不起眼的地方往往给学生留下了想象的空间，找出来指导进行补写或扩写。如《十六年前的回忆》一文，可让学生根据“父亲依旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没有戴眼镜。我看到他那乱蓬蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。”进行习作练习：父亲的头发为什么乱蓬蓬的？眼镜怎么没了？他在狱中可能受到怎样的折磨？他是如何对待的，等等，写一篇《狱中的父亲》的短文。这样学生很自然地联想到平时看到的电影、电视剧，革命先辈是怎样同敌人作斗争的，敌人又是怎样对待革命者，就有了相应生活素材储备，自然有话可说了。
2.仿写
仿写也是一种好的训练方法。有些课文结构很突出，可让学生模仿课文的写法进行习作练习，如：《桂林山水》写山和写水的段落，都是先作比较，然后点出山水各自三个特点，让学生模仿着写一件物品或一个景物。再如：《新型玻璃》每介绍一种玻璃，都介绍它的名称，构造特点，作用。学完后，让学生仿写未来可能发明的新型玻璃。这样“有章可循”，训练也就水到渠成了。
3.续写
有些课文的结尾留下很大想象空间，顺着或逆着文章的思路让学生结合生活实际，展开想象，以此延伸课文内容，既可加深对课文的理解，又可拓展学生想象空间。如：《穷人》一课，文章的结尾：“你瞧，他们在这里啦！”桑那拉开了帐子。教学完，我让学生把句号改为省